教育心理學(xué)填空題合集

..第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容1．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與_______的交叉學(xué)科?！步逃龑W(xué)2．教育心理學(xué)是研究教育情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！矊W(xué)與教3．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_______相互作用過程展開的?！矊W(xué)與教學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含___________________________和_______等五種因素?！矊W(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境20．學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面,即群體差異與_______?！矀€體差異學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程,其中包括年齡差異,年齡差異主要體現(xiàn)在_______的差異?！菜季S水平的差異在教育過程中,_______是學(xué)習(xí)的主體?！矊W(xué)生教師作為學(xué)與教的要素之一,主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、_______和教學(xué)風(fēng)格等方面?！矊I(yè)技能教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和_______的理論和研究為基礎(chǔ)?！步虒W(xué)3．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、_______、課程?！步滩?．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩個方面?！采鐣h(huán)境14．社會環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、_______和社會文化背景等。〔師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系校風(fēng)教學(xué)環(huán)境中,物質(zhì)環(huán)境涉及教學(xué)設(shè)施、空間布置、_______等。〔課堂自然條件5．教育心理學(xué)是_______心理學(xué)的一種?！矐?yīng)用8．_______是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式?！步虒W(xué)媒體23．教學(xué)評價／反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析,以及在教學(xué)之后的_______?！矙z驗(yàn)和反思29．教育心理學(xué)的內(nèi)容體系包括總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、_______三個方面〔教學(xué)與教師心理教育心理學(xué)的作用利用教育心理學(xué)原理,教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生,而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向并采取相應(yīng)的_______,達(dá)到預(yù)期的效果?！哺深A(yù)或預(yù)防措施27．教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的_______?！苍瓌t或技術(shù)10．教育心理學(xué)研究通常采用的方法有調(diào)查法、_______、個案法、實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。教育心理學(xué)的發(fā)展概況25。教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、_______、完善時期等四個時期?！渤墒鞎r期11．1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了《_______》,為西方該學(xué)科科學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)?！步逃睦韺W(xué)30．1903年,桑代克出版的教育心理學(xué)專著于1913－1914年又發(fā)展成三大卷_______?！步逃睦泶缶V桑代克從"人是一個生物的存在"的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的本性,第二部分講學(xué)習(xí)心理、第三部分講_______。〔個體差異及其原因教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的特點(diǎn)是：著作內(nèi)容多以普通心理學(xué)的原理解釋_______,主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料?！矊?shí)際的教育問題12．30年代以后,_______的發(fā)展很快,也成了教育心理學(xué)的組成部分?！矊W(xué)科心理學(xué)43．40年代,_______的理論廣為流傳,有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域?！哺ヂ逡恋?1．50年代,_______興起,同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受,這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。<程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器>24．20世紀(jì)20年代至50年代末,美國出版的教育心理學(xué)書籍版本種類繁多,體系五花八門,但只有_______這一課題是各書共有的?！矊W(xué)習(xí)31．60年代,西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初,由_______發(fā)起課程改革運(yùn)動。〔布魯納22．在教育心理學(xué)成熟時期,西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重_______?！矠閷W(xué)校教育服務(wù)44．隨著信息科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展,美國教育心理學(xué)對_______的研究也方興未艾?！灿?jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI34．80年代以后,隨著_______和維果斯基的理論被大量介紹到美國,加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響,人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化?！财喗躝______在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。第一,_______第二,______第三,________第四______〔布魯納主動性研究反思性研究合作性研究社會文化研究33．_______研究是研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源,如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。〔合作性15．_______是科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人,被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。〔桑代克中學(xué)生的心理發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展39．學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：______、定向性與順序性、不平衡性、差異性?！策B續(xù)性與階段性1．11～12歲到14～15歲這個年齡階段,按心理學(xué)家的劃分是______期?！采倌昶?．所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列______?！残睦碜兓?1．______是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。〔學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程,包括______兩個緯度〔縱向和橫向。37．______是個體早期生命中一個比較短暫的時期,在此期間,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響?！碴P(guān)鍵期中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育40．感知運(yùn)動階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是______。〔感覺和動作的分化具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了______觀念。〔守恒41．前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為______〔表象或形象模式33．皮亞杰認(rèn)為,守恒是______階段兒童具備的能力。〔具體運(yùn)算5．具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有______,思維可以逆轉(zhuǎn),因而能夠進(jìn)行邏輯推理?！渤橄蟾拍?．形式運(yùn)算階段的兒童不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)-歸納的方式進(jìn)行邏輯推理,而且能夠運(yùn)用______推理的方式來解決問題?！布僭O(shè)—演繹12．形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了______的可逆思維,而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。