犟龜教學(xué)設(shè)計

犟龜教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

１、了解文章內(nèi)涵。

２、通過朗讀，推敲品嘗真正語言。

教學(xué)幫助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說犟

１、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳奇中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

２、對，今日，讓我們來熟悉一只特殊的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）

３、這只小烏龜特殊在哪？（眾答：犟）對，同學(xué)們真聰慧，把這個字的讀音ｊｉａｎｇ↘念對了。

４、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平常我們愛說，某某真是牛脾氣，其實是說這人（讓學(xué)生解釋犟的意義）

５讓學(xué)生談自身犟的經(jīng)受。

二、讀犟

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡察。

三、問犟

１、學(xué)生提出閱讀中發(fā)覺的問題和生難字詞。

２、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。

四、析犟

１、由學(xué)生所提出的某一個問題引入分析（敏捷對待）。

２、布置學(xué)生組成每四人一個學(xué)習(xí)小組，預(yù)備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并討論好該種動物的特點、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆错憽?/p>

３、表演和分析

（１）蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個同學(xué)來讀，前后比擬；Ｄ、點撥，找準(zhǔn)角色特點，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點：ａ、退多、靈活、不自信；ｂ、哈哈大笑，布滿憐憫，高傲，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內(nèi)容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開頭；Ｇ、小烏龜?shù)姆错懀捍蛩悴恍修D(zhuǎn)變；Ｈ、出一道心靈的選擇題：當(dāng)你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭論，心力不能存在一點委屈；悄悄忍受，待時機成熟再準(zhǔn)備。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

（２）蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點：ａ、迷模糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難受，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內(nèi)容：方向走反；Ｅ、小烏龜?shù)姆错懀赫{(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明白什么？（樂于聽從正確意見）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（答復(fù)：沒有），這說明他的打算仍是（齊答不行轉(zhuǎn)變）Ｆ、做其次道心靈的選擇題：當(dāng)你努力了很久，別人卻告知你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？ａ、轉(zhuǎn)變方向，從頭再來；ｂ、一個方向走究竟，付出任何代價也不轉(zhuǎn)變。

（３）壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點：ａ、打瞌睡懶，ｂ、獅王高級官員不負責(zé)任；Ｄ、勸阻內(nèi)容：婚禮臨時取消；Ｅ、小烏龜?shù)姆错懀海R答我的打算是不行轉(zhuǎn)變的）

（４）烏鴉

Ａ、懶得；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世；Ｅ、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，Ｆ、小烏龜?shù)姆错懀▽W(xué)生一起答復(fù)：我的打算是不行轉(zhuǎn)變的）；Ｇ、做第三道心靈的選擇題：當(dāng)你始終看不到勝利的跡象時你會怎么辦？ａ、連續(xù)努力；ｂ、放棄努力。

五、辯犟

１、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

２、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

學(xué)生分正反方綻開辯論，教師總結(jié)，不做定論。

３、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議犟

１、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？

２、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時候也需要這般的犟？

七、布置作業(yè)

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳畈胖恰芬晃模瑢懴滤妓搿?/p>

八、完畢語

勝利是甜美的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不行。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

教學(xué)思路簡介

《犟龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進展教學(xué)設(shè)計的

首先讓學(xué)生感受課文所提醒的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬W(xué)問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對犟的理解，使犟走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟識課文內(nèi)容。

接著進入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和爭論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)，使他們在主動思維的過程中，培育起理解、觀賞和評價的力量，我還設(shè)計了三道心靈的選擇題，力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來的發(fā)覺階段，我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導(dǎo)，情感態(tài)度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學(xué)生的閱讀量，我最終推舉學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把寫落到實處。

總之，我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，敬重并展現(xiàn)學(xué)生的共性，對問題討論不任憑下定論，圍繞犟，說犟讀犟問犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

《犟龜》教案推舉（福建福安六中）

教學(xué)目的

一、培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

二、了解童話的特點。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。

教學(xué)設(shè)想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培育在實現(xiàn)抱負而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過課題爭論，加深對主題的熟悉。

四、聯(lián)系實際，深入理解犟的不同含義。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告知你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參與有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告知大家這婚禮日期緊，兩周后就要進行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準(zhǔn)時到達呢？（學(xué)生爭論方法）

