《生物的多樣性》單元oweroin演示文稿

《生物的多樣性》單元分析

蕭山區(qū)裘江小學(xué)徐春建

郵箱qjxxxcj@163.com教科版小學(xué)《科學(xué)》六上（修訂版）

2007.09一線教師的機(jī)會(huì)1、中央教科所征集修訂版教材（教科版）的教案和實(shí)錄，老師可以直接將教案和實(shí)錄發(fā)送至Kexuewangzhan@,經(jīng)專(zhuān)家審核后可編入專(zhuān)集出版發(fā)行。2、中央教科所征集修訂版教材（教科版）的課堂教學(xué)錄像課，有意的老師可以先用單機(jī)拍攝,制成光盤(pán)交給喻伯軍老師（文二路328號(hào)B樓4樓，郵編310012）,由其審核選用后再組織專(zhuān)門(mén)拍攝,并選入全國(guó)的培訓(xùn)資料。

教材修改的一個(gè)重要思想科學(xué)素養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，幫助孩子理解重要的科學(xué)概念，而不僅僅是知道某些事實(shí)。——科學(xué)概念指的是科學(xué)思想與觀點(diǎn)，01年教材某些設(shè)計(jì)過(guò)于隱性化，07年教材從單元到每一個(gè)活動(dòng)都把科學(xué)概念放在明確的位置。一、科學(xué)概念闡述：

1、生物多樣性的概念

生物多樣性包括：基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性1758年林奈（Linnaeus）定名約9000個(gè)物種大約有200萬(wàn)種已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和定名估計(jì)應(yīng)有200萬(wàn)—450萬(wàn)個(gè)物種大約每年平均新描述10-25個(gè)新的哺乳類(lèi)，3-5種鳥(niǎo)類(lèi)……還有大量無(wú)脊椎動(dòng)物未發(fā)現(xiàn)和定名問(wèn)題1：生物多樣性最豐富國(guó)家有哪些？問(wèn)題2：生物多樣性最豐富生態(tài)系統(tǒng)在哪里？對(duì)物種數(shù)目而言，最豐富的環(huán)境是熱帶雨林、珊瑚礁、大型熱帶湖泊和深海。而熱帶干性環(huán)境的物種數(shù)量就較少，如草地和沙漠等，以及地中海氣候類(lèi)型區(qū)域的溫帶灌叢。問(wèn)題3：熱帶雨林的情況如何？只占陸地面積的7%，但生物多樣性卻>50%昆蟲(chóng)90%，有花植物40%，鳥(niǎo)類(lèi)30%問(wèn)題題4：：珊珊瑚瑚礁礁的的物物種種豐豐富富性性體體現(xiàn)現(xiàn)在在哪哪里里？？珊瑚瑚礁礁只只占占世世界界海海洋洋面面積積的的0.2%，，但但養(yǎng)養(yǎng)育育著著25%的的所所有有海海洋洋生生命命。。問(wèn)題題5：：在在地地質(zhì)質(zhì)歷歷史史上上，，物物種種有有哪哪些些大規(guī)規(guī)模模絕絕滅滅？？問(wèn)題題6：：現(xiàn)現(xiàn)在在的的絕絕滅滅是是自自然然的的嗎嗎？？物種種的的自自然然滅滅絕絕速速率率大大約約是是每每年年1種種，，而而現(xiàn)現(xiàn)在在由由于于人人類(lèi)類(lèi)活活動(dòng)動(dòng)所所引引起起的的物物種種滅滅絕絕速速率率至至少少增增加加了了1000倍倍。。渡渡渡鳥(niǎo)鳥(niǎo)1665Raphuscucullatus大隆隆鳥(niǎo)鳥(niǎo)1650Aepyornismaximus黃嘴嘴垂垂耳耳鴉鴉1907Heteralochaacutirostris卡羅羅來(lái)來(lái)納納鸚鸚鵡鵡1914Conuropsiscarolinensis萊桑桑田田雞雞1944Porzanapalmeri斑驢驢1883Equusquagga問(wèn)題題7：：估估計(jì)計(jì)我我國(guó)國(guó)的的物物種種受受威威脅脅的的程程度度是是多多少少?1998年出出版版的的《《中中國(guó)國(guó)生生物物多多樣樣性性國(guó)國(guó)情情研研究究報(bào)報(bào)告告》》。。哺乳乳類(lèi)類(lèi)22.06%，鳥(niǎo)鳥(niǎo)類(lèi)類(lèi)14.63%，爬爬行行類(lèi)類(lèi)4.52%，兩兩棲棲類(lèi)類(lèi)2.46%和魚(yú)魚(yú)類(lèi)類(lèi)2.41%；裸裸子子植植物物28%和被被子子植植物物13%左右右。。