〔逆向性中學(xué)生的人格的發(fā)展30．人格指決定個體的______和內(nèi)隱行為,并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征?！餐怙@行為28．埃里克森認(rèn)為2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)______?！仓鲃有?0．自我體驗(yàn)是指個體對自己的______,如自尊、自愛、自豪、自卑以及自暴自棄等?！睬楦畜w驗(yàn)4．根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論,0～1．5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)______?！残湃胃?3．鮑姆寧將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和______三種教養(yǎng)模式?！裁裰餍?4．學(xué)校教育在學(xué)生社會化的作用主要是通過______來實(shí)現(xiàn)的。<老師與學(xué)生的相互影響>19．個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我、再到______的過程?！残睦碜晕?0．與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行______和交流的探索,并發(fā)展人際敏感性?！踩穗H關(guān)系21．生理自我是自我意識最原始的狀態(tài),生理自我在______左右基本成熟?！?歲23．埃里克森提出了______,指個體須知自己的動機(jī)、能力、信仰、活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。〔自我同一性24．自我意識包括自我認(rèn)識、______、自我監(jiān)控三種主要成分?！沧晕殷w驗(yàn)17,心理自我開始形成和發(fā)展的時期為______。〔青春期個別差異與因材施教區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與______。〔精確性世界上最早的智力量表是______?！菜固垢?比納量表47．智力測驗(yàn)中的一個重要概念是智商,其公式為______<MA/CA*100%>48．1936年,美國的編制了另一套智力量表,包括學(xué)齡前智力量表<WPPIS>、兒童智力量表<WISC>和成人智力量表<WAIS>。自我監(jiān)控屬于意志控制,如自我檢查、自我監(jiān)督、______、自我追求等。〔自我調(diào)節(jié)27．美國______等人提倡程序教學(xué)：依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序,使學(xué)生循序漸進(jìn)的個別學(xué)習(xí)?！菜菇鸺{15．學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的______差異?！差愋?6．______是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心?！残愿?5．學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和______。〔認(rèn)知能力差異9．在認(rèn)知風(fēng)格中,與"場獨(dú)立"相對的認(rèn)知風(fēng)格是______。〔場依存2．智力是個體先天稟賦和______相互作用的結(jié)果?！埠筇飙h(huán)境學(xué)習(xí)的基本理論第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_______,它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。〔主觀印象2．技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的______,它是來自于活動主體所作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗(yàn)。〔活動方式9．加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的______分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大?！矊W(xué)習(xí)層次10．加涅早期根據(jù)______由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序,把學(xué)習(xí)分為八類,構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)?！矊W(xué)習(xí)情境加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、______、言語信息、動作技能和態(tài)度?！舱J(rèn)知策略12．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為______、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范三類?！仓R的學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的分類,教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家______在《學(xué)習(xí)的條件》中先后提出學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類,影響較大?！布幽?0．______是用以調(diào)節(jié)人際交往,實(shí)現(xiàn)社會控制,維持社會秩序的思想工具,它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)?！残袨橐?guī)范聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論42．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在______和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程?！泊碳桑代克嘗試－錯誤說是建立在小貓______基礎(chǔ)上的?！裁韵渖４税讶撕蛣游锏膶W(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過______逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的?！裁つ繃L試嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果率、練習(xí)率和______?！矞?zhǔn)備率巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論,基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化?！蚕?5．刺激泛化與刺激分化是互補(bǔ)的過程,泛化是對事物的______的反應(yīng),分化則是對事物的差異的反應(yīng)。〔相似性4．斯金納認(rèn)為,人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和______行為?！膊僮餍?．斯金納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化,而______是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段?！矎?qiáng)化13．斯金納認(rèn)為,操作性行為主要受______規(guī)律制約?！矎?qiáng)化32．斯金納認(rèn)為______的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率?！矎?qiáng)化14．斯金納認(rèn)為,強(qiáng)化有______之分?！舱龔?qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化15．回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類型?！藏?fù)強(qiáng)化5．當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程,稱作______?！矐土P20．掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動機(jī)原則、______原則、程序原則和強(qiáng)化原則?！步Y(jié)構(gòu)7．當(dāng)信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶時,信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變,即要經(jīng)過______過程。當(dāng)需要使用信息時,需經(jīng)過檢索提取信息。〔編碼過程25．完形－頓悟?qū)W說認(rèn)為,學(xué)習(xí)是通過______過程實(shí)現(xiàn)的。26．奧蘇泊爾認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性,為此,他提出了"______"的教學(xué)策略。6．加涅認(rèn)為,如果想要保持信息,就得采取______策略。〔復(fù)述46．所謂編碼,不是把有關(guān)信息收集在一起,而是______。〔用各種方法把信息組織起來8．從學(xué)習(xí)的信息加工模式來看,學(xué)習(xí)是學(xué)生與______之間相互作用的結(jié)果?！箔h(huán)境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論完形－頓悟說認(rèn)為完形是一種______結(jié)構(gòu),是對事物關(guān)系的認(rèn)知。〔心理結(jié)構(gòu)完形－頓悟?qū)W說認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造______。〔完形37．認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動的形成______?！舱J(rèn)知結(jié)構(gòu)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括______、轉(zhuǎn)化和評價三個過程?！搏@得布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是______。