8、5崔紅英：實施《指南》支持幼兒藝術感受與表現(xiàn)

實施《指南》，

支持幼兒藝術感受與表現(xiàn)

長沙師范學院崔紅英研討目標

認識《指南》藝術領域基本理念

了解幼兒園音樂教研的基本要素掌握實施幼兒園音樂教研的基本方法《指南》藝術領域基本內容與框架總論:藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！吨改稀匪囆g領域基本內容與框架幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。認識藝術、藝術學習與藝術教育

（一）藝術是什么？——對“人”與“藝術”關系的思考藝術與生命：藝術是生命原發(fā)活動——(每個幼兒心里都有一顆美的種子——《指南》)——美感藝術與文化：藝術是人類文化建構活動，是文化中確立并表達文化關系的一個陣地（內特爾的比喻）——表現(xiàn)藝術與生活：藝術是人類生活不可缺少的組成部分湘西采風認識藝術、藝術學習與藝術教育（二）藝術學習對人意味著什么

——對藝術學習價值的認識

美國《音樂教育者》雜志

⊙學習音樂是學習人類交流的一種基本形式(案例：你畫的這是什么呀)⊙學習音樂是學習世界上各民族⊙學習音樂是學會學習過程⊙學習音樂是學習想象力和自我表現(xiàn)力(視頻：天鵝在新湘7表現(xiàn).MOV)⊙學習音樂是學習的基礎⊙學習音樂是學習藝術認識藝術、藝術學習與藝術教育（三）對幼兒藝術教育價值的重新思考

——藝術教育的本質是什么？

★《幼兒園教育指導綱要（試行）》的回顧藝術——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

目標：1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術中的美；（藝術與生活）2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗；（藝術與生命）

3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。（藝術與文化）《指南》藝術領域目標結構框架藝術感受與欣賞1.喜歡自然界與生活中美的事物核心價值：

引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美（文化和生命），用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美（生活與創(chuàng)造）——成長快樂！2.喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品表現(xiàn)與創(chuàng)造1.喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)2.具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力《指南》藝術領域的基本理念

幼兒藝術教育的價值追求幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

——《指南》

從《綱要》到《指南》，所倡導的藝術教育價值觀始終是成“人”教育，即由：提高藝術才能→提升生命質量（成長快樂！）《指南》藝術領域的基本理念

“文化和生命”——幼兒藝術教育的精神內核“成長快樂”——幼兒藝術教育的首要價值“生活學習、共同創(chuàng)造”——幼兒藝術活動展開的基本邏輯《指南》的論述：支持幼兒自主的表達和表現(xiàn)支持幼兒收集喜歡的物品并和他一起欣賞。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。支持幼兒自主的表達和表現(xiàn)為幼兒創(chuàng)造更多自發(fā)表達與表現(xiàn)的機會，在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，必要時才給予指導；教師預設的各類藝術活動，是幼兒自主的，還是被動的，取決于教師的態(tài)度；支持性態(tài)度表現(xiàn)為：尊重幼兒表達的意愿，允許幼兒用自己的方式表達，傾聽幼兒說自己的作品；鼓勵幼兒大膽表達，不按成人標準評判幼兒作品。

（一）“研”音樂——教育價值判斷1.音樂的選擇（來源與渠道）音樂可以怎樣來？故事（情節(jié)）+音樂；音樂+故事（情節(jié)）2.音樂的分析（背景與文化）音樂講述了什么？

3.音樂的改造（重復與剪輯）孩子會不會喜歡？《七步進階》幼兒園音樂教研之“研什么”