致危危因因素素：：生存存環(huán)環(huán)境境的的喪喪失失和和片片斷斷化化荒漠漠化化外來(lái)來(lái)物物種種入入侵侵植物物和和動(dòng)動(dòng)物物物物種種的的過(guò)過(guò)度度利利用用全球球氣氣候候變變化化工業(yè)業(yè)化化農(nóng)農(nóng)業(yè)業(yè)和和林林業(yè)業(yè)二、、單單元元內(nèi)內(nèi)容容的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)單元內(nèi)容：共共8課1.校園生物物大搜索2.制作校園園生物分布圖圖3.多種多樣樣的植物4.種類(lèi)繁多多的動(dòng)物5.相貌各異異的我們6.原來(lái)是相相互關(guān)聯(lián)的7.誰(shuí)選擇了了它們8.生物多樣樣性的意義1.校園生物大搜索調(diào)查校園中的植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)校園生物的多種多樣2.校園生物分布圖通過(guò)制作校園生物分布圖,描述校園中動(dòng)植物的種類(lèi)及生活環(huán)境3。多種多樣的植物由校園內(nèi)植物到校園外植物，通過(guò)用不同的方法對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)植物種類(lèi)的多種多樣。4。種類(lèi)繁多的動(dòng)物5。相貌各異的我們由校園內(nèi)動(dòng)物到校園外動(dòng)物，通過(guò)用不同的方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)動(dòng)物種類(lèi)的多種多樣由認(rèn)識(shí)生物種類(lèi)的多樣性到認(rèn)識(shí)同種生物不同個(gè)體之間也存在差異，進(jìn)一步體會(huì)生物的多樣性生物種類(lèi)是多種多樣的，同一種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)也各不相同，建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)(解決”是什么”的問(wèn)題)各課設(shè)計(jì)意圖圖及概念指向向6。原來(lái)是相相互關(guān)聯(lián)的7。誰(shuí)選擇了了它們通過(guò)觀察生物物特殊的形態(tài)態(tài)結(jié)構(gòu)，了解解生物所具有有的形態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)是長(zhǎng)期適應(yīng)應(yīng)生活環(huán)境的的結(jié)果。通過(guò)觀察生活活在不同地方方的同種生物物的外形特征征，了解環(huán)境境變化生物的的形態(tài)也會(huì)發(fā)發(fā)生變化環(huán)境的多樣性性導(dǎo)致了生物物的多樣性。。解決”為什么么”的問(wèn)題8。生物多樣樣性的意義了解生物多樣樣性的意義和和保護(hù)保護(hù)生物的多多樣性要保護(hù)護(hù)它們的生活活環(huán)境(解決”怎么么辦”的問(wèn)題題)三、單元教學(xué)學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道生物的種種類(lèi)多種多樣樣。知道同種生物物不同的個(gè)體體各不相同。。初步理解生物物體不同的形形態(tài)結(jié)構(gòu)是與與它們的生活活環(huán)境相適應(yīng)應(yīng)的。知道生物的多多樣性是人類(lèi)類(lèi)生存的重要要資源。知道保護(hù)生物物的多樣性就就要保護(hù)它們們賴(lài)以生活的的環(huán)境。三、單元教學(xué)學(xué)目標(biāo)過(guò)程和方法：：能觀察到生物物之間可辨識(shí)識(shí)的不同特征征。能自己確定標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)進(jìn)行分類(lèi)，知知道分類(lèi)是研研究生物的基基本方法。會(huì)用制作生物物分布圖的方方法描述某一一區(qū)域的生物物種類(lèi)。能利用圖、表表等方式記錄錄、整理調(diào)查查資料。知道并能用實(shí)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、、查閱資料等等方法收集信信息，尋找問(wèn)問(wèn)題的答案。。能傾聽(tīng)他人的的報(bào)告，并能能用適宜的方方式清楚表達(dá)達(dá)自己的觀點(diǎn)點(diǎn)。