〔構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括______、基本原理、基本態(tài)度和方法?！不靖拍?7．______學(xué)說作為最早的一個認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論,肯定了主體的能動作用,把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程,強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用?！餐晷?頓悟28．在教育心理學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域里有很大影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇洎爾的______和布魯納的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。〔有意義接受學(xué)習(xí)論29．奧蘇泊爾根據(jù)兩個維度,對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個維度為學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,學(xué)習(xí)因此可以分為接受學(xué)習(xí)和______；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系,學(xué)習(xí)因此可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。〔發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)36．______也是概念同化過程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式?！步邮軐W(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)的目的,就是使符號代表的新知識獲得______?！残睦硪饬x建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______以后的進(jìn)一步發(fā)展?！舱J(rèn)知主義31．教學(xué)不是知識傳遞,而是知識的______?！蔡幚砗娃D(zhuǎn)換40．教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念,這是一種______?！矙C(jī)械式學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)動機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述27．_______是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。〔動機(jī)15．動機(jī)有激活、指向和_______三個基本功能。〔強(qiáng)化8．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是_______和學(xué)習(xí)期待?！矊W(xué)習(xí)需要36．_______是靜態(tài)的,誘因是動態(tài)的,它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成目標(biāo)。〔學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)動機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比,附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步_______。〔減弱學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意向或_______。〔學(xué)習(xí)愿望2．_______是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物?！舱T因積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,_______某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)?！糙呄蚧蚪咏?5．在兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出；到兒童后期和少年期,_______就成為一個強(qiáng)有力的動機(jī)因素?！糙A得同伴贊許18．到了青年期,_______和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。〔認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要是由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即_______、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力?！舱J(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力37．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義,可分為_______的動機(jī)?！哺呱械呐c低級的高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是_______?！怖髁x根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的_______,可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。〔作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源,可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為_______。〔外部學(xué)習(xí)動機(jī)38．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的,它們之間往往以_______為中介,而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機(jī)的影響,它還要受一系列主客觀的因素的制約?！矊W(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動機(jī)的理論44．學(xué)習(xí)動機(jī)的理論有：強(qiáng)化理論,需要層次理論,成就動機(jī)理論,_______及自我效能感理論?！渤蓴w因理論28．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是_______主義學(xué)習(xí)理論家提出的。〔行為39．一般說來,強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,_______一般起著削弱學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,但有時也可使一個人在失敗中重新振作起來。〔懲罰45．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種,由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、_______、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。〔歸屬和愛的需要24．馬斯洛認(rèn)為,在人的需要層次中最基本的需要是_______。〔生理的需要馬斯洛提出人有五種基本的需要,最高級的需要是_______。〔自我實(shí)現(xiàn)的需要16．需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn),其代表人物是_______?！柴R斯洛班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、_______強(qiáng)化和自我強(qiáng)化?！蔡娲猿删蛣訖C(jī)的主要代表人物是_______?！舶⑻亟鹕?0．_______是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。〔成就動機(jī)30．阿特金森認(rèn)為成就動機(jī)可以分為力求成功的動機(jī)和_______的動機(jī)?！脖苊馐?1．成就動機(jī)理論認(rèn)為_______傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)?！脖苊馐≌?0．歸因理論的提出者是_______。〔維納9．歸因理論是從_______來影響行為動機(jī)的?！步Y(jié)果17．_______指個體對自己能否實(shí)施某種行為的能力的判斷,即人對自己行為能力的預(yù)測?！残芷诖?2．美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,_______。〔可控歸因和不可控歸因43．美國心理學(xué)家維納發(fā)現(xiàn)人們多將活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、_______、身心狀態(tài)和外界環(huán)境?！策\(yùn)氣好壞影響自我效能感形成的最主要的因素是_______和〔歸因方式?！矀€體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)自我效能感理論的創(chuàng)立者是_______?！舶喽爬璤______是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,是一種間接的強(qiáng)化方式?！蔡娲詮?qiáng)化33．_______是通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向?！蔡娲詮?qiáng)化"身教重于言教"是_______的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)?！蔡娲詮?qiáng)化14．期待包括結(jié)果期待和_______期待?！残?1．班杜拉認(rèn)為,人的行為受行為的_______因素與先行因素的影響?！步Y(jié)果7．自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一行為的_______。〔主觀判斷29．_______即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為?！