實(shí)用的教師學(xué)習(xí)總結(jié)5篇

適用的教師學(xué)習(xí)總結(jié)5篇教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇120__年11月2日我參加了__區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培育”主題教研活動(dòng)，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的授課，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到兩位教師的教課風(fēng)格，深沉的教課功底及精深的教課藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，固然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有好多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教課中，老師們都采納了“以人為本，以學(xué)促教”的教課原則，經(jīng)過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)開朗的啟迪教，激發(fā)學(xué)生踴躍的參加、體驗(yàn)、合作與交流，充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培育”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過(guò)程中的一些感覺。1、情形教課：老師們采納多種形式創(chuàng)建情形進(jìn)行教課。利用教材自己和地圖冊(cè)創(chuàng)建情形教授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練和社交活動(dòng)。在情形中理解課文知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，要點(diǎn)難點(diǎn)。在情形中進(jìn)行演練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。2、情身意濃：我們不單是一位老師，仍是一位教育工作者。講堂上教師用各樣形式鼓舞學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松快樂(lè)的情緒渾身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到優(yōu)異的教課成效。3、知識(shí)理解：教師都重視在演練中解說(shuō)知識(shí)，在情形中進(jìn)行精講多練，培育學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采納靈巧多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)風(fēng)趣，能加快理解的過(guò)程，教師重視經(jīng)過(guò)板書對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和概括，起到了事半功倍的目的總之，教師一定常常存心識(shí)地反省自己的教課實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要存心識(shí)地虛心汲取別人之長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)自我總結(jié)和踴躍借助別人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充分自己，不停充分自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇2為更好地發(fā)揮城區(qū)幼兒園示范、引領(lǐng)作用，進(jìn)一步增強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村幼兒教師教課水平，我園依據(jù)縣教科局《臨澤縣增強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒教師交流促使城鄉(xiāng)學(xué)前教育平衡發(fā)展的建議》和《對(duì)于組織鄉(xiāng)村幼兒教師到城區(qū)幼兒園跟從學(xué)習(xí)的通知》精神，擬訂了確實(shí)可行的實(shí)行方案，扎扎實(shí)實(shí)組織了跟從學(xué)習(xí)工作。詳細(xì)狀況總結(jié)以下：一、跟從學(xué)習(xí)教師基本狀況20__年秋學(xué)期—20__年春學(xué)期，共有26名鄉(xiāng)村教師到我園進(jìn)行為期一個(gè)月的跟從學(xué)習(xí)。這些教師分別來(lái)自倪家營(yíng)中心幼兒園、新華鎮(zhèn)西街幼兒園和沙河學(xué)區(qū)各小學(xué)。來(lái)自倪家營(yíng)中心幼兒園的6名教師和新華西街幼兒園的4名教師，當(dāng)前都只在幼兒園擔(dān)當(dāng)教育教課工作，來(lái)自沙河學(xué)區(qū)各小學(xué)的16名教師，大多數(shù)在小學(xué)班和幼兒園交錯(cuò)帶課，個(gè)別教師只帶小學(xué)班的課，沒有幼兒園工作經(jīng)歷。二、展開跟從學(xué)習(xí)工作狀況領(lǐng)導(dǎo)重視，目注明確。為了組織好本次跟從學(xué)習(xí)工作，我園提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：趕快熟習(xí)幼兒園一日活動(dòng)流程；建立保教并重的教育觀點(diǎn)；促使帶班能力、教課能力和幼兒管理精美化程度的提高。跟從學(xué)習(xí)工作由園長(zhǎng)兼顧安排，教務(wù)主任詳細(xì)負(fù)責(zé)，包含平時(shí)管理、教育教課工作指導(dǎo)、講堂教課評(píng)論、資料的整理匯總等。安排詳細(xì)，責(zé)任到人。為了使本次跟從學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，我們將跟從學(xué)習(xí)教師安排到詳細(xì)的班級(jí)，擔(dān)當(dāng)本班的配班工作、教育教課工作和保育工作，明確了她們的工作職責(zé)和安全責(zé)任。視同一律，嚴(yán)格要求。跟從學(xué)習(xí)教師到園第一天我們第一組織她們學(xué)習(xí)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求她們準(zhǔn)時(shí)上下班，不遲到、早走，不任意告假等。在跟從學(xué)習(xí)時(shí)期和其余教師相同，制作教具、課件，寫幼兒察看記錄、家訪筆錄等。在跟從學(xué)習(xí)結(jié)束前將以上資料交與班主任檢查。在工作、生活上我園全體教員工像對(duì)待本園教師相同視同一律、踴躍關(guān)懷幫助。選派經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)化程度強(qiáng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。為了使跟從學(xué)習(xí)教師在短短的一個(gè)月內(nèi)學(xué)有所獲，我園選派大班班級(jí)工作成績(jī)優(yōu)異，帶班經(jīng)驗(yàn)豐富、教師綜合素質(zhì)較高的4個(gè)班級(jí)，作為跟從學(xué)習(xí)班級(jí)，對(duì)跟從學(xué)習(xí)教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。查核形式豐富，評(píng)論全面。為了全面認(rèn)識(shí)跟從學(xué)習(xí)教師在跟從學(xué)習(xí)時(shí)期的工作狀況，我園設(shè)計(jì)、擬訂了《幼兒教師跟從學(xué)習(xí)工作日記》、《鄉(xiāng)村幼兒教師跟從學(xué)習(xí)講堂教課評(píng)論表》、《農(nóng)村幼兒教師跟從學(xué)習(xí)查核表》，從多方面對(duì)她們進(jìn)行查核評(píng)論。