（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)學(xué)生是否具有有運(yùn)用上述科科學(xué)探究的方方法解決問(wèn)題題的意識(shí)和能能力）三、單元教學(xué)學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值值觀：能從對(duì)生物多多樣性的認(rèn)識(shí)識(shí)中獲得美的的體驗(yàn)，感受受到地球家園園因生物多樣樣性而美麗。。能夠關(guān)注周?chē)鷩锼罨畹沫h(huán)境，具具有環(huán)境保護(hù)護(hù)的意識(shí)。能夠認(rèn)同人類(lèi)類(lèi)是生物家族族中的一員，，愿意并能夠夠與生物家族族的其他成員員和諧相處。。能夠體會(huì)到仔仔細(xì)觀察常會(huì)會(huì)有許多新發(fā)發(fā)現(xiàn)，感受到到研究生物的的樂(lè)趣。四、各課教學(xué)學(xué)建議：第1課校校園生物大搜搜索（1）組織校校園生物調(diào)查查前，要讓學(xué)學(xué)生制定調(diào)查查計(jì)劃。為了了能在有限的的時(shí)間內(nèi)對(duì)校校園生物進(jìn)行行較全面的調(diào)調(diào)查，以使發(fā)發(fā)現(xiàn)的校園生生物數(shù)量最大大化。教師要要在課前對(duì)校校園環(huán)境進(jìn)行行考察，課上上指導(dǎo)學(xué)生將將校園劃分為為幾個(gè)區(qū)域，，每個(gè)小組確確定不同的區(qū)區(qū)域作為重點(diǎn)點(diǎn)調(diào)查的對(duì)象象。（2）分區(qū)域域觀察研究是是科學(xué)研究常常用的方法，，調(diào)查校園生生物種類(lèi)及分分布的同時(shí)，，我們也在學(xué)學(xué)習(xí)著一種進(jìn)進(jìn)行調(diào)查研究究的方法。在在這里要讓學(xué)學(xué)生意識(shí)到這這一點(diǎn)。第1課校校園生物大搜搜索（3）調(diào)查時(shí)時(shí)不僅要記錄錄地面上看得得見(jiàn)的動(dòng)物和和植物，還要要搜索地下的的動(dòng)物；也要要抬頭看看樹(shù)樹(shù)干和樹(shù)梢上上是否有動(dòng)物物。（4）要根據(jù)據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)動(dòng)物蹤跡推測(cè)測(cè)哪些動(dòng)物也也在這里生活活過(guò)。（糞便便、羽毛、食食物殘?jiān)龋?）觀察需要帶上上工具。（小小鏟、放大鏡鏡、塑料袋等等）第1課校校園生物大搜搜索（6）在調(diào)查查時(shí)可能會(huì)出出現(xiàn)具有不同同特征的同一一種生物，比比如不同顏色色的蝴蝶；不不同花色的月月季等，記錄錄時(shí)應(yīng)記錄成成一個(gè)物種，，方便后期的的信息整理。。（7）許多生物不知知名,無(wú)法記記錄?？梢杂糜美L畫(huà)、描述述、照片等形形式來(lái)記錄；；教師應(yīng)先多多介紹一些本本校園內(nèi)的生生物。第2課校園園生物分布圖圖（1）教學(xué)時(shí)時(shí)教師應(yīng)事先先繪制好本校校的校園平面面圖，畫(huà)分布圖時(shí)圖圖要大。（2）交流匯集時(shí)必必須要“合并并同類(lèi)項(xiàng)”，，避免重復(fù)記錄錄或遺漏?？蛇x用記錄量量最大的那組組記錄作為母母本,其他小小組補(bǔ)充。第2課校園園生物分布圖圖（3）生物分分布是立體的的，而生物分分布圖是平面面的，可用不不同的顏色來(lái)來(lái)區(qū)分地下、、地面、地上上分布的生物物。（4）生物物種類(lèi)較多，，分布圖面積積有限，可以以先給它們編編號(hào)，再將號(hào)號(hào)碼記錄上去去。（5）“中中國(guó)稀有植物物、動(dòng)物分布布圖”這一內(nèi)內(nèi)容，可作為為本課的拓展展性?xún)?nèi)容。課課后可以安排排學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)的珍稀動(dòng)植植物及它們的的分布情況進(jìn)進(jìn)行調(diào)查，將將它們的分布布情況記錄在在中國(guó)地圖上上，制作成我我國(guó)部分珍稀稀生物分布圖圖。第3課多種種多樣的植物物教材P75的的說(shuō)明：“荷花玉蘭””也叫“廣玉玉蘭”。“大葉黃楊””應(yīng)是“海桐桐”。