沧晕覐?qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)_______指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服困難,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境?！矄栴}情境32．從動機(jī)的生理基礎(chǔ)來看,動機(jī)最佳水平應(yīng)是_______程度的激活或喚起,此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果?！仓械鹊谖逭聦W(xué)習(xí)的遷移第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述16．從遷移的影響方向來分類,學(xué)習(xí)遷移可以分為_______?！舱w移與負(fù)遷移學(xué)完單詞coat后,再學(xué)習(xí)raincoat時,可以產(chǎn)生_______遷移?！簿唧w2．學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概時,它們相互之間的影響是_______遷移。〔水平3．根據(jù)遷移的內(nèi)容不同,將遷移劃分為_______遷移和具體遷移?！惨话愠朔谠E的掌握可以廣泛遷移多種情境中,這叫_______。〔一般遷移5．加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí),而乘法的學(xué)習(xí)反過來也影響著對加法的重新理解,這在心理學(xué)中叫_______?！矊W(xué)習(xí)遷移31．兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙稱之為_______?！藏?fù)遷移6．閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成,這在心理學(xué)中叫_______?！舱w移21．歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的_______遷移?！沧韵露系?2．演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的_______遷移?！沧陨隙碌?．桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn),只有當(dāng)兩種情境中有_______時,才能產(chǎn)生遷移?！蚕嗤?．_______是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！策w移30．_______是學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑,是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！策w移11．物理學(xué)習(xí)中的審題技熊的掌握可能會促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用,這在心理學(xué)中稱_______?！惨话銓W(xué)習(xí)遷移的基本理論形式訓(xùn)練說認(rèn)為,遷移是無條件的、自動發(fā)生的。共同要素說認(rèn)為,遷移是非常具體的、是_______,需要有共同的要素?！灿袟l件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的后繼者進(jìn)行了更為深入的探討,具體表現(xiàn)在：第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用,但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同；第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)_______對遷移的影響?！餐饨绛h(huán)境與主體相互作用23．經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)_______的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用?！哺爬ɑ鹛丶{、吉克等人認(rèn)為,前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、_______與聯(lián)系等本質(zhì)特性是決定遷移的關(guān)鍵成分?！矁?nèi)在關(guān)系17．關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是苛勒,他強(qiáng)調(diào)_______是學(xué)習(xí)遷移的一個決定因素?！差D悟19．以_______等人為代表提出產(chǎn)生式理論,認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊,則可以產(chǎn)生遷移。〔安德森15．現(xiàn)代遷移理論中,以_______和吉克等人為代表,認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊,則可以產(chǎn)生遷移。〔加特納l0．現(xiàn)代遷移理論中有人認(rèn)為通過_______與合作學(xué)習(xí),可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。〔社會交互作用12．專家比新手擁有更強(qiáng)的遷移能力,其原因之一就是專家擁有更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和_______?！舱J(rèn)知結(jié)構(gòu)33．早期的遷移理論包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說與_______等。〔關(guān)系轉(zhuǎn)換理論24．格式塔心理學(xué)家從理解事物_______的角度對經(jīng)驗(yàn)類理論進(jìn)行重新解釋?！碴P(guān)系25．奧蘇泊爾的_______理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。〔認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移第三節(jié)遷移與教學(xué)27．定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和_______兩種?！沧璧Kl3．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_______。〔學(xué)習(xí)的心向與定勢陸欽斯的_______實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個典型例證?！擦勘▌菁瓤梢猿蔀榉e極的正遷移的心理背景,也可成為負(fù)遷移的心理背景,或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的_______的心理背景?！矟撛诘?8．布魯納認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越_______、越概括,則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣,也就能產(chǎn)生廣泛的遷移?！不?8．從遷移的角度看,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、_______和網(wǎng)絡(luò)化?！惨惑w化4．_______是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)?！步虒W(xué)程序37．促進(jìn)遷移的教學(xué)包括精選教材,合理編排教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)程序,_______,提高遷移意識性?！步淌趯W(xué)習(xí)策略39．合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的_______得以體現(xiàn)、實(shí)施的?！步虒W(xué)程序第六章知識的學(xué)習(xí)第一節(jié)知識的概述8．知識就其實(shí)質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的_______?！仓饔^象征5．根據(jù)反映活動的深度不同,知識可分為理性知識和_______。〔感性知識25．通常所說的規(guī)則、原理、原則屬于_______?！裁}9．由于反映活動的形式不同,知識可分為_______知識和程序性知識。〔陳述性29．_______也叫操作性知識,是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識?！渤绦蛐灾R10．加涅認(rèn)為,程序性知識包括_______和認(rèn)知策略兩大類?！残闹羌寄?2．_______指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之閉的關(guān)系。〔命題學(xué)習(xí)11．命題學(xué)習(xí)必須是以符號學(xué)習(xí)和_______為基礎(chǔ),這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。〔概念學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：_______和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。〔派生類屬學(xué)習(xí)學(xué)生已有"哺乳動物"的觀念,學(xué)習(xí)"鯨"這種動物,就可通過_______學(xué)習(xí)來進(jìn)行?！才缮悓?4．學(xué)生原來認(rèn)為"教學(xué)心理"就是研究知識掌握和技能形成的,現(xiàn)在要認(rèn)識"認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)"也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,就是_______學(xué)習(xí)?！蚕嚓P(guān)類屬根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和______。〔并列結(jié)合學(xué)習(xí)_______是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的?！膊⒘薪Y(jié)合學(xué)習(xí)36．