《分?jǐn)?shù)比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE13《分?jǐn)?shù)比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《分?jǐn)?shù)比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)和平小學(xué)孟宇佳教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下第58—59頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小的比較方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：比較大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體相同，分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較的方法教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：體育游戲節(jié)，老師給大家準(zhǔn)備了一些玩具做獎(jiǎng)品，老師想出了兩種分配方案：方案一：獎(jiǎng)品的3/4分給男生，獎(jiǎng)品的1/4分給女生。方案二：獎(jiǎng)品的1/2分給女生，獎(jiǎng)品的1/4分給男生。你喜歡那種方案，為什么？二、探究活動(dòng)：1、學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方案，用喜歡的方式驗(yàn)證自己的結(jié)論。（學(xué)生可以用正方形或長(zhǎng)方形紙折一折、涂一涂，還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義）2、與同桌交流自己的想法。3、指名交流、匯報(bào)思考過(guò)程。教師相機(jī)板書(shū)：3/4>1/41/2>1/44、改變分配方案：方案一：獎(jiǎng)品的2/5分給男生，獎(jiǎng)品的3/5分給女生。方案二：獎(jiǎng)品的1/9分給女生，獎(jiǎng)品的1/6分給男生。指名交流、匯報(bào)思考過(guò)程。教師相機(jī)板書(shū)：2/5>3/51/9>1/65、再變分配方案：方案一：獎(jiǎng)品的1/6分給男生，獎(jiǎng)品的3/6分給女生。方案二：獎(jiǎng)品的1/3分給女生，獎(jiǎng)品的1/6分給男生。指名交流、匯報(bào)思考過(guò)程。教師相機(jī)板書(shū)：3/6>1/61/3>1/6師問(wèn)：你認(rèn)為兩個(gè)方案對(duì)男生都不公平，你能不能改一改方案？6、總結(jié)比較方法觀察兩組分?jǐn)?shù)的比較，師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：分母相同分子大分?jǐn)?shù)大分子相同分母大反而小三、拓展應(yīng)用1、試一試（1）填分?jǐn)?shù)，比大小。學(xué)生填空后，指名說(shuō)一說(shuō)怎樣比的？2、試一試（2）按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，在比較大小。3、第59頁(yè)練一練1、2題。4、出示第59頁(yè)第3題，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能平均分。四、全課小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？第二篇：分?jǐn)?shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)華佗中心小學(xué)蘆騰飛教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)幾分之幾，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2.會(huì)比較分母不同分子是一的分?jǐn)?shù)大小。3.體會(huì)分?jǐn)?shù)的大小比較與生活的聯(lián)系，會(huì)結(jié)合實(shí)例和圖示直觀比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。教具準(zhǔn)備1、投影儀及相應(yīng)的投影片2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)1/8（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。（3）全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書(shū)2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)（2）小組討論交流如何分類（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過(guò)程。（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分子不分母相同，同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？（1）生充分說(shuō)出自己的想法：生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)?。可?：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少生3：?（2）有選擇的解決問(wèn)題同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大?。ǘ┨骄啃轮?、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。（3）交流匯報(bào)。①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。②小組選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程（3）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。②學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。（3）交流匯報(bào)。①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。②小組選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）（4）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4.4、感受平均分時(shí)要統(tǒng)一單位班級(jí)里有一名同學(xué)是這樣做的，他從一個(gè)大圓里找出1/4，在從一個(gè)小圓里找出2/4，然后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)1/4大于2/4，你認(rèn)為他的做法合理嗎？所以在比較連個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，要把相同大小的圖形平均分。（5）同學(xué)們通過(guò)涂一涂，比一比，發(fā)現(xiàn)2/4大于1/4。提出這個(gè)猜想的同學(xué)，恭喜你！你的建議合理。5.比較5/8和7/8的大小。