微博在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀發(fā)展策略

微博在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況發(fā)展策略一、問題的提出隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無線通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多人開始使用手機(jī)、平板電腦等手持移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地搜索信息、傳播信息，進(jìn)而漸漸演變?yōu)橐环N新的學(xué)習(xí)方式移動(dòng)學(xué)習(xí)。微博作為當(dāng)今流行的信息溝通平臺(tái)，具有良好的易用性和很強(qiáng)的交互性，微博不同于傳統(tǒng)博客：〔1〕傳播渠道不同。傳統(tǒng)博客重要以計(jì)算機(jī)為終端，而微博通過Web、Wap以及各種移動(dòng)設(shè)備建立終端，微博在傳播渠道上表現(xiàn)更具靈敏性?！?〕傳播效果不同。傳統(tǒng)博客通過圖片、音頻、視頻多種方式知足全方位展示，使得觀者全方位感悟作者成為可能，信息傳播具體表現(xiàn)出出相對(duì)深度，微博重要支持文字、圖片，信息傳播更為快捷、廣泛，具體表現(xiàn)出出相對(duì)廣度?！?〕字?jǐn)?shù)限制不同。微博的內(nèi)容發(fā)布有字?jǐn)?shù)限制，而博客沒有這方面的限制，微博限制字?jǐn)?shù)的目的在于實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)共享。相比較而言，微博終端多樣化、傳播范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)，借助微博來構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)更能加快移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及，也能在更大水平上發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。二、微博在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)在狀況調(diào)查〔一〕調(diào)核對(duì)象本次研究中以廣西師范大學(xué)為樣本群，在這個(gè)樣本群中，選取了部分在校生作為調(diào)核對(duì)象〔如表1〕。首先，調(diào)核對(duì)象都是在校普通大學(xué)生，年齡段在18-23歲之間，其中，男生占35.3%，女生所占比例為64.7%；其次，為了使樣本更具有廣泛學(xué)科的代表性，選擇的調(diào)核對(duì)象專業(yè)不同，其所學(xué)專業(yè)牽涉漢語(yǔ)言文學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面。最后，在校大學(xué)生使用微博較為普遍，這為本研究的順利開展提供了有利條件?！捕痴{(diào)查內(nèi)容本調(diào)查研究設(shè)計(jì)的微博在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況調(diào)查問卷共分為6個(gè)部分：〔1〕個(gè)人基本信息，如年級(jí)、專業(yè)、性別；〔2〕對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；〔3〕使用微博的情況；〔4〕對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿；〔5〕微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的途徑和形式；〔6〕微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的可行性。本問卷共18題，其中，17個(gè)題目為封閉型問題，1個(gè)題目為開放型問題?！踩迟Y料整理本研究采取隨機(jī)整群抽取調(diào)核對(duì)象，問卷由筆者在課間發(fā)放，由學(xué)生填寫后回收。本次研究共發(fā)放問卷600份，回收問卷576份，問卷回收率96%；剔除無效問卷，有效問卷539份，有效率為93%。調(diào)查數(shù)據(jù)采取SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，重要采取描繪敘述性統(tǒng)計(jì)分析法，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析。三、微博在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)在狀況分析〔一〕大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在狀況對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興領(lǐng)域，在教育教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)較少。在對(duì)大學(xué)生關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解情況中，只要少部分大學(xué)生知道移動(dòng)學(xué)習(xí)，而大部分大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)還缺乏了解。大部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理解還處在感性方面，只是停留在利用散碎時(shí)間或打發(fā)空閑時(shí)間的不自發(fā)而自覺的情形下，沒有經(jīng)歷被引導(dǎo)、強(qiáng)化了動(dòng)機(jī)地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)?！捕炒髮W(xué)生使用微博的現(xiàn)在狀況〔1〕能否使用過微博。微博作為一種傳播媒介，最近幾年來用戶數(shù)量不斷攀升。根據(jù)本次調(diào)查，大部分學(xué)生表示自己用過或者正在使用微博，微博在大學(xué)生中得到廣泛的應(yīng)用?！?〕使用微博的頻率。由于微博用戶對(duì)微博的喜歡和依靠水平不同，使用微博的頻率也不盡一樣，調(diào)查結(jié)果如此圖1，跨越一半的學(xué)生微博使用頻率較高，這為利用微博開展學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。圖1大學(xué)生使用微博頻率情況〔3〕使用微博的目的。微博是一個(gè)提供信息溝通的平臺(tái)，不同的人群使用微博的目的不盡一樣。在本次調(diào)查中，59%的學(xué)生表示自己使用微博是為了獲取信息；54.7%的學(xué)生以為自己使用微博是為了社交和娛樂；只要19.3%的學(xué)生以為自己使用微博是為了溝通學(xué)習(xí)。