知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程,這一過程包括_______、知識保持和知識提取三個階段。〔知識獲得2．在知識學(xué)習(xí)的三階段中,應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的_______、保持和應(yīng)用?！餐闹羌寄艿恼莆帐且訽______為前提的。〔知識的學(xué)習(xí)13．_______是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提?！仓R學(xué)習(xí)創(chuàng)造態(tài)度和_______是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志?！矂?chuàng)造能力37．通過_______,個體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果,這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用?！仓R的學(xué)習(xí)知識的獲得18．知識的獲得是通過直觀和_______兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的?！哺爬?．學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型,即_______和理性概括。〔感性概括38．_______是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工,從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程?！仓庇^27．_______是理解科學(xué)知識的起點(diǎn),是學(xué)生由不知到知的開端,是知識獲得的首要環(huán)節(jié)?！仓庇^39．一般而言,模像直觀的教學(xué)效果_______實(shí)物直觀?！矁?yōu)于40．知識直觀的感知規(guī)律：強(qiáng)度律、差異律、_______、組合律?！不顒勇?1．_______指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個整體。〔組合律19．在直觀過程中,教師通過對一定直觀教材的操縱,其效果如何主要取決于學(xué)生的_______?！灿^察能力20．在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式是_______?！哺行愿爬?1．_______是通過對感性知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造,來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程?！怖硇愿爬?2．在指導(dǎo)學(xué)生概括時,必須配合使用概念或規(guī)則的_______和反例?！舱?3．_______指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。〔正例24．_______指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵性的例證。〔反例15．一般來說,概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于_______的信息,正例則傳遞了最有利于概括的信息?！哺爬?7．_______,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征?！沧兪?．教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用辦法是_______?！补膭顚W(xué)生主動參與問題的討論知識的保持貯存時間大約為0．25～2秒的記憶是_______?！菜矔r記憶短時記憶一般包括兩個成分,一是直接記憶,即輸人的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個成分是_______,指從長時記憶貯存中提取的正使用的知識信息。〔工作記憶關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說,比如_______、干擾說、同化說和動機(jī)說等?！埠圹E衰退說14．在讀一首短詩時,某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦,隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘,這種增加的附加學(xué)習(xí),叫做_______。它是促進(jìn)知識保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一?！策^度學(xué)習(xí)研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到_______％時,記憶效果最好?！?50第七章技能的形成技能形成的概述29．有關(guān)操作技能具有客觀性、外顯性、______的特點(diǎn)?！舱归_性根據(jù)動作的連貫性與否將操作技能分為連續(xù)性操作技能和______。〔斷續(xù)性操作34．操作技能根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同,可以分為閉合型操作技能與______操作技能?！查_放性技能是合乎法則的活動方式,它能夠?qū)顒舆M(jìn)行______與控制。〔調(diào)節(jié)23．操作技能又叫運(yùn)動技能、動作技能,是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的______活動方式?！膊僮?0．技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式,一般分為______和心智技能兩種。〔操作技能31．智力技能也叫認(rèn)知技能,是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的______活動方式?！残闹?0．吹笛子、打網(wǎng)球、體操這些技能屬于______。〔操作性技能11．根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度的不同,可以將操作技能分為細(xì)微性操作技能和______。〔粗放型操作技能12．技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革實(shí)現(xiàn)的______。〔前提條件操作技能的形成36．操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的______和行為模式。〔動作方式35．______即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程?！膊僮鞫ㄏ蛞话阏J(rèn)為,操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、______與操作熟練四個階段?！膊僮髡显赺_____階段,主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：首先要確定所等心智技能的實(shí)踐模式和操作活動程序,其次要使這種實(shí)踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映?！膊僮鞫ㄏ?7．模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的______表現(xiàn)出來?！矊?shí)際動作就有效的操作技能而言,模仿需要以______為基礎(chǔ)?！舱J(rèn)知38．只有通過整合,各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系,動作結(jié)構(gòu)才逐步趨于合理,動作的初步______才得以實(shí)現(xiàn)?！哺爬ɑ?0．在外界條件保持不變的情況下,操作動作可以表現(xiàn)出一定的______性、精確性和靈活性,但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時,動作的這些特點(diǎn)都有所降低。〔穩(wěn)定14．操作的熟練指形成的動作方式的各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和______?！沧詣踊?9．操作熟練的內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立______。〔動力定型40．準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的______,形成準(zhǔn)確的定向映像?！矂幼鞅硐?6．______是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。〔練習(xí)18．根據(jù)練習(xí)時間分配的不同有集中練習(xí)與______。〔分散練習(xí)27．操作技能練習(xí)中的反饋一般來自內(nèi)部反饋和______兩個方面。〔外部反饋操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是______?！矁?nèi)部反饋26．在動作技能的學(xué)習(xí)過程中,由于運(yùn)動知覺的______,經(jīng)常會發(fā)生學(xué)習(xí)者對自己的錯誤動作不能意識到的現(xiàn)象?！材：孕闹羌寄艿男纬汕疤K聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了______的理論,認(rèn)為心智動作是通過實(shí)踐動作的"內(nèi)化"而實(shí)現(xiàn)的?！残闹莿幼靼措A段形成24．著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成經(jīng)過三個階段,即認(rèn)知階段、______、自動化階段。〔聯(lián)結(jié)階段21．______是外部動作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化,即內(nèi)部動作映像形成的過程?！矁?nèi)化28．加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段：動作的定向階段、______、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段、內(nèi)部言語動作階段?！参镔|(zhì)與物質(zhì)化階段9．反饋在操作技能的學(xué)習(xí)過程中的作用非常關(guān)鍵,其中______的作用尤為明顯。〔結(jié)果反饋我國心理學(xué)家根據(jù)加里培林和安德森等的研究而提出的心智技能形成的三階段為______、原型操作和原型內(nèi)化。