一是跟從學(xué)習(xí)教師每天填寫一份《幼兒教師跟從學(xué)習(xí)工作日記》，詳盡記錄當(dāng)日的工作學(xué)習(xí)狀況，并由指導(dǎo)教師簽注建議；二是跟從學(xué)習(xí)的最后一周，跟從學(xué)習(xí)教師上一節(jié)報(bào)告課，幼兒園組織骨干教師進(jìn)行評(píng)論打分；三是跟從學(xué)習(xí)教師填寫《鄉(xiāng)村幼兒教師跟從學(xué)習(xí)查核表》，對(duì)自己一個(gè)月來(lái)的工作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自評(píng)，然后由指導(dǎo)教師從安全護(hù)導(dǎo)、講堂教課、家長(zhǎng)工作、保育工作五個(gè)方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)論；四是幼兒園依據(jù)以上資料以及考勤、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行匯總定級(jí)。三、好的經(jīng)驗(yàn)及做法固定跟從學(xué)習(xí)班級(jí)及指導(dǎo)教師。一年來(lái)我們將跟從學(xué)習(xí)班級(jí)固定到了大班的四個(gè)班，這樣做是應(yīng)為，在鄉(xiāng)村教師跟從學(xué)習(xí)時(shí)期班級(jí)屢次的改換教師，會(huì)對(duì)幼兒以及班級(jí)教師的工作帶來(lái)很大的影響。大班幼兒與中、小班幼兒對(duì)比，他們的生活自理能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，對(duì)教師的依靠性會(huì)減弱。屢次改換教師所帶來(lái)的影響會(huì)比中、大班小。其次固定指導(dǎo)教師，使這些教師經(jīng)過(guò)幾輪的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)更豐富，指導(dǎo)更有針對(duì)性，提高了指導(dǎo)的時(shí)效性。對(duì)跟從學(xué)習(xí)教師進(jìn)行回訪。跟從學(xué)習(xí)教師的跟從學(xué)習(xí)工作結(jié)束后，我園又對(duì)她們進(jìn)行了追蹤回訪指導(dǎo)?；卦L中各校領(lǐng)導(dǎo)一致反應(yīng)，跟從學(xué)習(xí)回去的教師，教育理念、工作作風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的帶班、教課能力、幼兒管理的精美化程度也有了明顯的提高。我們?cè)谠敱M認(rèn)識(shí)了學(xué)區(qū)及鄉(xiāng)村幼兒園的實(shí)質(zhì)狀況后，對(duì)她們的工作提出了有針對(duì)性的建議和建議：鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)從主觀上努力，轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，提高自己素質(zhì)，要將在城區(qū)幼兒園學(xué)到的好的做法向來(lái)一向的運(yùn)用到本員工作中，形成長(zhǎng)效體制，并聯(lián)合鄉(xiāng)村幼兒園客觀實(shí)質(zhì)條件，踴躍對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、創(chuàng)新性的實(shí)踐應(yīng)用。四、存在的問(wèn)題沙河學(xué)區(qū)的一部分教師不可以準(zhǔn)時(shí)到崗，使我園跟從學(xué)習(xí)教師所在的班級(jí)有很長(zhǎng)時(shí)間是兩個(gè)人帶班，這樣既加重了這些班級(jí)教師的工作負(fù)擔(dān)，又使幼兒安全存在很大的隱患。跟從學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教師改換屢次，加大了指導(dǎo)教師的工作量，對(duì)班級(jí)工作帶來(lái)了必定的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)此也存心見。教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇3在學(xué)習(xí)了《建立高效講堂理論和方法》的解讀與視頻后，使我對(duì)高效講堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我感覺它主假如賜教課過(guò)程的最優(yōu)化，教育成效的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和修養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效講堂是在講堂教課中，經(jīng)過(guò)學(xué)生踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地達(dá)成教課任務(wù)、促使學(xué)生獲取高效益發(fā)展。教課高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技術(shù)，過(guò)程與方法，感情、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、講堂教課中實(shí)踐展現(xiàn)和課后反應(yīng)來(lái)提高講堂教課效率。一般來(lái)說(shuō)，高效講堂效益評(píng)論主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思想活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流暢、有感情，講堂充滿激情，剖析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生能否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教課三維目標(biāo)的達(dá)成。二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效講堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師可以依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要乞降學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，科學(xué)合理地確立講堂的三維教課目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)教案。二是教課的過(guò)程一定是學(xué)生主動(dòng)參加的過(guò)程。這類主動(dòng)參加主要表此刻教師可否采納靈巧靈巧的教課策略和評(píng)論方式調(diào)換和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。三是教課中合時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反應(yīng)、激勵(lì)，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，使三維教課目的的達(dá)成度更高。三、兩節(jié)展現(xiàn)課的啟迪。共性的地方：1，學(xué)生修養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參加度高，這就使得學(xué)生專注于講堂，可以保持較高學(xué)習(xí)興趣獲得較好的學(xué)習(xí)成效。2，評(píng)論方式的靈巧高效是高效講堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈巧的評(píng)論相同起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效講堂應(yīng)是長(zhǎng)久進(jìn)行的工作，最后形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效講堂重視各學(xué)科基本修養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)著手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思想能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽聞讀寫的增強(qiáng)訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。