第3課多種種多樣的植物物“觀察不開(kāi)花花植物”中““菌類(lèi)”的歸歸屬兩分法：生物動(dòng)物植物（含菌類(lèi)）三分法：生物動(dòng)物植物菌類(lèi)第3課多種種多樣的植物物（1）教材中中提供的植物物圖片只是一一種資料，教教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)當(dāng)?shù)刂参镔Y源源及學(xué)生了解解植物的實(shí)際際情況選擇可可以按多個(gè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)類(lèi)的幾組植物物圖片供學(xué)生生研究。第3課多種種多樣的植物物（2）在介紹紹開(kāi)花植物和和不開(kāi)花植物物的分類(lèi)方法法時(shí)，目標(biāo)指指向能夠說(shuō)出出一些開(kāi)花植植物和不開(kāi)花花植物的名稱(chēng)稱(chēng)。而不要去去研究界定哪哪類(lèi)植物開(kāi)花花、哪類(lèi)植物物不開(kāi)花。蕨蕨類(lèi)、苔蘚等等植物是不開(kāi)開(kāi)花植物，以以資料的形式式告訴學(xué)生，，如果提到松松樹(shù)等裸子植植物，教師可可直接告訴學(xué)學(xué)生它們也是是開(kāi)花植物，，是開(kāi)花植物物中的隱花植植物，無(wú)需在在課堂上組織織觀察這些植植物是否有花花的活動(dòng)。第4課種類(lèi)類(lèi)繁多的動(dòng)物物（1）對(duì)多種種多樣動(dòng)物的的分類(lèi)，要鼓鼓勵(lì)學(xué)生用不不同的方法。。學(xué)生匯報(bào)時(shí)時(shí)要求說(shuō)明不不同方法的分分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（2）比較動(dòng)動(dòng)物骨骼時(shí)，，側(cè)重于對(duì)脊脊椎動(dòng)物骨骼骼的觀察，最最好給學(xué)生準(zhǔn)準(zhǔn)備實(shí)物標(biāo)本本，重點(diǎn)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察背背部的脊柱。。（3）學(xué)生開(kāi)開(kāi)展給各類(lèi)動(dòng)動(dòng)物增添新成成員活動(dòng)前，，教師要介紹紹各類(lèi)動(dòng)物的的特征，幫助助學(xué)生確定每每類(lèi)動(dòng)物的分分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。分分類(lèi)活動(dòng)以教教材中提供的的鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)類(lèi)、哺乳動(dòng)物物和昆蟲(chóng)為主主。教師最好好能事先準(zhǔn)備備這些動(dòng)物的的圖片資料。。第5課相貌貌各異的我們們（1）在對(duì)觀察現(xiàn)象象進(jìn)行描述和和交流的過(guò)程程中，學(xué)生可可能會(huì)頻繁的的使用器官、、相貌、相貌貌特征等詞匯匯，教師要指指導(dǎo)學(xué)生使用用相對(duì)統(tǒng)一的的詞匯分別描描述他們所觀觀察的部位和和這些部位的的不同。比如如，我們可以以將眼皮、眉眉毛、嘴等描描述為相貌特特征，而將單單眼皮、雙眼眼皮等描述為為眼皮這個(gè)相相貌特征的不不同性狀。這這樣學(xué)生的描描述會(huì)更清晰晰，也更容易易從中發(fā)現(xiàn)規(guī)規(guī)律。第5課相貌貌各異的我們們（2）、進(jìn)進(jìn)行全班相貌貌普查時(shí)要有有行之有效的的組織方略。。比如可以分分解調(diào)查任務(wù)務(wù)，將對(duì)幾個(gè)個(gè)相貌特征的的調(diào)查分配給給不同的組；；而調(diào)查同一一相貌特征的的幾個(gè)組，又又可以分別調(diào)調(diào)查不同的人人群，一組調(diào)調(diào)查1—20號(hào)同學(xué)；2組調(diào)查21----40號(hào)同學(xué).....最最后匯總起來(lái)來(lái)。第5課相貌貌各異的我們們（3）.將將2種或3種種相貌特征組組合起來(lái)，學(xué)學(xué)生還顧及過(guò)過(guò)來(lái)，但將更更多的相貌特特征組合起來(lái)來(lái)無(wú)論是畫(huà)還還是計(jì)算學(xué)生生會(huì)感到有些些復(fù)雜或抽象象。建議選用CAI輔助：蕭山毛國(guó)民老老師的《面相相組合學(xué)件》》第5課相貌貌各異的我們們?nèi)四樖峭耆珜?duì)對(duì)稱(chēng)的嗎？