致教師讀后感1000字范文【精選7篇】

致老師讀后感1000字范文【精選7篇】

讀完朱永新教授的?致老師?后，我對(duì)老師的職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。僅前言是很新穎的，顛覆了我對(duì)教學(xué)界的看法。下面是為大家整理的致老師讀后感【精選7篇】，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。

致老師讀后感一

?致語文老師?的作者是全國(guó)中語學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、全國(guó)中語會(huì)名師教研中心主任、語文特級(jí)老師余映潮。在這本書里，余老師從三個(gè)方面詮釋了老師的智慧：成長(zhǎng)智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。

初次拿起這本書，有點(diǎn)試探，有點(diǎn)疑心。以為他一個(gè)中學(xué)老師的書，不合適我這個(gè)小學(xué)老師讀，但讀著讀著才發(fā)現(xiàn)，假如說這是一部講學(xué)術(shù)力量的書，還不如說這是一部講精神力量的書。因?yàn)橄矚g，讀得也快，很盡致，很暢快。有一些粗淺的收獲與大家分享。

1、先“修己〞再“達(dá)人〞

成長(zhǎng)智慧和治學(xué)智慧說的都是老師自己的專業(yè)成長(zhǎng)。從這個(gè)角度來看，這本書就寫了兩部分，一部分是個(gè)人成長(zhǎng)，一部分是如何帶著學(xué)生成長(zhǎng)。也就是“修己〞和“達(dá)人〞，作為一名老師，應(yīng)該先修己再達(dá)人，先修持自己，再去超度別人。教育這種事，并不是我教你學(xué)，而是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云〞。學(xué)然后知缺乏，教然后知困。作為老師，應(yīng)該和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

2、趁著年輕多做事

余老師在書中說：“年輕〞這個(gè)概念是相對(duì)的。與我相比，你是年輕的；我與自己的70歲相比，我也是年輕的。我們都要趁著年輕多做事。〞年輕不是一個(gè)年齡概念，而是一種年輕的精神狀態(tài)。盡管有時(shí)我們披星戴月，翻山越嶺，櫛風(fēng)沐雨。一路走來，哪怕60歲，也要時(shí)常鼓勵(lì)自己，多年輕的年齡??！

3、一定要有指標(biāo)

我愛讀書，但我不想做讀書筆記，只想快快樂樂、腦子里沒有一點(diǎn)雜念的享受這一會(huì)兒；我愛運(yùn)動(dòng)，但我不想制定運(yùn)動(dòng)方案，不想減肥……這是我的常態(tài)，我常常放任自己，自己開心就好，似乎只有這樣才沒有虧待自己。但一面享受生活時(shí)，一面又在糾結(jié)：讀了書沒有反響和成果，寫了文章沒有進(jìn)步和質(zhì)量，運(yùn)動(dòng)了沒有強(qiáng)健身體，如今是快樂了，將來會(huì)一直這么快樂嗎？直到看到余老師關(guān)于“一定要有指標(biāo)要求〞部分，看到他給自己的宏大指標(biāo)要求，看到他如何的為難自己，看到他成果一步步閃現(xiàn)的喜悅，看到他在不斷寫作中考慮的深化。就再也不再糾結(jié)：放任自己只能享受一時(shí)的生活，但為難一下自己，給自己一個(gè)指標(biāo)，多一點(diǎn)成果的要求，便才有真正的成長(zhǎng)和收獲。

余老師的書里有太多干貨，收獲頗多但我明晰記得兩句話：走萬里路和讀萬卷書，都無法替代考慮本身；別人的雞湯再好喝，總歸得自己行動(dòng)?？紤]和行動(dòng)是成功之本，春水于你暖不暖，總歸需要脫下鞋子去觸碰一遭。

致老師讀后感二

最近讀了?致青年老師?這本書，書中通過一個(gè)個(gè)案例講述了青年老師的很多困惑，并從一位經(jīng)歷豐富的老老師的角度提出很多好的建議，以及對(duì)教育的深層闡述……

其中我印象最深的是?不要急?這一篇。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢〞，教育教學(xué)是“慢〞的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。