〔原形定向25．______是心智技能形成的一個階段,指根據(jù)心智活動的實(shí)踐模式,把頭腦中建立起來的動作程序以外顯的方式付諸實(shí)施?！苍筒僮?．通過原型定向階段,學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步的______,從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件?！沧晕艺{(diào)節(jié)機(jī)制原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學(xué)派所稱的出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和______三個階段。〔內(nèi)部言語階段第八章學(xué)習(xí)策略第一節(jié)學(xué)習(xí)策略的概述2．學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、______和組織策略?！簿?xì)加工策略27．認(rèn)知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同,復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對______知識的?！碴愂鲂?8．______是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略,它有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。〔元認(rèn)知策略31．一般認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、______和資源管理策略三個方面?！苍J(rèn)知策略32．一般來說,資源管理策略可分為______、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略?！矔r間管理策略典型的學(xué)習(xí)策略6．______是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上?！矎?fù)述策略9．______是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。〔隨意識記36．有目的、有意識的識記是______?！灿幸庾R記30．畫線是一種常用的______?！矎?fù)述策略一般來說,先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制；后面所學(xué)的信息對前面所學(xué)信息的干擾叫做______?！驳箶z抑制33．對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料,適于采用______；對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料,適于采用分段識記。〔整體識記______是對知識最好的復(fù)習(xí)?！苍趯?shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的______策略?！采顚蛹庸?7．視覺聯(lián)想就是要通過______來幫助人們對聯(lián)系的記憶?！残睦硐胂?學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則包括主體性原則、______、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感?！矁?nèi)化性原則29．常見的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、______、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識,聯(lián)系實(shí)際。〔提問26．______就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象,如圖形、圖像、表格和圖解等,以加強(qiáng)其深層理解?！采尚詫W(xué)習(xí)19．常用的組織策略有______、利用圖形和利用表格?！擦刑峋V5．在利用組織策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,常用的圖形有：______、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖?！蚕到y(tǒng)結(jié)構(gòu)圖38．對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理,將主要信息歸為不同水平或不同部分,然后形成一個______?！蚕到y(tǒng)結(jié)構(gòu)圖28．在利用組織策略進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中,常用的表格有一覽表和______?！搽p向表39．層次結(jié)構(gòu)圖和______都可以衍變成雙向表?！擦鞒虉D40．在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中,存在著一個對信息流動的執(zhí)行控制過程,這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是______?！苍J(rèn)知元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和______?！舱{(diào)節(jié)策略______是關(guān)于個人對自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力?！苍J(rèn)知元認(rèn)知包括兩個成分：對認(rèn)知過程的______與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制?！仓R和觀念20．元認(rèn)知是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識。包括三個方面：第一,對______的認(rèn)識；第二,對任務(wù)的認(rèn)識；第三,對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識?！矀€人作為學(xué)習(xí)者元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動的______,在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法,并預(yù)測其有效性?！蔡囟繕?biāo)元認(rèn)知監(jiān)視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、______、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。〔對材料進(jìn)行自我提問41．每個人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)對時間做出總體安排,并通過______的時間表來落實(shí)?！搽A段性學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由激發(fā)、講演、______、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成?！簿毩?xí)22．指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練______年級的學(xué)生比較有效?！驳徒换ナ浇虒W(xué)旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和______?！差A(yù)測42．任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和______的充分發(fā)揮?！材軇有?3．對新知識進(jìn)行______也是深化理解新知識的重要途徑。〔擴(kuò)展與引申44．建立學(xué)習(xí)時間表屬于運(yùn)用______的學(xué)習(xí)策略?！操Y源管理策略7．元認(rèn)知具有三個獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分,即認(rèn)知過程、元認(rèn)知體驗(yàn)與______?！舱J(rèn)知行為16．學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素主要包括元認(rèn)知、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制和______。〔學(xué)習(xí)方法11．把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭,在最后再對它們進(jìn)行總結(jié),這是利用了首位效應(yīng)和______的原理。〔近位效應(yīng)問題解決與創(chuàng)造性問題解決概述任何問題都含有三個基本的成分：一是______；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙?！步o定的條件40．有結(jié)構(gòu)的問題是______和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確,個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題?！惨阎獥l件23．人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類,即有結(jié)構(gòu)問題與______問題?！矡o結(jié)構(gòu)10．問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的______到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程?！财鹗紶顟B(tài)34．問題解決的基本特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和______?！残蛄行?．問題解決的過程一般分為：提出問題、明確問題、提出假設(shè)和______四個階段?！矙z驗(yàn)假設(shè)21．根據(jù)問題解決的新穎性不同,可將問題分為______和創(chuàng)造性問題解決兩種類型?！渤Ｒ?guī)性問題解決39．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是______問題解決的典型例證?！矂?chuàng)造性11．問題解決是一個復(fù)雜的過程,早期心理學(xué)對問題解決的研究多以動物為對象,提出了各種理論,如桑代克的嘗試錯誤說與______的頓悟說?！