由以上數(shù)據(jù)能夠看出，學(xué)生使用微博是以?shī)蕵泛蜕缃粸橹鳎糜跍贤▽W(xué)習(xí)的學(xué)生相對(duì)較少，還有多數(shù)學(xué)生使用微博是為了獲取信息，假如能對(duì)此加以引導(dǎo)利用，就能將微博與學(xué)習(xí)相結(jié)合?！?〕微博與教育資源。微博作為一個(gè)資源分享平臺(tái)，提供了豐富的資源。本次研究就大學(xué)生對(duì)微博能提供哪些教育資源進(jìn)行了調(diào)查。48.6%的學(xué)生在微博上了解到視頻教學(xué)，例如：公開課視頻；70.9%的學(xué)生以為能夠從微博上學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)；74.2%的學(xué)生在這個(gè)題目上選擇了教育新聞；還有27.6%的學(xué)生以為微博還提供微課程供用戶學(xué)習(xí)。能夠看出，大部分使用微博的大學(xué)生對(duì)于微博提供的教育資源都有一定的了解，但怎樣有效利用這些資源是一個(gè)亟待解決的問題?！?〕能否使用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的微博用戶能夠發(fā)布不同的微博內(nèi)容，一些教育工作者利用微博發(fā)布相關(guān)教育信息，其他微博用戶能夠?qū)Υ诉M(jìn)行學(xué)習(xí)。僅在新浪微博上以教育標(biāo)簽進(jìn)行搜索，就能夠找到跨越10000名用戶，足見關(guān)于教育類的微博用戶比較常見。大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)型的微博關(guān)注水平是如何呢？本問卷進(jìn)行了調(diào)查，51.1%的學(xué)生表示關(guān)注了有關(guān)學(xué)習(xí)的微博，但利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況卻不容樂觀，只要25.2%的學(xué)生以為自己利用微博進(jìn)行過學(xué)習(xí)活動(dòng)。〔三〕大學(xué)生對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿微博作為一個(gè)資源分享與溝通的平臺(tái)，而且在大學(xué)生中有良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，假如將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)，大學(xué)生的意愿會(huì)怎樣？本問卷就此進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，18.9%的學(xué)生表示非常愿意承受將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)；25.2%的學(xué)生表現(xiàn)為比較愿意；49.7%的學(xué)生對(duì)此的態(tài)度是能夠試試；只要6.1%的學(xué)生以為將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，并表示不會(huì)承受。大學(xué)生對(duì)此的意愿表現(xiàn)與使用微博的情況能否相關(guān)呢？通過對(duì)您用過或者正在使用微博嗎與假如將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)你能否愿意承受兩個(gè)題目的答案:進(jìn)行T檢驗(yàn)，由于t統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的雙尾概率P值為0.004，小于顯著性水平0.05，因而，以為兩樣本的均值存在著統(tǒng)計(jì)意義下的顯著性差別，所以，能否使用過微博對(duì)將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿有一定的影響，其平均值從2.38上升至2.65，表現(xiàn)為沒有使用過微博的學(xué)生對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿較低?！菜摹澄⒉?yīng)用于學(xué)習(xí)的途徑和形式〔1〕微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的途徑。51.9%的學(xué)生以為能夠?qū)⑽⒉?yīng)用于電子筆記，供記錄讀書筆記和課后反思等；72%的學(xué)生以為微博是一種溝通工具，能夠加強(qiáng)與教師與學(xué)生間的經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)等的溝通；87.4%的學(xué)生以為微博是一個(gè)資源分享平臺(tái)；還有67%的學(xué)生以為微博是一個(gè)尋求幫助的平臺(tái)，有問題能夠通過微博讓更多的人幫助解決?！?〕合適利用微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于微博終端在發(fā)布內(nèi)容時(shí)有字?jǐn)?shù)限制，因而，利用微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)其內(nèi)容也遭到了制約。61.2%的學(xué)生以為專業(yè)相關(guān)內(nèi)容比較合適利用微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；59.6%的學(xué)生在這個(gè)題目上選擇了資格考試類；88.9%的學(xué)生則以為生活百科類更合適利用微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)生對(duì)合適微博的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與大學(xué)生的專業(yè)能否相關(guān)呢？通過T檢驗(yàn)，由于t統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的雙尾概率P值為0.375，大于顯著性水平0.05，因而，以為兩樣本的均值不存在著統(tǒng)計(jì)意義下的顯著性差別。所以，大學(xué)生的專業(yè)對(duì)于大學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不存在影響?！?〕微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的形式。48.2%的學(xué)生以為微博合適進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；59.6%的學(xué)生以為課后復(fù)習(xí)能夠利用微博進(jìn)行；88.9%的學(xué)生以為微博合適用于師生討論。大部分學(xué)生以為微博合適于師生討論，這也與微博本身交互性特點(diǎn)相符合?！参濉澄⒉?yīng)用于學(xué)習(xí)的可行性〔1〕微博相對(duì)于其他移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件有無優(yōu)勢(shì)。隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件也逐步增加，假如要將微博應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，首先，要考慮微博能否有其優(yōu)勢(shì)。59.9%的學(xué)生以為微博相對(duì)于其他的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件有優(yōu)勢(shì)；剩下40.1%的學(xué)生則以為微博沒有優(yōu)勢(shì)?？缭揭话氲膶W(xué)生以為微博相對(duì)于其他移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件是有優(yōu)勢(shì)的，表示清楚了他們對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)持支持態(tài)度?！?〕將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景。10.4%的學(xué)生相信微博能對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生較大影響；41.9%的學(xué)生以為將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)有一定的前景，且很等待；46.4%的學(xué)生則表示對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景表示不太確定；1.3%的學(xué)生則表示微博對(duì)教育事業(yè)沒有任何影響。大學(xué)生能否使用過微博對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景認(rèn)識(shí)能否一致呢？通過對(duì)相應(yīng)的題目的答案:進(jìn)行T檢驗(yàn)，其對(duì)應(yīng)的雙尾概率P值為0.403，大于顯著性水平0.05，因而，以為兩樣本的均值不存在顯著差別，這個(gè)結(jié)論說明大學(xué)生在對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景認(rèn)識(shí)在能否使用過微博方面上是沒有差別的?！?〕將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)可能存在的問題。終端多樣性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔多樣性既是微博的特點(diǎn)可以能是缺點(diǎn)。對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)可能存在的問題，58.4%的學(xué)生以為將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的問題在于微博140字限制，晦氣于知識(shí)的表達(dá)；75.1%的學(xué)生以為微博娛樂性太強(qiáng)，容易分散留意力。總體看來，微博在大學(xué)生中的應(yīng)用較為普遍，但大學(xué)生使用微博重要為了社交與娛樂；大部分大學(xué)生微博使用者都愿意嘗試將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)，且對(duì)于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的可行前景較為樂觀；微博的娛樂性與字?jǐn)?shù)限制是將微博應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)中較大的問題。四、提升微博在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的對(duì)策〔一〕加強(qiáng)應(yīng)用的意識(shí)1.老師適當(dāng)宣傳移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)由問卷調(diào)查結(jié)果能夠看到，大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏一定的了解，老師的講授是使大學(xué)生了解移動(dòng)學(xué)習(xí)最便捷的方式。老師能夠在課堂上適當(dāng)?shù)靥峒耙苿?dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，潛移默化地向?qū)W生浸透移動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解，提升學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。只要在意識(shí)思想上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有一定的了解后，大學(xué)生才可能積極自動(dòng)地閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的資料并進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上，微博內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)本身興趣關(guān)注微博，老師能夠適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些與教育相關(guān)的微博，并利用相關(guān)微博內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，少數(shù)學(xué)生利用微博進(jìn)行過學(xué)習(xí)活動(dòng)，且這種學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是未經(jīng)引導(dǎo)的，老師的適當(dāng)引導(dǎo)能夠使學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)更有目的性。〔二〕豐富應(yīng)用的內(nèi)容1.提倡老師建立自己的微博，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容微博作為一種新興的分享溝通平臺(tái)，越來越多的教育工作者參加到應(yīng)用微博的潮水中，并將微博與學(xué)習(xí)相結(jié)合。老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，開設(shè)自己的微博，并利用微博發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與老師、學(xué)生溝通互動(dòng)，當(dāng)然利用微博進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的前提是：課堂為主，微博為輔。微博能夠用于課后討論、個(gè)別溝通等，以彌補(bǔ)課堂講解的不足。