蘇教版四年級下冊語文教案（7篇）

蘇教版四年級下冊語文教案（7篇）四年級下冊語文教案篇1

一、教材分析：

《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：到處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。到處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積存八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右構(gòu)造的字；口語交際，要求學(xué)會鼓舞；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

二、教學(xué)要求：

1、會區(qū)分詞義和用法，同時區(qū)分形近字。

2、熟記八個成語和古詩《小池》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會鼓舞。

5、學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)重難點：

到處留心、口語交際

四、教學(xué)時間：

四課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

到處留心

一、教學(xué)第一局部

（1）小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。

（2）出示這段語。

（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。

（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。

（5）在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學(xué)其次局部

１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

２、首先我們來區(qū)分“需要”和“必要”。

（1）讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？

（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學(xué)補充。

（3）比擬一下，“需要”和“必要”有什么區(qū)分。

（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“必要”則是肯定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？

３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。

三、教學(xué)第三局部

（1）你能幫忙小芳編個順口溜嗎？

（2）首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

（3）讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。

即字的偏旁與意思奇妙的結(jié)合在一起。

（4）試著給其中一個字編順口溜。

（5）小組合作編順口溜。

（6）相互匯報、溝通

其次課時

一、教學(xué)其次題：讀讀背背

（一）教學(xué)成語

1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、你理解了哪些成語的意思？

4、這些成語都勾畫了什么？

5、做嬉戲，讓一個學(xué)生靜靜看一個成語，然后做動作，其他同學(xué)猜。

6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

（二）、教學(xué)古詩《小池》

1、借助工具書及詩集，自學(xué)這首詩。

2、指名朗讀，師生共同正音。

3、這首詩是什么意思？

4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

三、寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認讀“垮、碎、竭”這三個字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀看這三個字的構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀看比擬的根底上小結(jié)：“垮、碎、竭”都是左右構(gòu)造的字。三個字的左半邊都比擬小，或半邊較寬且高。

（4）教師范寫“垮”。提示學(xué)生留意：“提土旁”稍小，偏上一點。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡察指導(dǎo)。

（2）教師準時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反應(yīng)

（1）展現(xiàn)寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以訂正，再練習(xí)。

第三課時

口語交際

1、審題

（1）指名讀題。

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）讀讀書上消失的在三個例子。

（2）怎樣鼓舞，相互爭論、溝通。

（3）指名說，其他同學(xué)補充。

（4）分角色扮演。師生共同評議。

3、拓展。

（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓舞自己的？

（2）總結(jié)。

四年級下冊語文教案篇2

一、教材解讀

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“水道之國”、“牧場之國”著名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來呈現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的寬闊無際、安靜和諧和夜晚的祥和安靜、神奇含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠閑得意、滿意舒服，寬闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是黃昏消失了擠奶的人也并沒有打破草原的安靜，奶牛仍是“嚴厲緘默”，擠奶人更是“悄悄無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的安靜。直到夜幕降落，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和水道交叉的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的美麗迷人、自然和諧的景觀，所以四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊美。

本文語言生動，形象傳神，比方、擬人是本文語言上的一個突出特點。

選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美妙意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文美麗的語言。

二、教學(xué)目標：

1、熟悉９個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。

3、體會生動的語言，摘抄自己喜愛的詞句。

三、教學(xué)重難點：

本文教學(xué)的重點，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的得意；體會擬人手法的奇妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積存。難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

感悟并說出文章所展現(xiàn)的詩情畫意。

四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點：

感受與表達想結(jié)合。

五、教學(xué)時間：

2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、釋題導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下著名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)會了那兒奇妙的美景。今日，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學(xué)過的漂亮的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今日呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積存好詞，在好詞下面做記號。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學(xué)生評議。

溝通圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后溝通，相機板書：

草原奶牛圖郁金香

低地駿馬圖

動物王國

黃昏圖

夜晚圖

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字。

2、提出有難度的生字，共同爭論識記方法。

3、完成習(xí)字冊上描紅。

四、課外作業(yè)

搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課溝通。

其次課時

一、導(dǎo)入：

1、揭題：田園詩情

2、回憶：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，畢竟是怎樣的呢？

上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？

學(xué)生答復(fù)，相機板書：

草原奶牛圖郁金香

低地駿馬圖

動物王國

黃昏圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流淌的奶牛，艷麗的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠閑得意的動物、安靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點，品讀感悟

1、那么，你最喜愛哪一處漂亮的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜愛的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

2、自讀自悟

3、小組溝通：把你最喜愛的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)共享，把你的困惑拿出來大家一起爭論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

4、大組溝通反應(yīng)：

a、讀自己最喜愛的句子

b、說說為什么喜愛？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片

d、有感情朗讀

5、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅表達在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那安靜靜謐的夜晚，是那悠閑的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情！

三、拓展遷移

1、同學(xué)們，今日我大家一起巡游了荷蘭鄉(xiāng)村的美妙風(fēng)光，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了黃昏，我們觀察——（同上）；是的，水道之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降落，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次沉醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份安靜閑適和富足安閑，感受著對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和憧憬。建議大家：

a、選擇自己喜愛的美詞美句反復(fù)誦讀，綻開想象，積存背誦。

b、連續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比擬、感受、積存。

四年級下冊語文教案篇3

教學(xué)目標：

1、熟讀成語，并理解成語意思；

2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌；

3、熟讀老子原文。

教學(xué)過程：

一、溝通成語，走進老子

1、背誦積存的道德經(jīng)成語。

2、看圖猜成語。

師導(dǎo)入：成語是中華民族才智的結(jié)晶，是濃縮的文化。這節(jié)課，我們將再次走近《讀老子，學(xué)成語，誦兒歌》這本書，從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)成語。

二、學(xué)習(xí)成語，初讀老子

1、漢字趣解。

過渡語：看到大家如此優(yōu)秀的表現(xiàn)，教師帶來一個好玩的漢字趣

解送給大家！猜猜它會是什么字呢？

出示圖片，邊看圖標講解：

最早的“和”字是由“龠（yue，古代樂器）”和“禾”組成，本義為以聲音相應(yīng)和，協(xié)調(diào)地跟著唱或伴奏，此時讀音為四聲he。

2、你還知道哪些含有和的詞語？

3、今日我們要學(xué)的成語是——《六親不和》這個成語也含有和字。

（師板書課題，生齊讀兩遍）

三、理解成語，熟讀兒歌

1、成語簡介

六親不和的意思是指與親族、親戚之間的關(guān)系不好。這個成語是從《道德經(jīng)》第十八章中提取出來的。

2、聽教師讀道德經(jīng)原文。

3、過渡語：有一首和“六親不和”有關(guān)的兒歌在等著和大家見面

呢！請看?。ǔ鍪緝焊瑁?/p>

（1）自己試著來讀一讀吧！

（2）師范讀。

請聽教師讀一遍，聽清你不熟悉的字的讀音，悄悄記在心里。

留意，一邊聽一邊指著字。

（3）穩(wěn)固，熟讀兒歌。

A、現(xiàn)在一起將整首兒歌讀一讀。

B、誰敢當(dāng)教師帶大家讀？（兩名學(xué)生分兩節(jié)帶讀）

C、是不是每個同學(xué)都會讀這首兒歌呢？現(xiàn)在同桌相互檢測一下吧。（讀得好夸夸他，讀錯了當(dāng)小教師教教他。）（檢測：誰能流利地讀給同桌聽？）

（4）男孩女孩競賽讀一讀吧！

（5）填空檢測。

四、拍打節(jié)奏，背誦積存

過渡語：語文學(xué)習(xí)重在積存，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚頓挫、朗朗上口呢？教師告知大家一個小秘訣：要留意把握好詞語意思間的停頓哦！