老師這里還有一組圖形，你能看著陰影部分寫分?jǐn)?shù)，比大小嗎？比較5/8和7/8大小6、老師這里還有兩個(gè)分?jǐn)?shù)（卡片：7/10和9/10）沒(méi)有圖形，你能比較他們的大小嗎？其他同學(xué)同意嗎？4.觀察對(duì)比，感知規(guī)律。3414143434147（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察這組分?jǐn)?shù)，他們有什么共同之處？這組數(shù)在比大小的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師板書(shū)（3）剛才我們通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證，歸納出了分母相同時(shí)分?jǐn)?shù)的大小比較方法，同學(xué)們很了不起，下面誰(shuí)能把這組分母相同的分?jǐn)?shù)按照順序排列出來(lái)（二）自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)(分子相同的分?jǐn)?shù))大小的比較。1，剛才有個(gè)同學(xué)建議我吃這塊月餅的1/2，我認(rèn)為4比2大，所以1/4比1/2大，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅晤I(lǐng)用你手中的學(xué)具，自己探究出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，如果有困哪就請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)幫助。（2）誰(shuí)愿意站到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的比較方法。（3）通過(guò)比較陰影部分的大小，的確都能一眼就看出1/2比大。通過(guò)同學(xué)們這么多種方法的展示和講解，老師終于明白了，謝謝你們。2.我們?cè)賮?lái)研究?jī)山M題目，看看在比較的過(guò)程中有什么新發(fā)現(xiàn)。我們要先比較陰影部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)的大小。3.觀察對(duì)比，感知規(guī)律。（1）通過(guò)觀察這三組分?jǐn)?shù)，你們每組在比大小的時(shí)候你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？師板書(shū)（2）為什么分母小的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而大呢？（3）教師總結(jié)把一個(gè)整體平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份數(shù)越多，也就是分母越大，每一份就越小。（板書(shū)：分子都是1，比分母）(4)同學(xué)們學(xué)會(huì)了分子是1的分?jǐn)?shù)比較的方法，老師考考你們，(5)師：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的大小比較的方法，課件出示齊讀師：掌握了正確的方法就能準(zhǔn)確的計(jì)算了。三、課堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律。同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，在大家的探索、交流中這節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲嗎？收獲是快樂(lè)的，希望同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！板書(shū)設(shè)計(jì)：比大小1/4（）2/41/2（）1/45/8（）3/81/4（）1/87/10（）9/101/9（）1/7分母同，比分子分子是1，比分母。分子大（?。┓?jǐn)?shù)大(小)分母大（小）分?jǐn)?shù)?。ù螅┑谒钠骸侗却笮　方虒W(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)生最喜歡的老師通過(guò)網(wǎng)上講座的學(xué)習(xí)，受益匪淺。過(guò)去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的寫照。二十一世紀(jì)的教師，不僅要學(xué)會(huì)照亮別人，也要學(xué)會(huì)如何讓自己永遠(yuǎn)燦爛，具備良好師德修養(yǎng)的教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“一本優(yōu)秀的教科書(shū)”；而良好的師德修養(yǎng)對(duì)教師自身教學(xué)水平、創(chuàng)造能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更是一個(gè)強(qiáng)大而持久的動(dòng)力，正是這種動(dòng)力將鼓勵(lì)教師不斷提升自己的能力。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的老師呢？1、熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育和教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能在平凡瑣碎的工作中表現(xiàn)出堅(jiān)韌和熱情，才能把畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師首先要熱愛(ài)自己的勞動(dòng)對(duì)象，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，使學(xué)生尊其師信其道，學(xué)生在愉快的環(huán)境中，不僅能潛移默化地接受教師的觀點(diǎn)和看法，而且會(huì)模仿教師的言行，奮發(fā)向上。2、盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生美好心靈的活動(dòng)。學(xué)校教育的主體是教師，教師處在教學(xué)的第一線，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)“四有”新人的主力。新的歷史條件和新的人才觀要求教師把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師在努力教好書(shū)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引導(dǎo)學(xué)生把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，走正確的成才之路，最終達(dá)到育人的目的。3、學(xué)習(xí)勤奮，業(yè)務(wù)精通。掌握淵博的知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“在你的學(xué)科知識(shí)大海里，你所教給學(xué)生教科書(shū)里的那點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該只是滄海一粟“，因?yàn)榻處煹闹R(shí)淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運(yùn)用自如，生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)，淵博的知識(shí)來(lái)自終身不斷地學(xué)習(xí)。