師：哇！同學(xué)們的方法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會準(zhǔn)時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們敘述這只犟龜?shù)墓适?。（板書：犟?/p>

二、配樂朗讀

１、邀請一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人敘述這個童話故事。

２、其他同學(xué)仔細聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，詳細表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

３、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展現(xiàn)了一個個敏捷現(xiàn)的得意的動物形象。

三、導(dǎo)讀課文

師：烏龜去參與婚禮，究竟有沒有遇到困難？若有，畢竟是怎樣的困難？

生：小組爭論并答復(fù)（可概括可引用書中的詞語）

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克制呢？

生：（思索后答復(fù)）

[板書：我的打算是不行轉(zhuǎn)變的]

師評：烏龜以它那簡潔的信念克制種種困難，最終來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現(xiàn)了他的抱負，參與了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人敬佩的烏龜，大家想不想熟悉？

四、分角色表演

師：今日有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡送他們上臺表演。

[表演的目的：１、預(yù)習(xí)時叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行預(yù)備動物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工制造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)；３、角色安排共９個同學(xué)，１個當(dāng)旁白，８個扮演作品中的動物。]

五、評比爭論

師：感謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡迎）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學(xué)們大膽地選出自己最喜愛的動物或不喜愛的動物，并說說理由。

生：（爭論并自由答復(fù)）

六、延長性爭論

師：從同學(xué)們的評比中不難看出，大家還是比擬喜愛烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的典范，那么，我們在學(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得勝利，不僅要認準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅持究竟，還要有士氣去戰(zhàn)勝各種困難險阻，這也就是童話所要告知我們的道理。

七、標(biāo)題爭論

師：同學(xué)們在前頭評比中說喜愛烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜愛烏龜也是由于它犟，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實際生活狀況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：（自由爭論并發(fā)表意見）

師評：生活中犟有好的”地方，也有不好的地方，因此我們要實行辯證的觀點來對待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正由于犟才最終實現(xiàn)了自己的抱負。

八、布置作業(yè)

將剛剛爭論的內(nèi)容加以整理、補充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

犟龜教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會8個生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、觀賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。

二、教學(xué)重點

在教學(xué)本課時，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思索，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)預(yù)備

學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集的有關(guān)資料

四、教學(xué)課時

1課時

五、教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入

今日教師要和大家一起走進童話的世界。同學(xué)們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。

有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……

今日，我們再來熟悉一只得意的小烏龜，它是由德國聞名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

(二)介紹

先學(xué)生介紹，然后教師補充。

米切爾·恩德誕生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此勝利為20世紀(jì)登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事肯定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。

(留意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些得意的小動物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài))

(四)整體感知

指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

(五)列舉小動物進展性格分析

作為一篇童話，同學(xué)們肯定比教師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來說一說，你喜愛哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

(蜘蛛：稱贊、自以為是;壁虎：高傲、無奈：蝸牛：模糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執(zhí)著、堅決不移)

(六)這只小烏龜特殊在哪?(眾答：犟)對，同學(xué)們真聰慧，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“?！?，平常我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。

(七)小烏龜?shù)摹瓣瘛碑吘贡磉_在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調(diào)，語速。

1、為什么說小烏龜是個犟龜?

(歸納：由于小烏龜能認準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持究竟，遇到任何困難和障礙都不轉(zhuǎn)變初衷，一往無前。)

2、小烏龜認準(zhǔn)的是一個什么目標(biāo)呢?文中哪句話最能突出它認準(zhǔn)目標(biāo)堅持究竟?

(歸納：“參與這有史以來最喧鬧的婚禮”“我的打算是不行轉(zhuǎn)變的”)

3、文中一再重復(fù)這句話有什么作用?

(歸納：突出小烏龜決心之堅決，既定目標(biāo)不行更改，并不斷朝著目標(biāo)前進，同時也給讀者留下了很深的印象。)

4、那么小烏龜是順當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)了它的目標(biāo)么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢?相機板書：

蜘蛛——稱贊，爬得慢

蝸?！较蚍戳?/p>

壁虎——婚禮取消

烏鴉——獅王去世

小烏龜——我的打算不行轉(zhuǎn)變

(歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)

5、那小烏龜面對這些困難和阻礙可怕了么?退縮了么?

