思政課教學設計教案3篇

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思政課教學設計教案篇1

Unit1Howoftendoyouexercise?

其次課時SectionB

一、教師寄語

Aboldattemptishalfsuccess.（大膽的嘗試是告成的一半）

二、學習目標

學識目標：

Words:

milk，junkfood，health，unhealthy，habit，exercise，most，result，try，differentmaybe，although，

Phrases:

junkfood，asfor，onweekends，nostudents，trytodo，lookafter，kindof

Sentences:

1.Butmymotherwantsmetodrinkit.

2.Shesaysit’sgoodformyhealth

3.Itrytoeatalotofvegetables.

4.Isherlifestylethesameasyoursordifferent?

才能目標:

學會談論飲食習慣。

能了解哪些飲食習慣是健康的。

能閱讀介紹飲食習慣方面的文章。學會養(yǎng)成良好的生活習慣和飲食習慣。

情感目標:

培養(yǎng)學生的規(guī)律表述才能，激發(fā)學生的積極思維，并使學生彼此了解，增進情誼，

加強人際交往，以形成良好的人際關系。

三、教學重、難點

區(qū)分Howmany/howmuch，health/healthy，different/difference

四、學習過程

Step1.Freetalk

同桌練習Howoftendoyou……?及其回復

Step2.1.Talkaboutthepictures.Practicethekeywords.完成1a

2.PairworkAsktheSstoshowtheirworksandperformit.

Step3.Listening完成2a，2bChecktheanswers

Step4.合作探究

課文解析.3a3b

1.WarmupandLeadin:Saysomethingaboutyoureatinghabits

Talkabouttheireatinghabits.

2.Playtherecorder.Listenandread3a

3.Answerthequestions.Trytoanswerthesequestions

4.AsktheSstosumupthelanguagepointsSumupthelanguagepointsTextbook

5.Readandfinish3bCompletethearticle

講解：

1.pretty:adj.美麗的，美觀的adv.很，相當

2.when:conj.當…的時候.引導時間狀語從句

3.eatinghabits飲食習慣

4.trytodosth.盡力做/努力做….Trydoingsth.試圖做….

5.lookafter照管=takecareof，關注，提防

6.getgoodgrades:得到好的勞績

7.helpsb.（to）dosth.

8.thesameas和…一致

9.different（adj.）-（n.）differencegood–better-best

10.although雖然，盡管，引導讓步狀語從句，與though同義，但不能與but同

時展現(xiàn)在一個復合句中，可與still，yet同用。

11.maybe:或許，約莫，常放在句首

Step5.梳理歸納SectionB詞組歸納：

1）begoodfor對什么有益2）bebadfor對什么有害

3）wanttodosth想做某事4）wantsbtodosth想某人做某事

4）5）trytodosth盡量做某事

6）comehomefromschool放學回家

7）ofcourse=certainly=sure當然

8）getgoodgrades取得好勞績

9）someadvice

10）hardly=notnearly/almostnot幾乎不

11）keep/beingoodhealth保持健康

12）prettyhealthy相當健康

13）myeatinghabits我的飲食習慣

14）drinkmilk喝牛奶

15）soyousee正如你所看到的

16）lookafter照管

17）myhealthylifestyle我的健康飲食習慣

18）helpsb.dosth扶助某人做某事

19）thesameas和….一樣

20）bedifferentfrom與….不同

Step6.達標檢測根據(jù)漢語意思完成以下各句，每空一詞。

1.做眼保健操對你的眼睛有好處。

Doingeyeexercises_____________________youreyes.

2.我們盡量準時到達那里。

We______________getthereontime.

3.漫步有助于保持健康。

Walkinghelpstokeep_____________________.

4.—你多長時間看一次電影?—我一個星期看兩次。

—_____________doyouwatchTV?

—IwatchTVtwiceaweek.

5.每天運動對我們的健康有好處。

It’sgoodforourhealth_____________everyday.