不斷開(kāi)拓和更新自己的知識(shí)。尤其是處在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，教育更需著眼明天，更需要知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)，因此，不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)，與經(jīng)典為友應(yīng)該是每個(gè)教師的座右銘。多年來(lái)，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認(rèn)真雕琢自己。4、尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是衡量教師道德水準(zhǔn)的一個(gè)主要標(biāo)尺。教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)注意四點(diǎn)：一是不偏愛(ài)。要愛(ài)所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不能袒護(hù)嬌慣，對(duì)差生不能無(wú)原則遷就。三是尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師要保護(hù)學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尊重他們的人格和自尊心。四是教育學(xué)生有耐心。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程是反復(fù)教育的過(guò)程，有的學(xué)生進(jìn)步又后退，改正錯(cuò)誤又犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)有信心和耐心做工作，堅(jiān)持不懈。每個(gè)班主任在工作中都會(huì)遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點(diǎn)于一身，給班主任工作帶來(lái)很多麻煩，他們不僅容易犯錯(cuò)，而且改過(guò)來(lái)之后極容易再犯。5、以身作則，為人師表。學(xué)高為師，德高為范，教育具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)。正如我們通常所說(shuō)的身教重于言傳，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是巨大和潛移默化的，加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生、形成良好校風(fēng)是至關(guān)重要的，是其它培養(yǎng)方式所不能代替的。教師通過(guò)自身思想素質(zhì)的錘煉和道德情操的塑造，在學(xué)生中起著表率或榜樣作用，猶如春風(fēng)細(xì)雨般地滲透到學(xué)生的靈魂深處，潛移默化地、積極地影響著一代又一代的青年學(xué)生，收到“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。第五篇：比大小教學(xué)設(shè)計(jì)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列。2、使學(xué)生在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)的方法并且正確地比較它們的大小。教具準(zhǔn)備：課件設(shè)計(jì)思路：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)“比大小”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的“購(gòu)物”這一有趣的情境。從“購(gòu)物”主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實(shí)際生活中的運(yùn)用。本課的教學(xué)采用了學(xué)生以小組討論為主互相交流的學(xué)習(xí)方式，借助主題情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，同時(shí)在描述和傾聽(tīng)各自思考過(guò)程的交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的思想。在自我思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)流程：激情引趣。同學(xué)們都參加過(guò)什么比賽呢？你們?cè)陔娨暽峡催^(guò)演講比賽嗎？這些選手口齒伶俐，能言善辯?？唇裉炖蠋熅蛶?lái)了三名演講比賽的高手他們得分如下（出示情境圖），下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)回裁判，看看他們誰(shuí)是第一名。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。并且初步感知小數(shù)有大小，體會(huì)比較小數(shù)在生活中的意義。]二、教學(xué)實(shí)施1、學(xué)習(xí)兩個(gè)小數(shù)比較大小。課件出示：兩個(gè)不同超市的促銷宣傳單。教師：老師想到超市去購(gòu)買1個(gè)水壺和1個(gè)布娃娃，你建議我到哪家超市去購(gòu)買呢？教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論。[設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的思考后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能使學(xué)生在傾聽(tīng)別人的思考過(guò)程中有所收獲。]學(xué)生匯報(bào)。教師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同時(shí)，我們就要看它的十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大。2、學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)比較大小。教師：張華同學(xué)也參加了比賽，他的成績(jī)是9.96分，你能將他們?nèi)齻€(gè)的成績(jī)按順序排列起來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生看清楚按怎樣的順序排列）訂正答案教師：你能結(jié)合這對(duì)這三名同學(xué)名次的排列總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法是什么嗎？出示提示：（1）先比較（）部分，（）部分大的那個(gè)數(shù)就大；（2）如果（）部分相同就要看（）位上的數(shù)字，（）位上大的那個(gè)數(shù)就大；（3）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一定的提示培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歸納總結(jié)的能力。]3、可能得了多少分。教師：參加這次比賽的最后一名選手是王平，他的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你知道