語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的事。于永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀，一個(gè)喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難，就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他考慮，而考慮會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做許多的練習(xí)，有根底知識(shí)的，也有閱讀短文的。可孩子的語文素養(yǎng)還是得不到進(jìn)步，不少孩子到了小學(xué)五六年級(jí)還不能寫一篇字通文順的作文。因?yàn)樽鲱}浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生讀書、考慮以及說話的時(shí)間大大縮水，有的孩子因?yàn)槌煽?jī)不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動(dòng)腦筋，等著老師和同學(xué)的答案。與其費(fèi)力不討好做題，還不如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時(shí)間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀后感。老師、學(xué)生的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

教育是慢的藝術(shù)，欲速那么不達(dá)。我們今天所做的一切，要在一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，學(xué)生的根基沒有結(jié)實(shí)，將來很難成材。

好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名老師，我們應(yīng)以“等待、耐心、沉著、寬容、期待〞的心態(tài)去從事教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。春風(fēng)化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長(zhǎng)的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會(huì)給我們帶來驚喜。

致老師讀后感三

從小我就只有一個(gè)理想，長(zhǎng)大后我一定要當(dāng)一名老師，一名老師。那樣我就可以每天和小朋友們?cè)谝黄?，沒有憂愁沒有煩惱。滿懷著對(duì)老師工作的憧憬和希望，我開場(chǎng)了我的教育生涯。但是作為一名青年老師，常常讓我感到顧此失彼。我不知道怎么樣才能給他們上好課？不知道怎么去管理好班級(jí)？不知道怎么去接待家長(zhǎng)？面對(duì)接二連三的問題，我一邊向老老師請(qǐng)教，一邊在書中尋求幫助。其中?致青年老師?這本書給了我很大的啟發(fā)。

?致青年老師?全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的老師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“尊重常識(shí)〞、“不放棄理想〞、“播下一粒仁慈的種子〞，共計(jì)85篇文章。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒有把這本書全部閱讀完，但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。

讀著?不要急?中的每一句話、每一個(gè)字，仿佛感覺面前不再是一本書，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你內(nèi)心的困惑，并告訴你應(yīng)該怎么做。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對(duì)的是一群獨(dú)特的孩子，我們不能看到他們將來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對(duì)我們的孩子施行持之以恒的教育。

在?做個(gè)有胸襟的老師?和?為什么你的學(xué)生缺乏氣度?中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。確實(shí)，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

“教育無小事〞，“生活及教育〞，一位優(yōu)秀的老師站在學(xué)生面前，不需講話，老師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有將來。讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

太多的文章給了我太多的啟示，我愿在工作之余漸漸品味這本書，細(xì)細(xì)品味老師這個(gè)職業(yè)。

致老師讀后感四

暑假我把吳非老師的?致青年老師?一書讀了幾遍，感觸很深，我想把它與我們青年老師共勉。

在書的自序中看到“對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)〞的話時(shí)，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_場(chǎng)教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題，只是因?yàn)橄矚g教書，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須進(jìn)步自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家〞，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，理論家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多開展的機(jī)遇。我們青年，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年老師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

很多青年老師選擇教育更多的是為找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作。當(dāng)做了老師，發(fā)現(xiàn)老師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象，加之經(jīng)濟(jì)大潮席卷下，對(duì)教育工作得過且過，內(nèi)心里想著能跳出這一行，徹底翻身解放。然而這個(gè)身真那么容易就能翻的嗎？不準(zhǔn)備做老師，你準(zhǔn)備做什么？辦公司做生意？競(jìng)聘做電視主持人？做一番深思后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些夢(mèng)想的崗位往往只是個(gè)夢(mèng)想，這些夢(mèng)想的存在除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作，再不能起到任何推動(dòng)人生的作用。生氣的時(shí)候也想隨意做什么反正沒做老師這么窩囊，上面有指導(dǎo)得罪不起，下面有學(xué)生稍一越界跟你人民來信?？蓺膺^之后還能怎樣。不少青年老師就在這種目的混亂的無謂中長(zhǎng)久彷徨，消耗自己最珍貴的黃金年華，及至過了浮燥歲月，安靜下來了，卻也再?zèng)]有青春活力，再?zèng)]有奮斗的勇氣，一切就在外表的安逸中走向人生的盡頭。這樣一來，教育沒做成什么，自己的生命也沒做成什么。

閱讀?致青年老師?之后，曾給予我前所未有的震撼。?致青年老師?全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的老師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“尊重常識(shí)〞、“不放棄理想〞、“播下一粒仁慈的種子〞，共計(jì)85篇文章。讀完這心靈記錄下的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。