（二）“研”故事與動作——幼兒發(fā)展診斷⊙故事的適度⊙動作的適配

故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經驗中來?。》稀昂唵?、好玩”的原則?！跋惭蜓蚺c灰太狼”幼兒園音樂教研之“研什么”（三）“研”活動設計——課程與教學方案五個基本認識:⊙價值第一(教育價值判斷)→活動目標（成長快樂——自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）⊙學習需要與任務分析→動作與情節(jié)的適配⊙基本規(guī)范→活動環(huán)節(jié)的傻瓜流程⊙循環(huán)往復→生活化學習（改正過去的斷點狀態(tài)）⊙教師音樂素養(yǎng)→音樂技能與能力的載體（審美的氛圍、情感上的相互滿足）打字機幼兒園音樂教研之“研什么”幼兒園音樂教研之“研什么”（四）“研”活動效果——教學實施策略1.活動效果的觀測點教師是否感覺活動進行順利幼兒經驗是否喚起，活動操作是否流暢幼兒是否獲得情感上的相互滿足，參與活動的情緒如何活動中有沒有高潮與亮點“小小蛋兒把門開”中的策略2.活動效果觀測之后的調整“升級”與“降級”“伊比呀呀”

幼兒園音樂教研之“怎么研”（一）研討策略

1.豐富經驗與體驗（大家一起玩音樂）

2.集體討論、分享體驗（頭腦風暴與行動學習）

3.升級與降級（分析任務，調整方案）

4.克隆、反思與一課三研（二）研討步驟

1.明確教研任務

2.分享參與活動的體驗

3.活動記錄與反思日記南師附幼與二幼案例幼兒園音樂教研之“怎么研”（三）拓展性策略1.推薦3~10個經典教學方案全部信息――供學員克隆和歸納2.推薦3~10個經典教學方案局部信息――供學員創(chuàng)造性填充3.推薦3~10個音樂作品及游戲類型實例――供學員設計教學方案參考4.推薦3～10個繪本故事――供學員去尋找、選擇、交流音樂作品音樂教學設計——支持幼兒園教師的傻瓜流程1.歌唱活動的基本流程

故事—欣賞（傾聽）—變式練習——其他

2.幼兒園歌唱游戲化教學的基本流程

導入——欣賞——學唱——其他導入：創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒歌唱興趣—故事、動作、情境表演等欣賞：5遍以上的傾聽，幫助幼兒熟悉、理解歌詞。學唱：變式練習+反思

其他：仿編、表演、游戲等音樂教學設計——支持幼兒園教師的傻瓜流程3.韻律活動、音樂欣賞、打擊樂活動的總流程故事－動作－音樂－其他

（1）

（夠用的）故事（2）為故事匹配（夠用的）相應動作

采用老師規(guī)定的動作采用幼兒創(chuàng)造的相應動作（3）用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）（4）增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達、隊形變換、樂器、道具……

注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經驗中來??！故事動作音樂團體律動課例一喜羊羊和灰太狼來源于動畫故事幼兒創(chuàng)編動作：害怕動作教師規(guī)定動作：羊、狼（故事中）《七步進階》改編故事、動作和音樂的匹配音樂教學設計案例音樂教學的任務分析視角音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調控“模型”：一個以上的元素，根據某種規(guī)律組織起來的－－整體結構。教學任務的“適宜程度”調控模型的規(guī)模（1、音樂長度－單位拍、樂句、樂段總數2、動作總數量）模型的復雜程度不同動作數量重復與變化（1、次數2、規(guī)律可辨認性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）動作變化頻率動作本身難度身體部位參與數量兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律？）生理系統(tǒng)機能發(fā)展水平（運動、神經、心肺系統(tǒng)）重心控制能力發(fā)展水平教學任務的“適宜程度”調控空間認知－反應難度水平克制不動－規(guī)定模式運動－自由模式運動－配合模式運動方向、方位、水平同伴以及同伴空間集體以及集體空間音樂節(jié)奏或節(jié)奏型認知－反應或難度水平規(guī)模密度不同時值變化頻率節(jié)拍模型關鍵詞：規(guī)模、數量、頻率

——做“升級”或“降級”版本的設計教學任務的“適宜程度”調控調整教師的語言（精練、精確、驚艷）調整教學的流程（層級、先后秩序）調整教師的示范方式（教師示范同時幼兒模仿；教師先示范；教師示范－幼兒示范－幼兒模仿；教師邊講解邊示范幼兒邊操作）調整教師的提示（時間、方式、近日和退出）調整觀察、操作的空間狀態(tài)（秧田－鏡面；圓圈；行列）關鍵詞：循序漸進；具體問題具體對策

——做“更加有效”版本的設計

在藝術