語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的定位思考

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的定位思考小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，可是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)該如何定位呢？不少語(yǔ)文教師對(duì)此卻頗有困惑。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該突出綜合性，重視實(shí)踐性，體現(xiàn)合作性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。一、教學(xué)內(nèi)容突出綜合性《課標(biāo)中指出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。1、語(yǔ)文知識(shí)與能力的結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用中要加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)課“我會(huì)拼圖”中，我讓學(xué)生欣賞收集到的各種拼圖，讓學(xué)生在美的感染中產(chǎn)生自己動(dòng)手拼一拼的愿望，這時(shí)可以創(chuàng)設(shè)“夸一夸自己的拼圖，“比一比誰(shuí)的字最端正”等情境，讓學(xué)生寫下或說出贊美拼圖的話語(yǔ)，拼圖完成后，組織一次展評(píng)，師生共同評(píng)議、欣賞，以此加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了審美情趣。2、各學(xué)科之間的綜合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)教學(xué)過程中要盡可能地放，給學(xué)生自由度，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長(zhǎng)。比如太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，可以布置以下作業(yè)：①創(chuàng)作一幅《太陽(yáng)圖②學(xué)唱一首關(guān)于太陽(yáng)的歌；③了解太陽(yáng)和我們的重要關(guān)系；④寫一首有關(guān)太陽(yáng)的兒歌、幾句話等。這一綜合性學(xué)習(xí)過程既有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合又有學(xué)生各科能力的結(jié)合通過這種形式，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的結(jié)合書本學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的緊密結(jié)合是綜合性學(xué)習(xí)的又一特征，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如一年級(jí)上冊(cè)“這樣做不好”一課，可以這樣設(shè)計(jì)：①這們做為什么不好？②在平常生活中你見到過這些不好的行為嗎？你要怎么勸阻他們？③通過訪問別人或查找資料，說說為什么要節(jié)約用水？④分別為草地和節(jié)約用水設(shè)計(jì)一句提示標(biāo)語(yǔ)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題、解決問題的能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展是大有益處的。1

二、教學(xué)過程重視實(shí)踐性實(shí)踐是活動(dòng)的本源綜合性學(xué)習(xí)只有通過實(shí)踐才能讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得直接的感性知識(shí)和實(shí)際的生活體驗(yàn)。例如我開展“生活中的語(yǔ)文”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，加大識(shí)字量，我把全48位小朋友的姓名注上拼音，套上標(biāo)準(zhǔn)的四線格，寫上漢字做成卡片，將教室的一堵墻布置成了一堵“識(shí)字墻這堵墻就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在課余，學(xué)生常常止步于此，津津有味地拼讀小伙伴的名字。我根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在識(shí)字墻前分別進(jìn)行了以下活動(dòng)：1、拼讀小伙伴的名字。2、找一找，哪些小朋友的名字中藏有整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些藏有翹舌音。3、名字中有整體認(rèn)音節(jié)的人跑出來(lái)。4、名字中有翹舌音的人跑出來(lái)。5、分別找出平舌音、三拼音連讀……6、哪些字我們還沒有教過？將它們拆一拆、換一換，想辦法記住它們。7、用名字中的字組組詞，說說大概意思，猜測(cè)他（她）的父母為什么給他（她）取這個(gè)名字。每一個(gè)孩子對(duì)自己姓名中的字都很熟悉們會(huì)采取最好的辦法向小伙伴介紹大家都記住他們。如李圓圓在介紹自己時(shí)說，李是爸爸的姓，自己是在八月十五中秋節(jié)出生的，那天的月亮是最圓的，爸爸給自己取這個(gè)名字是希望一家人今后都能平平安安，團(tuán)團(tuán)圓圓。經(jīng)她這么一說，大家不僅記住了她的姓名及意義，也都知道了八月十五是中秋節(jié)，是團(tuán)圓的日子。利用身邊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語(yǔ)文世界讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中語(yǔ)文是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其樂無(wú)窮。只有生活中的語(yǔ)文才如此的鮮活生動(dòng)、豐富多彩。三、教學(xué)方法體現(xiàn)合作性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力1、讓學(xué)生敢于合作教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是困難生積極地參與活動(dòng)。如《菜園里》一課教學(xué)，課伊始，我就鼓勵(lì)小朋友們通過合作來(lái)認(rèn)識(shí)蔬菜，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同學(xué)去“菜園里”認(rèn)識(shí)9蔬菜，再讀讀蔬菜旁邊卡片上的字，記住它們的名字。所有蔬菜的名字都記住了，組員回到座位上，組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)卡片。領(lǐng)回卡片后，組長(zhǎng)舉卡片讓組員認(rèn)讀，然后交給2小朋友，讓他負(fù)責(zé)一個(gè)一個(gè)地挨著檢查，后交2