它在應(yīng)對這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?請結(jié)合文章詳細語句談。

(歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的士氣，有堅韌的毅力，還要能聽取正確的意見。)

小結(jié)：這樣看來，光有對目標(biāo)的堅決執(zhí)著是不夠的，還需要英勇自信，堅韌堅強，這樣才能到達你心中的目的地。

6、可教師還有個疑問，假如小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?

小烏龜熬煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明白“我能”……(有創(chuàng)見的看法應(yīng)賜予確定。)

(小結(jié)：看來，勝利不在于肯定到達預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是勝利。)

(八)師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學(xué)們確定有不少收獲，同時，也可能存在許多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，從前后左右的同學(xué)相互爭論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，盼望同學(xué)們像——休一樣大膽地發(fā)覺問題，提出問題。

學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。

(九)大家表現(xiàn)得很不錯，提了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，現(xiàn)在我們來談一談你的收獲。

(十)最終我們來爭論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?

師小結(jié)：我們做事也會像犟龜一樣，不行能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨任憑便勝利。”我們不僅要有堅決的信念，還要有士氣戰(zhàn)勝各種困難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁簡單的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們在學(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的得意，犟的有理。

犟龜教學(xué)設(shè)計3

《犟龜》教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。

過程與方法：初步學(xué)會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。

情感態(tài)度與價值觀：培育認準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持究竟并有士氣戰(zhàn)勝困難的精神，同時也虛心聽取別人的正確意見。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，分析犟龜?shù)男蜗?，領(lǐng)悟“犟”的積極意義。

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日，我們來熟悉一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。

二、簡介及文體

米切爾恩德，德國作家。

童話，兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、夢想，用擬人、夸大等藝術(shù)手法來塑造形象反映生活，對兒童進展思想教育和學(xué)問教育的一種文學(xué)形式。

童話的情節(jié)離奇曲折，引人入勝；其根本特征是奇怪的夢想性；其重要特征是劇烈的夸大性。

關(guān)于童話作品的寫作方法：1、要有豐富的聯(lián)想和想像。2、使用擬人、夸大等修辭手法。3、故事情節(jié)清晰，有深刻的啟發(fā)和教育意義。

三、字音犟jiàng圓滿yíhàn障礙zhàngài哀悼āidào

四、閱讀課文，整體感知

1、梳理文章層次，概括段意

第一局部（1－2）：小烏龜聽到鴿子談話，打算參與獅王婚禮。

其次局部（3－12）：小烏龜遇到各種困難及戰(zhàn)勝的經(jīng)過。

第三局部（13－17）：小烏龜看到了從未有過的、最漂亮、最盛大的慶典。

2、思索：文中哪些內(nèi)容表達了烏龜?shù)摹瓣瘛钡男愿瘢?/p>

其次課時

談話引入

同學(xué)們，我們國家古代聞名的軍事家、政治家、詩人曹操曾在《龜雖壽》中寫過這樣兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。它的意思是說：年老的千里馬待在馬棚里，它的雄心壯志仍舊是一日馳騁千里。有遠大理想的人士即使到了晚年，奮勉進取的雄心也不會停頓。德國作家米切爾恩德筆下的小烏龜也具有這種品質(zhì)，下面我們就一起來熟悉它。

精讀課文，深入探究

（一）、研習(xí)課文內(nèi)容

1、課文寫了一件什么事？（誰+做什么）

小烏龜克制重重困難去參與最喧鬧的獅王婚禮。

（同學(xué)們知道，寫敘事性的文章，我們肯定要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰）——板書：起因經(jīng)過結(jié)果

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)按大事的起因經(jīng)過結(jié)果劃分好了文章的段落?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速閱卷第1、2自然段，思索：我們這個故事的起因是什么？——小烏龜聽到鴿子的談話，打算去參與獅王的婚禮。（板書：聽到談話，打算參與這就是小烏龜要實現(xiàn)的目標(biāo)）