Step7.完成綜訓sectionB

Step8.課后反思

思政課教學設計教案篇2

生物膜的滾動鑲嵌模型

一、教學目標

學識與技能

簡述生物膜的布局

過程與方法

以細胞膜分子布局的探究歷程為主線，動腦分析測驗現(xiàn)象得出測驗結論并構建模型，體驗科學的測驗思想和測驗方法。嘗試提出問題做出假設。

情感態(tài)度方面

探討在建立生物膜模型的過程中，測驗技術的進步所起的作用；探討建立生物膜模型的過程如何表達布局與功能相適應的觀點

二.教材分析

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜布局的探索歷程，并安置了兩個斟酌與議論，讓學生在熟悉細胞膜布局的同時，了解這些學識的來龍去脈，熟悉到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說依舊需要查看和測驗來驗證。隨著技術手段的提升不斷察覺新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出世物膜模型建構的根本方法。此外，還應重點理解和掌管生物膜的滾動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。

三.學情分析

高中學生具備了確定的查看和認知才能，但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的奇怪與好玩水平，目的性不特別明確。所以教師的思維導向就顯得特別重要。本節(jié)課利用科學史測驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下舉行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和才能達成確定深度，使學生順遂由感性熟悉向理性熟悉過渡。

四、教學重難點：

重點：生物膜的滾動鑲嵌模型

難點：建立生物膜模型的過程如何表達布局與功能相適應的觀點

五、教學過程

教學內容

1、引入新課

2.陳述膜的磷脂排布

3.演示電鏡照片

4.演示測驗過程

5.引導構建模型

6.總結內容

教師活動

介紹19世紀末，歐文頓的測驗，“細胞膜對不同物質的通透性不一樣，溶于脂質的物質比不能溶于脂質的物質更輕易通過細胞膜進入細胞?！辈⑻岢鰡栴}：“細胞膜的組成成分

中有什么物質?你作出推論的依據(jù)是什么”引導學生分析回復。

“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水外觀（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導學生議論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂開展的面積二倍于細胞外觀積。這是為什么?讓學生分析，得到答案。

“若將資料中的紅細胞改為口腔上皮細胞舉行測驗，測得單分子層的面積依舊恰為口腔上皮細胞外觀積的2倍嗎?若將資料中的人紅細胞改為雞或去壁的原核細胞，舉行測驗，結果又將怎樣呢?為什么?

投影了羅伯特森電鏡下的察覺及其提出的假說（見教材），然后啟發(fā):根據(jù)不同生物之間的差異，以及布局與功能相適應的觀點，你能對這一模型提出質疑嗎?

隨后的一些測驗技術顯示了雙層膜脂中存在蛋白質顆粒。為此，是否驗證了你方才的質疑?真棒！你還能推想出膜中蛋白質分子還可能有哪種分布狀態(tài)?能否將你所想的圖示出來?

播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合測驗”課件，然后追問:這一測驗顯示了膜中的蛋白質分子處于確定的運動狀態(tài)，那么，是不是全體的蛋白質分子都處于運動狀態(tài)?脂質分子呢?據(jù)此，人們將膜的布局特點并沒有概括為“運動性”，而是“滾動性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實例證明膜具有滾動性?設計意圖:培養(yǎng)學生擅長聯(lián)想和周密思維的好習慣，激發(fā)深入探究，扶助理解“膜的滾動性”。

桑格和尼克森通過對已有的模型舉行修正，于1972年提出了滾動鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所采納。至此，同學們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。

總結歸納，隨堂練習。

學生活動

探究膜的主要成分

體驗測驗過程

斟酌測驗結果

觀看動畫

體驗察覺過程

自主構建模型

六、板書設計

4.2生物膜的滾動鑲嵌模型

一、探究歷程

1、現(xiàn)象：脂溶性物質易進入細胞膜

結論：成分是脂質、蛋白質

2、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結論：磷脂雙分子層

3、現(xiàn)象：暗亮暗布局

結論：三層布局，靜態(tài)統(tǒng)一

4、現(xiàn)象：雜交細胞膜蛋白滾動

結論：膜上分子有滾動性

二.滾動鑲嵌模型（圖）

思政課教學設計教案篇3

教學目標

熟悉本課的5個生字，能借助解釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。

能有感情的朗讀并背誦三首詩。

體會喜歡大好河山、贊美大自然的思想感情。

教學重難點

朗讀、背誦古詩。體會的思想感情。

教學時間：一課時

教學流程：

指導學習《望洞庭》解題，了解詩人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）

⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗新穎，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴“湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協(xié)調。你讀出時間了嗎?（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當時眼前見到的景物了嗎?（洞庭湖水清澈通明，與天上明月清光交相輝映，顯得特別恬靜、和諧）結合看插圖?！皟上嗪汀边@“兩”誰與誰?（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片恬靜的空氣，一派和諧之美！

⑵“潭面無風鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風平浪靜。（未：沒有）這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷茫。為什么?（一是月光下不誠懇；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