總之，講堂是我們教課的主陣地，更是當(dāng)今我們課改的主陣地，一定確實(shí)的提高教育教課效率。影響講堂效率的要素好多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的講堂教課，客觀地面對(duì)我們的講堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能精益求精我們的講堂教課。提高講堂教課效率的方法有好多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、精益求精講堂構(gòu)造和教學(xué)方法、創(chuàng)建和睦教課氣氛外，還有好多好多需要我們?nèi)ゲ煌Ｋ伎寂c實(shí)踐。我們碰到的困難也會(huì)許多，碰到的問(wèn)題也會(huì)好多，把追求講堂教課的高效益作為自己一世廢寢忘食的追求。只需我們面對(duì)問(wèn)題和困難，沉著思慮，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)獲得高效講堂教課改革的成功。教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇4“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，命令與聽從的關(guān)系。教師是威望，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，是聽眾，是學(xué)習(xí)的“個(gè)體戶”，這樣約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主，合作，研究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”，在新課程改革中著重“小組合作式”研究學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)生經(jīng)過(guò)互相交流和交流，互相爭(zhēng)論和議論，學(xué)生在小組式團(tuán)隊(duì)共同達(dá)成任務(wù)，共同解決問(wèn)題，進(jìn)而形成更豐富，更靈巧的理解，所以，小組合作式學(xué)習(xí)增強(qiáng)了研究學(xué)習(xí)的各種優(yōu)勢(shì)，所以其成效更為踴躍。小組合作展開研究，將不單使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而求使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“勤學(xué)”，在教課中，充分松手讓學(xué)生小組合作研究，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。在研究式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫串學(xué)習(xí)過(guò)程一直，研究的成敗，常常取決于小構(gòu)成員合作的利害，為了共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間一定成立一種交融，友善的伙伴關(guān)系，又利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展。教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇5經(jīng)過(guò)近來(lái)的學(xué)習(xí)，我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我理解的深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教課要精準(zhǔn)到與學(xué)生的需求相聯(lián)系，那講堂上的深度學(xué)習(xí)，就是要“撓到學(xué)生的癢處”，不然會(huì)造成“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方用力兒撓，結(jié)果仍是癢”。說(shuō)到深度學(xué)習(xí)，就要提到“深度講堂”，“深度講堂”更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教課的思慮性。倡議把思慮還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)講堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)成為了充滿思慮的學(xué)習(xí)過(guò)程。下邊我聯(lián)合我校的行知講堂教課流程談一下自己的認(rèn)識(shí)：1、比方我們的第一流程是明確目標(biāo)中，第一我們要備課，這時(shí)我們心中要有“人”，有“學(xué)生”。備課的核心是備人，備學(xué)生需要什么，學(xué)生的舊知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)和講堂目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)生的興趣點(diǎn)和方法的關(guān)系。學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求就是教課的起點(diǎn)。比方我此次要講的五年級(jí)的圖形的運(yùn)動(dòng)，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,可以較為正確的判斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移仍是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，研究旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在本節(jié)課中我們將不再學(xué)習(xí)。2、給足夠的學(xué)生踴躍著手動(dòng)口動(dòng)腦、研究參加講堂的機(jī)遇。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則難行進(jìn)。丁寶美老師講“講堂問(wèn)題設(shè)置”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過(guò)程，焦急趕進(jìn)度、講堂無(wú)主次輕重，必定流于灌注，這是深度學(xué)習(xí)的阻礙。”這個(gè)理解很到位。我們要精心研究“研究與體驗(yàn)”的`內(nèi)容、機(jī)遇、方式、方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取持之以恒的學(xué)習(xí)精神和優(yōu)異的意志質(zhì)量。比方，何海真老師講“講堂導(dǎo)入”提出的“同課異導(dǎo)對(duì)照研究”，聯(lián)合實(shí)例對(duì)照說(shuō)明不一樣方式的導(dǎo)入的不一樣成效，孰優(yōu)孰劣，了如指掌。導(dǎo)入平庸，學(xué)生只好被悅耳聽，而抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的導(dǎo)入一下子就把學(xué)生帶入到研究思慮的情境中。3、互動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是教師講清楚的，仍是學(xué)生想清楚的？互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)當(dāng)成為教課的基本過(guò)程，讓學(xué)生在集體互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)。教師的作用：“聆聽——梳理——激疑點(diǎn)撥”。4、交流總結(jié)交流總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)建講堂的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話的有效方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，懷疑是議論的前提，要鼓舞學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來(lái)，并指