部晾?5．從完整的問題解決過程來看,______是其首要的環(huán)節(jié)?！舶l(fā)現(xiàn)問題4．______是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài),包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作?！矄栴}空間16．______是指提出解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。〔提出假設(shè)能否發(fā)現(xiàn)問題,與個體的活動積極性、______等有關(guān)?！惨延兄R經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)的方法主要有直接檢驗(yàn)和______兩種。〔間接檢驗(yàn)37．以______為代表認(rèn)為問題解決是一個循序漸進(jìn)、分階段的過程?！捕磐?8．磚一般用于建筑中,但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器,這說明______也會影響問題的解決?！补δ芄讨?5．影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、______。〔定勢與功能固著5．提高學(xué)生知識儲備的______與質(zhì)量可使學(xué)生提高問題解決的能力?！矓?shù)量創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造有真創(chuàng)造和______之分,前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動?！差愃频膭?chuàng)造24．______指能從多種設(shè)想出發(fā),不按常規(guī)地尋求變異,使信息朝著各種可能的方向輻射,從多方面尋求答案,從而引出更多的信息,有三個基本特性：流暢性、靈活性和獨(dú)特性。〔發(fā)散四維17．創(chuàng)造性的主要特征有：流暢性、變通性、______。〔獨(dú)創(chuàng)性14．______與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要環(huán)境因素。〔家庭30．科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),______是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,也是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)行的重要動力。〔好奇心8．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生______、有一定價值意義的產(chǎn)品的能力或特性?！残缕妾?dú)特的7．一般認(rèn)為,影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和______。〔個性1._____與智力的關(guān)系是一種相對獨(dú)立,在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系?！矂?chuàng)造性19．一般而言,創(chuàng)造性與個性二者之間具有______的關(guān)系?！不橐蚬?7．常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和______?！差^腦風(fēng)暴訓(xùn)練33．英國心理學(xué)家瓦拉斯1926年提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問題的理論,又稱"創(chuàng)造性思維四階段論",即準(zhǔn)備階段、孕育階段、______和驗(yàn)證階段?！裁骼孰A段態(tài)度與品德的形成態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系41．態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的_____?！残睦韮A向態(tài)度是一種______狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身?！矁?nèi)部準(zhǔn)備32．______決定個體能否順利完成某些任務(wù),而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇?！材芰?3．態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過______相互作用而形成或改變的?！矀€體與環(huán)境相互作用33．品德是在道德觀念的控制下進(jìn)行某種活動、參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為,也就是說,是認(rèn)識與______的統(tǒng)一。〔行為態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、______和行為成分?！睬楦谐煞?．品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的______和傾向。〔心理特征3．______是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。〔道德認(rèn)識4．道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成______?！驳赖滦拍畹赖虑楦惺前殡S著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種______?！矁?nèi)心體驗(yàn)37．道德情感滲透在人的_____和道德行為中?！驳赖掠^念5．道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括______、想象的道德情感和倫理的道德情感三種?！仓庇X的道德情感19．______是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)?！蚕胂蟮牡赖虑楦?．道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和______激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為?！驳赖虑楦屑?．道德行為包括道德行為技能和道德______兩個方面。〔道德行為習(xí)慣18．______是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn),是衡量品德的重要標(biāo)志?！驳赖滦袨橹袑W(xué)生品德發(fā)展的基本特征28．了解中學(xué)生______發(fā)展的基本特征是進(jìn)行道德教育和培養(yǎng)良好態(tài)度的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)?！矐B(tài)度與品德依據(jù)皮亞杰的研究,兒童道德發(fā)展大致可分為______和自律道德階段?！菜傻赖码A段22．皮亞杰認(rèn)為______階段時,兒童對行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果,而不考慮主觀動機(jī)。〔他律道德15．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中,有重大影響的因素是認(rèn)知能力和______?！采鐣P(guān)系9．美國心理學(xué)家阿爾伯格通過大量研究,將兒童道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和______三個水平?！埠罅?xí)俗水平10．根據(jù)美國心理學(xué)家阿爾伯格的理論,兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為______和相對功利取向?！矐土P服從取向階段11．根據(jù)美國心理學(xué)家阿爾伯格的理論,兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為尋求認(rèn)可取向和______?！沧袷胤ㄒ?guī)取向階段12．根據(jù)美國心理學(xué)家阿爾伯格的理論,兒童道德判斷處于后習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為______和普遍倫理取向?！采鐣跫s取向階段13．根據(jù)心理學(xué)的研究,中學(xué)生倫理道德的發(fā)展具有和言行一致的特點(diǎn)。24．______是道德發(fā)展的最高階段?！矀惱淼赖聭B(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件一般認(rèn)為,態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認(rèn)同、______。〔內(nèi)化從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏______,跟隨他人行動的現(xiàn)象。〔認(rèn)識與體驗(yàn)42．服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見而采取與_____一致的行為?！泊蠖鄶?shù)人29．依從階段的行為主要受控于______,而不是內(nèi)在的需要?！餐庠趬毫?7．認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的______,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致?！材７?6．與依從相比,認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的______、主動性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)?！沧杂X性影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和______。〔同伴群體20．影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認(rèn)知失調(diào)、______、道德認(rèn)知?！矐B(tài)度定勢良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)______的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明,社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的,態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容,也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得?！