2.過濾不良信息微博是一個(gè)開放的平臺(tái)，微博用戶能夠在其上暢所欲言，當(dāng)學(xué)習(xí)者利用微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，很難避免瀏覽到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)以至不良的信息，這對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)提升本身素質(zhì)，避免受無關(guān)信息影響；其次，在基于微博構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候一定要采用辦法對(duì)信息進(jìn)行過濾，如參加過濾本文關(guān)鍵詞語(yǔ)和人工審核的功能，消除一些不負(fù)責(zé)任的言論，去除無關(guān)的噪音信息。〔三〕充分應(yīng)用的形式1.學(xué)校構(gòu)建實(shí)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及軟件，并推廣使用要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解，學(xué)校除了能夠利用校園刊物、校園網(wǎng)等媒介宣傳、普及移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)外，還應(yīng)利用實(shí)際移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生了解使用。當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件良莠不齊，學(xué)生不能很好地甄別選擇。學(xué)校能夠構(gòu)建實(shí)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及軟件，平臺(tái)內(nèi)容可包含校園資訊、講座選課信息、專業(yè)課程等，方便學(xué)生盡快獲得需要的信息，為學(xué)生創(chuàng)造有利的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中增長(zhǎng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理，減少資源浪費(fèi)。2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與微博、移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商的合作由于微博對(duì)于不同的用戶設(shè)置了不同的使用權(quán)限，學(xué)校能夠與微博運(yùn)營(yíng)商合作，獲取更高層次的使用權(quán)限，使老師發(fā)布更多利于學(xué)生與學(xué)校的信息。與此同時(shí)，微博的使用還牽涉到流量資費(fèi)及移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)速的問題，在調(diào)查中，部分學(xué)生以為將微博應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)中會(huì)遭到手機(jī)網(wǎng)速的限制。對(duì)此，首先，學(xué)校能夠要求運(yùn)營(yíng)商針對(duì)本校推出更低資費(fèi)的上網(wǎng)流量套餐，以緩解流量資費(fèi)的問題；其次，學(xué)校應(yīng)該加快建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)熱門WLAN，無線校園網(wǎng)具有網(wǎng)絡(luò)綜合成本低、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、強(qiáng)大的移動(dòng)性等特點(diǎn)，而建設(shè)無線校園網(wǎng)的一個(gè)重大好處就是能夠使用手機(jī)〔具有WIFI上網(wǎng)功能〕隨時(shí)、隨地地實(shí)現(xiàn)無線通信，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。此技術(shù)若能實(shí)現(xiàn)將大大節(jié)省學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)用，提升學(xué)生上網(wǎng)的速度，方便學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，漸漸地走進(jìn)人們的生活。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微博作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，成為人們傳播信息的利器。而微博在大學(xué)生中已經(jīng)有了良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，而且大部分大學(xué)生對(duì)于將微博應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的反應(yīng)良好。假如能夠把微博易用、即時(shí)、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)引入到大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，并克制微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)能有力地推動(dòng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]韋妙.微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2012，〔3〕.[2]鄭燕林，李盧一.微博客教育應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育信息化，2010，〔2〕.[3]崔繼振.微博及其在教育中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，〔3〕.[4]王時(shí)進(jìn)，段渭軍，楊曉明.微博在教育中的應(yīng)用討論與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，〔8〕.[5]黃映玲.微博傳播機(jī)制及其在教育中的有效應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育信息化，2011，〔8〕.[6]王世群.微波爐加熱教育_微博在教育中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，〔8〕.[7]王軍，王琴.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)在狀況和發(fā)展策略研究[J].中國(guó)電力教育