1、師出示畫有停頓符號的兒歌。（斜線表示語氣的停頓）

2、請聽教師如何讀出節(jié)奏。

3、打節(jié)拍齊讀。

4、同桌試著背給對方聽。

5、誰敢背給大家聽？（指名）

6、全班拍手背誦。

五、增量發(fā)覺，生活鏈接

1、學(xué)生說說自己最愛的家人，為家人做過哪些事？

2、自己讀增量發(fā)覺后回答下列問題：“六親不認”和“六親不和”意思一樣嗎？

六、暢談收獲，總結(jié)課堂

孩子們，你們的家人都很疼愛你們，你們也很孝順他們，一家人相親相愛是多么的幸福啊。說說你本節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問？

四年級下冊語文教案篇4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、堅韌”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的喜愛。

4、觀看一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的`喜愛。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？(鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？)

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫誕生字新詞，讀準字音。

(2)或聯(lián)系上下文理解以下詞語。

通曉強健督促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞

(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀狀況。

(1)檢查生字讀音。

(2)溝通詞語的把握狀況。

(3)指名分自然段試讀課文。

師生共同評議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比擬嚴密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組溝通。

3、分段：

第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

其次段(第

4-11自然段)；“我”從鳥兒們的語言中悟出了很多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看()，愛聽()。

(2)自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’?。　边@句話怎樣讀？

(要把“我”那種憧憬的心情讀出來。)

2、學(xué)習(xí)其次段。

(1)自由讀4-9自然段，把“我”寵愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后爭論，相機指導(dǎo)朗讀。

①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，清楚是督促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的寵愛？(親切、清楚)

指導(dǎo)朗讀

②這樣無拘無束的一問一答，好玩極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛行的鳥兒。

聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的好玩。

指導(dǎo)朗讀

③一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矏邸跋铲o”？

從哪兒看出人們喜愛“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第11自然段，思索：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了特別深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了很多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的典范，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感慨。

齊讀最終一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、爭論：為什么說“鳥兒確實是人類的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：

疏忽……

堅韌……

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最終一個自然段都只有一句話，很簡單背誦。

2、重點指導(dǎo)背誦其他局部。

(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的表達挨次進展記憶。

①邊讀邊記：先寫什么，再寫什么？

②練習(xí)背誦

(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫忙記憶。

①邊讀邊在腦子里想象畫面。

②練習(xí)背誦。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀看田字格中生字的寫法，說說難寫的和簡單寫錯的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、比一比，再組詞。

治()催()碌()預(yù)()

冶()摧()綠()碩()

4、按課文內(nèi)容填空。

從()的燕子那里，我()到勤勞的珍貴；從飛行()的大雁那里，我()；從()的蒼鷹那里，我()……

5、認真觀看一種你寵愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書：接近交談

鳥語

四年級下冊語文教案篇5

學(xué)問與技能目標：

1、學(xué)會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會對弱小生命的關(guān)愛之情。

4、體會語言的生動美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

過程與方法目標：

1、連續(xù)進展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的力量，同時提高學(xué)生的閱讀力量。

2、理解課文內(nèi)容，體會對弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會比方、擬人等表達方法在課文中的應(yīng)用。積存美麗的詞句。

情感態(tài)度與價值觀目標：

理解課文內(nèi)容，體會對弱小生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會的思想感情

2、合作溝通，讀中感悟。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

（第一課時）

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

二、初讀感知

1、教師配樂示范讀課文。

師：在教師范讀課文的時候，你可以翻開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛悄悄地想象一下所描寫的情景，你們預(yù)備好了嗎？

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學(xué)生字。

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準注拼音的生字，把你認犯難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延長，積存實踐

1、寫下你專心感受的體驗。

2、積存文中自己喜愛的詞語或句子。

（其次課時）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們仔細看教師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到為蝴蝶擔(dān)憂、焦急的心情呢？請大家翻開書，用你最喜愛的方式認真的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

匯報預(yù)設(shè)：

（第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”是把雨點當(dāng)成什么了？

這里運用擬人的寫法，形象地說明白風(fēng)雨交加的喧鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到什么心情？（擔(dān)憂、焦急）這種擔(dān)憂，焦急更讓我們體會到對弱小生命的（關(guān)愛）誰來讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