3、教師曾經(jīng)講過，寫大事的經(jīng)過時，不能將大事寫得一帆風(fēng)順，要設(shè)置困難。文中的小烏龜在去參與獅王婚禮的過程中，遇到了哪些困難？它又是怎樣回應(yīng)的呢？請同學(xué)們依據(jù)黑板上的提示，前后桌爭論后用簡潔的語言加以概括。（板書：動物、困難、烏龜?shù)膭幼?、烏龜?shù)恼Z言）

引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)提示內(nèi)容。

4、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀看并思索黑板上關(guān)于烏龜遇到并戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過，說說這對我們平常寫記人敘事類的作文有什么啟發(fā)？

A、設(shè)置困難，使故事情節(jié)波瀾曲折，引人入勝；（板書：設(shè)置困難、情節(jié)曲折）

B、運用動作、語言等來突出形象。（板書：運用動作、語言等描寫方法）

本局部中，“我的打算是不行轉(zhuǎn)變的”共消失了幾次？這是什么修辭手法呀？（反復(fù)）它有什么作用呢？——強調(diào)小烏龜向著目標(biāo)奮進的決心的堅決，突出小烏龜“犟”的性格。

下面我們來把握文章的結(jié)果。請同學(xué)們齊讀13－17自然段，思索：小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦后，最終獲得了什么？——看到了從未有過的、最漂亮、最盛大的慶典。（這說明小烏龜實現(xiàn)了目標(biāo)）

強調(diào)這個慶典的從未有過、最漂亮、最盛大有什么作用？——說明經(jīng)受艱辛的努力后肯定會有很大的收獲。這與《真心英雄》里的歌詞“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎么見彩虹”講的道理一樣，所以呀，同學(xué)們不管是現(xiàn)在，還是將來，不管是生活，還是學(xué)習(xí)工作，都要勤奮進取，愛拼才會贏嘛。

（二）、探究“犟”的含義

同學(xué)們看下“犟”的字形，上面一個“強”，下面一個“牛”，像牛一樣倔強，倔強固執(zhí)，不聽人勸。本義含什么感情顏色呀？（貶義詞）。那我們本文給予它什么新的含義呢？

先請同學(xué)們找一找，課文的哪些內(nèi)容表達了小烏龜“犟”的性格？這些內(nèi)容表現(xiàn)了小烏龜什么樣的品行？

獅子洞中路途遙遠，時間緊迫，其中還有萬險千難，但小烏龜仍決意前去——英勇

面對蜘蛛的稱贊和憐憫，小烏龜自信看了看牢固的腿，并說“我會準(zhǔn)時趕到那里的”——自信

面對壁虎說婚禮取消了和烏鴉說獅王戰(zhàn)死了，小烏龜仍連續(xù)向前，沒有退縮——堅決執(zhí)著

D、面對蝸牛說方向走反了，小烏龜卻聽進去了，掉轉(zhuǎn)了前進的方向——擇善而從

（三）、分析形象

1、記敘大事的文章都會塑造形象來突出主題。分析并概括形象也是中考的常見考題。所以請同學(xué)們肯定要把握方法。那這類題一般狀況下應(yīng)如何答呢？請同學(xué)們記住下面這個表述模式：

從“”可以看出，是一個的。

例如：從“想了一天一夜”可以看出，小烏龜是一只做事特別慎重的動物。

又如：從“烏龜滿懷信念地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很牢固。它說：‘我會準(zhǔn)時趕到那里的’”可以看出，小烏龜是一只布滿信念的動物。

下面，請同學(xué)們根據(jù)這種模式，從課文的其他地方，分析并概括出小烏龜?shù)男蜗筇攸c（寫在草稿紙上）

小烏龜?shù)男蜗螅河⒂伦孕?、有禮貌（有修養(yǎng)）、擇善而從、堅決執(zhí)著、虛心請教、腳踏實地、言行全都

課文總結(jié)

本文告知我們一個什么道理？

做任何事情想要獲得勝利，必需英勇地戰(zhàn)勝各種困難并堅決地向著目標(biāo)奮斗。

2、學(xué)了本文后，你得到了什么啟發(fā)？也就是平常的生活學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣做？