舶喽爬處熆梢跃C合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、_____、群體約定與獎懲等?！矘淞⒘己玫陌駱?8．一種觀念要真正成為個人的道德價值觀,須經(jīng)歷三個階段,即選擇階段、_____和行動階段?！操澷p階段心理健康教育第一節(jié)心理健康概述14．1948年,世界衛(wèi)生組織指出,健康應(yīng)包括生理的、心理的社會適應(yīng)等方面的健康,1989年,又在健康的涵義中增加了______的健康?！驳赖滤^心理健康,就是一種良好的、持續(xù)的______與過程?！残睦頎顟B(tài)24．一個健康的人,既要有健康的身體,又要有______?！步】档男睦砹?xí)慣上,人們用______心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。〔心理困擾23．以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱之為______?！步箲]癥______是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥?！惨钟舭Y4．強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和______。〔強(qiáng)迫行為______是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情?！矎?qiáng)迫觀念22．人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)腳_____或問題解決方式所構(gòu)成?！矇毫?yīng)對12．進(jìn)食障礙包括______、貪食和異食癬。〔神經(jīng)性厭食心理評估15．心理評估可采用心理測驗(yàn)這類______方法,也可采用觀察法這種非標(biāo)準(zhǔn)化的方法?！矘?biāo)準(zhǔn)化制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是______與疾病模式?！步】的Ｊ浇】的Ｊ降男睦碓u估主要關(guān)注______、人的價值實(shí)現(xiàn)的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度?！踩说臐撃?2．心理評估不但是了解個體______及其行為表現(xiàn)的工具,也是評價心理健康教育績效的工具?！残睦锝】邓?5．認(rèn)知測驗(yàn)主要包括智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、______、成就測驗(yàn)?！矂?chuàng)造力測驗(yàn)10．會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法,可分為______與影響性會談。〔評估性會談16．在評估性會談中的詢問,少提______的問題,多提開放型的問題。〔封閉性27．______是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段?！矁A聽5．為了提高會談效果,需要運(yùn)用的專門技術(shù)主要有傾聽、鼓勵、詢問、反映、______、面質(zhì)?！渤吻?．在用觀察法評估學(xué)生心理健康狀況時,常用的記錄方式有______、評定量表、軼事記錄?！岔?xiàng)目檢核表心理輔導(dǎo)26．所謂心理輔導(dǎo),是指在一種新型的建設(shè)性的______中,學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)?！踩穗H關(guān)系20．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為學(xué)會調(diào)適、______兩個方面?！矊で蟀l(fā)展無論采用何種方法進(jìn)行心理輔導(dǎo),都必須以建立良好的______為前提。〔輔導(dǎo)關(guān)系7．心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是______、尊重、真誠與同感?！卜e極關(guān)注6．行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、______和肯定性訓(xùn)練?！蚕到y(tǒng)脫敏法37．多動癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外,采用各種行為療法,如強(qiáng)化獎勵法、______等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。〔代幣獎勵法教學(xué)設(shè)計(jì)8．教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程和______三個方面?！策x擇教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)結(jié)果的______必須針對教學(xué)目標(biāo)?！矞y量3．如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果,則適宜于選擇接受學(xué)習(xí),與之相應(yīng)的教學(xué)策略是______?！仓v授教學(xué)5．依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類,認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、______和評價等六個層次?！簿C合15．提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是______?！膊急R姆34．布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和______三大領(lǐng)域?！矂幼骷寄?4．依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類,動作技能目標(biāo)可具體分為知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和______?！擦?xí)慣化依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、______五個等級?！矁r值體系個性化41．價值體系個性化的學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍,但重在那些有代表性的行為或______?！残袨樘卣?8．價值體系個性化內(nèi)分兩個水平______和性格化?！哺拍罨南蛐袨槟繕?biāo)是指用可觀察和______的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)?！部蓽y量25．心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)由兩部分構(gòu)成,一般教學(xué)目標(biāo)、______。<具體教學(xué)目標(biāo)>組織教學(xué)過程2．加涅指出,在教學(xué)中,要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)即引起學(xué)生注意、______、喚起先前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時給予反饋、評定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移?！蔡崾窘虒W(xué)目標(biāo)6．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和______兩個方面?！舱n堂社會環(huán)境選擇教學(xué)策略1.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有__________、__________和合作學(xué)習(xí)。〔發(fā)現(xiàn)教學(xué)情景教學(xué)30．教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到______的一切活動計(jì)劃?！步虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)過程的基本要素包括<>。A.教學(xué)事項(xiàng)B.教學(xué)方法C.教學(xué)情景D.教學(xué)媒體17．教學(xué)策略主要有以教師為中心的教學(xué)策略、______的教學(xué)策略和個別化教學(xué)策略?！惨詫W(xué)生為中心10．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué),主張讓學(xué)生通過______活動而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理?！沧陨淼膶W(xué)習(xí)26．合作學(xué)習(xí)的特征______、密切配合、各自盡力、社會互助、團(tuán)體歷程?！卜止ず献髡n堂管理課堂管理的概述28．課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種______而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程?！踩穗H關(guān)系18．影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和_______三大要素的相互協(xié)調(diào)程度?！舱n堂情境2．課堂管理制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行,教學(xué)和評價具有促進(jìn)和_______的功能?！簿S持課堂群體的管理27．不管是正式群體還是非正式群體,都有群體凝聚力、_______、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系?！踩后w規(guī)范群體規(guī)范是約束群體成員的行為準(zhǔn)則,包括成文的正式規(guī)范和不成文的_______?！卜钦揭?guī)范25,課堂氣氛作為教學(xué)過程的_______,它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。〔軟環(huán)境15．在群體規(guī)范中,非正式規(guī)范的形成受模仿、_______、順從等心理因素的制約。