第5課課相相貌貌各各異異的的我我們們?nèi)四樐樖鞘峭晖耆珜?duì)對(duì)稱(chēng)稱(chēng)的的嗎嗎？？第6課課原原來(lái)來(lái)是是相相互互關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)的的（1））、、組組織織學(xué)學(xué)生生觀觀察察和和認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)的的動(dòng)動(dòng)物物、、植植物物不不要要局局限限在在教教材材中中的的幾幾種種，，比比如如對(duì)對(duì)于于植植物物葉葉的的比比較較，，應(yīng)應(yīng)再再引引入入一一些些典典型型例例子子。。對(duì)對(duì)于于““生生物物的的身身體體特特征征與與它它們們的的生生活活環(huán)環(huán)境境相相關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)””的的認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)，，應(yīng)應(yīng)是是學(xué)學(xué)生生在在觀觀察察或或交交流流已已有有認(rèn)認(rèn)知知的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)上上，，自自己己構(gòu)構(gòu)建建出出來(lái)來(lái)的的，，而而不不是是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的用用2、、3個(gè)個(gè)例例子子，，印印證證一一下下結(jié)結(jié)論論，，強(qiáng)強(qiáng)加加給給學(xué)學(xué)生生。。第6課課原原來(lái)來(lái)是是相相互互關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)的的（2））、、對(duì)于于““研研究究魚(yú)魚(yú)的的體體形形與與其其在在水水中中運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)的的關(guān)關(guān)系系””的的實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)。。第7課課誰(shuí)誰(shuí)選選擇擇了了它它們們“選選擇擇改改變變著著生生物物””P(pán)86頁(yè)頁(yè)的的說(shuō)說(shuō)明明圖中中呈呈現(xiàn)現(xiàn)的的是是野野豬豬、、野野鴨鴨經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)人人類(lèi)類(lèi)的的圈圈養(yǎng)養(yǎng)，，變變成成家家豬豬和和家家鴨鴨，，身身體體表表現(xiàn)現(xiàn)出出不不同同的的特特征征；；鯽鯽魚(yú)魚(yú)經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)人人類(lèi)類(lèi)的的培培育育和和選選擇擇變變成成具具有有欣欣賞賞價(jià)價(jià)值值的的金金魚(yú)魚(yú)，，身身體體特特征征發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了了明明顯顯的的變變化化；；稗稗子子（（野野生生水水稻稻））與與水水稻稻經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)人人工工雜雜交交，，培培育育出出雜雜交交水水稻稻；；小小麥麥和和偃偃麥麥經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)人人工工培培育育變變成成雜雜交交小小麥麥。。第7課課誰(shuí)誰(shuí)選選擇擇了了它它們們（1））、、認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)青青蛙蛙的的進(jìn)進(jìn)化化過(guò)過(guò)程程(即即黃黃色色青青蛙蛙的的形形成成過(guò)過(guò)程程),這這張張圖圖表表不不典典型型，，建建議議改改用用文文字字形形式式，，或或自自己己設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教教學(xué)學(xué)資資料料。。（2））、、研研究究北北極極狐狐后后，，教教師師介介紹紹幾幾種種動(dòng)動(dòng)