3、送生名言：無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不勝利的?！?英國)牛頓

板書：

起因——聽到談話，打算參與（欲達目標(biāo)）

動物困難烏龜?shù)膭幼鳛觚數(shù)恼Z言

英勇自信蜘蛛腿短路長滿懷信念地看牢固的腿我的打算是不行轉(zhuǎn)變的

蝸牛方向反了掉轉(zhuǎn)方向連續(xù)走特別感謝你給你指路

堅決執(zhí)著犟龜經(jīng)過——壁虎婚禮取消連續(xù)向前爬去我的打算是不行轉(zhuǎn)變的

烏鴉獅王戰(zhàn)死日夜不停地趕路我的打算是不行轉(zhuǎn)變的

擇善而從

結(jié)果——看到了從未有過的、最漂亮、最盛大的慶典（實現(xiàn)目標(biāo)）

犟龜教學(xué)設(shè)計4

一、設(shè)計說明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮亮的人格化特點。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品嘗語言為輔。可以使用情境教學(xué)法、爭論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)童話通過想象、夢想和夸大來塑造形象、反映生活的特點。

2、觀賞、品嘗童話語言。

3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出訪匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有遺忘自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，始終等到歸國復(fù)命的那一天?！蛾颀敗愤@篇童話中的仆人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，盼望同學(xué)們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。

（二）整體把握

1、從標(biāo)題和書下解釋切入

文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文解釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？假如你不同意書下解釋對“犟”的解釋，請你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。

以對“犟”的新解來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中表達出的特定含義。

2、從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，在小烏龜身上給予了許多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性熟悉的根底上總結(jié)出童話的一些根本特點，并將自己的閱讀閱歷連續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。

3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入

這篇文章的文字對于初一學(xué)生而言并沒有太大障礙，由此學(xué)生很簡單走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而無視了文本的實際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓舞學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。

方式一：教師提問，學(xué)生思索。

小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參與獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最終一段中小犟龜卻說它“感到特別幸福”呢？如何評價小烏龜?shù)摹瓣瘛?？讓“犟龜”感到幸福的畢竟是什么呢?/p>

學(xué)生對文章主旨的熟悉，一般建立在對仆人公形象的熟悉上，“犟龜”的形象本身就具有肯定的簡單性，引導(dǎo)學(xué)生走進“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)覺犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕?biāo)的過程。

方式二：學(xué)生提問，學(xué)生答復(fù)。

給每個學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的根底上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜想別人設(shè)置的問題，并在書上查找答案。接下來，每組選一個同學(xué)上臺從盒子里拿一張紙條答題，由教師和學(xué)生一起做出評定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。

（三）重難點突破

1、從形象比照突破

方式：用列圖表的方法來比擬犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。

2、從情景創(chuàng)設(shè)突破

《犟龜》一文寫了很多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡潔的道具為幫助手段，鼓舞學(xué)生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。

3、從語言表達突破

學(xué)生在根本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平常的閱讀實踐，回家預(yù)備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)溝通，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮亮，有較為深刻的寓意。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在其次課時，能促使學(xué)生更好地把握童話的根本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。

四、拓展延長

1、這篇童話的抓住了烏龜動作緩慢和永不放棄的特點塑造了犟龜?shù)男蜗螅埬阋苍囍Y(jié)合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。

2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新奇的觀點和角度。

3、結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內(nèi)溝通這三個作家筆下的小動物形象的異同點。

犟龜教學(xué)設(shè)計5

課前溝通：

1.喜愛這段音樂嗎?認真聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。

2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學(xué)們音樂感覺真好。

3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰情愿把你最近讀的繪本共享給大家？

3.感謝大家的共享。接下來，故事課開頭嘍！

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.有請今日的故事主角（手指大屏幕）

2.啊，原來是始終小烏龜啊，他在干什么？

點評：（你真會觀看，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）

總結(jié)：讀繪本就要這樣做，仔細觀看，大膽想象。

3.看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）

4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學(xué)生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。

5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？你認為呢？

6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開頭一段新的故事旅程。

二、師生共讀

（一）動身

1.故事開頭了，請瞪大眼睛，認真看。（配樂播放前三幅）

2.教師讀故事

第一頁：你找到陶陶了嗎？你觀看真認真！

第三頁：鴿子夫婦和陶陶打算去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當(dāng)國王的被稱為國王一世，其次個當(dāng)國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當(dāng)國王的？第一百個當(dāng)國王的叫）