致老師讀后感五

?致老師?這本書是由新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師所著，朱老師圍繞老師提出的老師關(guān)心的重問題和老師成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題，如“成為老師的理由〞“樣具備好老師的慧眼〞“如何書寫老師的生命奇〞“怎樣過一種幸福而完好的教育生活〞四大方面，為老師一一解惑。當(dāng)作為新手老師的我閱讀了這本書之后，許多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對(duì)我諄諄引導(dǎo)，讓我撥開迷霧，看清前路。

在書中朱老師提到新教育老師有三寶，分別是專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)開展共同體。這種三專形式來源于國(guó)外的三大學(xué)派，一是以閱讀為基“專業(yè)引領(lǐng)〞形式，二是以寫作為根底的“研究反思形式，三是以同伴互助為根底的“教育生態(tài)〞形式。通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)開展共同體老師可以來自我培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)開展。

首先，專業(yè)閱讀就是站在了大師的肩膀上前進(jìn)。讀一本好書就是在與智慧對(duì)話，是在向偉大的人請(qǐng)教學(xué)習(xí)。作為一名老師我們需要各方面的知識(shí)，孩子年齡越小，他對(duì)老師的期望就越高，他會(huì)將老師當(dāng)成百科全書來尋求十萬個(gè)為什么。在他們看來老師是無所不知的，假如老師的知識(shí)面不廣就無法及時(shí)回應(yīng)孩子，就會(huì)喪失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識(shí)構(gòu)造我們應(yīng)該讀什么書呢？主要有兩大類：進(jìn)步老師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物和老師所教學(xué)科的專業(yè)書。

學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆，考慮與學(xué)習(xí)是不可分割的。怎樣才是擅長(zhǎng)考慮呢？主要表如今思維有一定的深度、速度、變通性和創(chuàng)造性。做為老師應(yīng)該主動(dòng)鍛煉自己的思維，如思維導(dǎo)圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即老師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長(zhǎng)。

一個(gè)人可以走得很快，但是一群人可以走得很遠(yuǎn)。在我們完善自我時(shí)，也要看到其別人的閃光點(diǎn)。無論是在哪里，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學(xué)習(xí)、討論交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短是非常有益的。而在學(xué)校里，建立老師專業(yè)開展共同體就是老師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

最好的教育是自我教育，假設(shè)能將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么相信大家都能有所收獲！

致老師讀后感六

英國(guó)哲學(xué)家邊泌說：“我們?cè)诜纸o別人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福。〞而老師的故事，必然與學(xué)生在一起，當(dāng)我們的故事和學(xué)生互相編織，當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在?致老師?的前言中這樣告訴我們：“老師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。老師就是老師，與學(xué)生是互相依賴的生命；老師就是老師，每天都在神圣與平凡中穿行……〞

朱永新先生在書中還提到了老師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘刻的老師。老師在這樣的描繪下，不再過于神圣化，而也是一個(gè)開展中的人，是一個(gè)有血有肉的普通人。頓時(shí)，有了從老師這份職業(yè)，這個(gè)使命中，讓生命更幸福完好的渴望。

老師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長(zhǎng)的養(yǎng)料，而不需要外界過于來強(qiáng)調(diào)老師的奉獻(xiàn)與犧牲。作為老師，只要每天進(jìn)入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺娴靡獾男δ?，就?huì)從心底感覺快樂和幸福。老師的幸福莫過于每天孩子親近的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。

在師生共同成長(zhǎng)的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個(gè)問題，我們會(huì)不會(huì)也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的開展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的開展？

認(rèn)識(shí)一個(gè)人要靠緣分，理解一本書要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，互相幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡(jiǎn)單！

致老師讀后感七

像春水等待青紅的妝點(diǎn)，像玫瑰等待夏陽的親吻，像蒼松等待青鳥的呼喚……四季輪回中，我不斷地期盼，執(zhí)著地追尋，追尋生命的豐沛與幸福。

金秋九月，我們又迎來一個(gè)新的學(xué)期，開場(chǎng)一段與“天使〞相遇、相伴的旅程。清晨七點(diǎn)，我走在上班的路上，開啟一天上班形式。備課、上課、培優(yōu)、輔差、修改作業(yè)、講評(píng)練習(xí);值日護(hù)導(dǎo)，午托管理;處理各種各樣的突發(fā)事件……工作總是一件接一件，老師們緊張而