（1）學(xué)生匯報（預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕快，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導(dǎo)朗讀

（2）這樣輕快、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會消失什么樣的結(jié)果呢？（學(xué)生自由說）

翅膀會被雨點打濕

會被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的漂亮

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是?。∵@輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說到這里，教師都無法再想下去了，心里是那樣的……（焦急）你們心里焦急嗎？

（4）（出課件）指導(dǎo)朗讀（讀出心急如焚的語氣）

3、你還從哪些地方體會到為蝴蝶擔(dān)憂，焦急呢？

學(xué)生匯報（預(yù)設(shè)：第三、四自然段）

（1）猜測蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明平常怎么樣？

（2）一個個猜測，又一次次否認，蝴蝶的家究竟在哪里呢？真為蝴蝶（焦急），這也讓我們再一次體會到了對幼小生命的關(guān)愛。

4、蝴蝶究竟有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）學(xué)生匯報：（預(yù)設(shè)：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，……肯定是這樣的?！保?/p>

（2）小女孩連用了三個“肯定”，說明白什么？（說明白孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學(xué)到這里，你覺得是一個什么樣的人？（板書：關(guān)愛生命）

師生齊讀“它們的家肯定漂亮而香甜，……肯定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝福。

四、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思索和溝通，在我們的探究馬上告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：

（1）我感受到了很為雨天的蝴蝶焦急的心情。

（2）我也為蝴蝶焦急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危急呀！

（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些絕望。……

師：同學(xué)們說的真好。教師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美妙的想法。課下，請同學(xué)們把你們美妙的想法寫下來。最終，讓我們共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。

四年級下冊語文教案篇6

教學(xué)目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，把握9個要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。

教學(xué)預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，了解格羅培斯。

教學(xué)時間：

1課時

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、師：今日我們來學(xué)習(xí)《路徑》，這節(jié)課我們提前進展了預(yù)習(xí)，下面教師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯、精致的杰作、焦躁、微缺乏道、任其選擇、路徑、掩蓋、倫敦

2、現(xiàn)在我們來回憶一下課文，說說課文講了一件什么事？(教師板書：精致的杰作，微缺乏道)

3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí)，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯？迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精致的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著教師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受？“精致的杰作”什么意思？“微缺乏道”什么意思？結(jié)合精致的杰作來解釋一下微缺乏道。這些詞語中還有不懂得嗎？

二、精讀課文

1、“路徑”什么意思？看到這個題目你最想提出什么問題？

教學(xué)預(yù)設(shè)：路徑是怎樣設(shè)計出來的？

這條路為什么被評為路徑？等

2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案?！安粍庸P墨不讀書”讀書動筆是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學(xué)生讀書動筆

4、全班溝通

(一)路徑是怎樣設(shè)計出來的？(學(xué)習(xí)課文4、5段)

教師引導(dǎo)：假如你剛好經(jīng)過這里，你情愿買哪邊的葡萄？為什么？

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想？

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的動身點一樣嗎？

從中我們可以看出格羅培斯的什么精神？

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創(chuàng)新思想。

(二)為什么被評為路徑？

教師引導(dǎo)：“給人自由，任其選擇”什么意思？

假如是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇？

游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來？

“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說明什么？

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處？

在讀這一局部，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設(shè)計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精致的杰作。但在此之前，在這微缺乏道的路徑設(shè)計上，他卻經(jīng)受了50屢次苦思冥想，之前他是怎樣做的？讀讀！

從中你體會到了什么？

假如用一個成語來形容他，你想用哪一個？

用上“精致的杰作”“微缺乏道”這兩個詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

從這位大師身上你受到什么啟發(fā)？

三、總結(jié)升華

過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對微缺乏道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一到處精致的杰作。

假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞？

學(xué)生創(chuàng)作溝通

教師總結(jié)：

盼望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培育創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，查找到學(xué)習(xí)和生活的路徑。

四年級下冊語文教案篇7

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

【教學(xué)重點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

【教學(xué)過程】

說話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、