總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參與獅王二十八世的婚禮。

3.看，陶陶打點行裝，預(yù)備動身了，她帶了什么？為什么帶這些？（教師站在屏幕前，指著小車上的東西。）

總結(jié)：看來，動身前，陶陶做了細心預(yù)備。圖畫里藏著這么多隱秘呢，仔細讀圖多么重要啊。

4.陶陶動身了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（教師協(xié)作做爬的動作。）走在路上，看著漂亮的風(fēng)景，吃著新奇的葉子，陶陶，你心情怎樣？

5.歡樂的陶陶唱起了進展曲，放音樂《烏龜進展曲一》

6.讓我們帶著好心情一起唱著進展曲動身吧！

（二）遇到蜘蛛發(fā)發(fā)

1.烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會說些什么呢？請看大屏幕

2.自己讀一讀吧。

3.誰情愿和我一起讀一讀？你想當(dāng)誰？（師生對讀）

預(yù)設(shè)總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你稱贊我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會連續(xù)趕路，由于我的打算是不行轉(zhuǎn)變的。

（我是發(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是打算連續(xù)一步一步向前趕路，你的打算是不行轉(zhuǎn)變的，對嗎？你真是一只小犟龜。

（三）惡劣天氣、環(huán)境

1.告辭了發(fā)發(fā)，陶陶又開頭一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？

2.這里天氣怎么樣？

陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？

3.無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂熾熱的太陽，陶陶仍舊一步一步向前趕路，由于（我的打算是不行轉(zhuǎn)變的）。聽，沙漠里響起了陶陶頑強的歌聲。

4.陶陶連續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）

5.怎么了？陶陶呢？

6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（連續(xù)一步一步向前趕路），風(fēng)雨中傳來陶陶響亮的歌聲。

4.總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。

（四）路遇蝸牛

1.陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，

2.認真看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發(fā)生什么故事？圖畫里有好多小隱秘，可以幫到你哦！

3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。

這是橄欖樹，烏龜?shù)募遥{王洞在這里，陶陶從家里動身，遇到了師師。

4.啊？受了稱贊，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？

5.再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來的路，）還要走那么遠的路。真的要連續(xù)趕路嗎？為什么？

6.你們像犟龜陶陶一樣頑強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！

7.誰情愿和小伙伴讀給大家聽？

8.預(yù)設(shè)：你讀的真好，慢悠悠，擔(dān)憂，難受，哭啼啼呢？怎么讀？指名示范

你發(fā)覺括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！

9.就這樣試著自己讀一讀

10誰情愿再次講給大家聽？

11.故事講得可真棒！

總結(jié)：看著陶陶遠去的背影，師師難受極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，連續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。

（六）壁虎和烏鴉

1.陶陶又走了很多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨擋住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于特別突然的緣由，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。

2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？

總結(jié)：堅持自己的打算，信任自己的眼睛，你真是始終小犟龜。

3.陶陶連續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）

4.（抓住學(xué)生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛剛你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？

5.你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告知我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)覺了嗎？

三、猜猜結(jié)局。

1.獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要連續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？

2.是不是大家想的那樣呢？

3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向2829）

4.你猜到這個結(jié)局了嗎？

總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲猿郑瑓s沒有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。

5.看，盛大的婚禮慶典開頭了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!

6.我怎么沒看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結(jié)：是啊，他們沒有動身，沒有上路，怎么會看到這盛大的婚禮慶典呢？

7.你們喜愛這只犟龜嗎？為什么？

小犟龜始終堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好預(yù)備，就要動身，只要上了路，就得一步步堅持下去。

四、作業(yè)：

1.今日的故事講完了，

2.故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做預(yù)備。

本次故事會到此完畢。再見。

犟龜教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比擬。

2．運用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃妓鳌?/p>

二、教學(xué)過程

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。究竟是怎么回事呢？

（2）是什么讓淘淘不顧天氣的酷熱，始終往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>

（4）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該連續(xù)前行？

（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸說嗎？

2.請同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖

3.人物形象分析

（1）你是如何對待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何對待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫和續(xù)寫

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當(dāng)回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。

師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或連續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們連續(xù)來聽故事。

師：“……就這樣，陶又走了很多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