給3小朋友，不會(huì)讀的可以問他，最后4號(hào)朋友負(fù)責(zé)擺卡片，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，使學(xué)生懂得在合作的過程中，每個(gè)人都要努力，才能完成任務(wù)。2、讓學(xué)生有效合作教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)生清楚合作在將來(lái)生活中的重要性過相關(guān)教育加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，無(wú)疑能提高合作學(xué)習(xí)的效率。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，我組織了個(gè)“認(rèn)識(shí)我們的校園”的活動(dòng)，結(jié)合這個(gè)活動(dòng)，組織“旅行團(tuán)四年級(jí)的同學(xué)當(dāng)“小導(dǎo)游動(dòng)開始了，小導(dǎo)游自己親手制作了各色各樣的導(dǎo)游旗，有的還做了漂亮的紅蘋果標(biāo)志、可愛的小星星標(biāo)志等團(tuán)標(biāo)發(fā)給小隊(duì)員，這樣小同學(xué)一下子就記住了自己的導(dǎo)游，不會(huì)走丟。接著一個(gè)一個(gè)旅行團(tuán)出發(fā)了，導(dǎo)游們向小同學(xué)們介紹了大隊(duì)部，校長(zhǎng)室，以及和同學(xué)們關(guān)系密切的音樂教室、美術(shù)教室、圖書室、電腦室、多媒體室等。設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的初衷主要是為了向小同學(xué)介紹自己的學(xué)校，但實(shí)際孩子們得到的遠(yuǎn)不止這些，尤其他們加強(qiáng)了幫助別人和獲取幫助的合作意識(shí)。四、教學(xué)目的培養(yǎng)創(chuàng)造性陶行知先生說過，要“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說……”所以我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓他們創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《春曉》中“花落知多少”句中的“知多少知呢，還是“不知”呢？有的學(xué)生說不知來(lái)不知掉了多少花朵的學(xué)生說道“夜來(lái)風(fēng)雨聲一夜沒睡好覺，所以詩(shī)人知道“花落了很多學(xué)生說是“知道不知道人聽到了“風(fēng)雨聲道“花落了很多竟“落多少”卻不知道，也無(wú)從知道。這最后一種解釋拓寬了學(xué)生的思路，豐富了詩(shī)的意境，有創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的《小鴨子得救了》這道說話練習(xí)題，要求學(xué)生看圖編故事，教師問救小鴨子？用什么方法救？”學(xué)生活躍了猴子把竹竿伸進(jìn)坑里，讓小鴨子抓住竹竿上來(lái)抓不住是大象用鼻子把小鴨子卷上來(lái)“也不行，大象鼻子力量太大，會(huì)卷得小鴨子喘不過氣來(lái)，還是小熊用自己的小水桶到河里提水，灌到坑里，讓小鴨子自己鳧上來(lái)行，灌進(jìn)去的水太少，被土吸干了……”孩子們不一會(huì)兒講出了１０余種方法，既練習(xí)了說話，又學(xué)會(huì)了從多角度