2016年安徽省特崗教師招聘考試真題試卷及答案

2016年安徽省特崗教師招聘考試真題試卷本套試卷包括公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩部分，本套試卷只收錄公共基礎(chǔ)知識部分的真題）滿分40分時間120分鐘）一、單項選擇題（下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共伐小題，每小題1分，共12分）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)—實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家予以保障的（）基礎(chǔ)性事業(yè)B?公益性事業(yè)C?社會性事業(yè)D?服務(wù)性事業(yè)答案】B【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。)(常2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容是（)(?？迹賽蹏胤ǎ礃I(yè)奉獻(xiàn)②熱愛學(xué)生，教書育人③忠誠樸實，言行一致④為人師表，終身學(xué)習(xí)A-0X2）?B-①②④C-（D??D-【答案】B【解析】2008年修汀的《中小學(xué)教師職業(yè)道徳規(guī)范》的主要內(nèi)容有:（I）愛國守法：（2）愛崗敬業(yè)；（3）矢愛學(xué)生；（4）教書育人；（5）為人師表；（6）終身學(xué)習(xí)。下列選項中，屬于陶行知“生活教育理論”的是（）（易混）A-“教育即生長”“教育即生活”C-“生活即教育”D-“學(xué)校即社會”答案】C解析】解析】A、B、D項均為杜威的觀點4?教與學(xué)的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾，矛盾的主要方面是（）A?教師B?學(xué)生C?教師的教D-學(xué)生的學(xué)【答案】D【解析】在”教”和“學(xué)”這一主要矛盾中，矛盾的主要方面是“學(xué)”，即學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的尖鍵問題，教師的教應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)展開。在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動才能達(dá)到教學(xué)目的，而他任何人都無法替代學(xué)生的認(rèn)知活動和情感體驗。學(xué)生唯有通過自己的思考才能認(rèn)識客觀世界，把課程、教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化、納入到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去；學(xué)生唯有發(fā)揮主觀積極，A能在主動探究的學(xué)習(xí)中鍛煉自己，發(fā)揮自己的才能；學(xué)生唯有經(jīng)過自己的體驗，才能樹立正確的人生觀、價值觀。作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，應(yīng)當(dāng)遵守的基本要求是（）。①有明確的目的②內(nèi)容要符合要求③分量要適當(dāng)④批改要認(rèn)真、及時A，??③B-0）2）④①③④①②③④【答案】D【解析】布置作業(yè)的要求主要有：（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；（2）考慮不同學(xué)生的能力需求；⑶分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性；（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時；（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用：（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素；（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）循序漸進(jìn)原則因材施教原則后發(fā)性原則鞏固性原則【答案】C【解析】后發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是這一教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師提高和改進(jìn)教學(xué)實施的功能”。這種評價的理念和方法是（發(fā)展性評價診斷性評價形成性評價終結(jié)性評價【答案】A【解析】略。魏書生老師要水學(xué)生課前陶粹在支歌里用不同的聲音高呼三遍“我能成功”的做法都是為了營造和創(chuàng)造一種（物質(zhì)環(huán)境人際環(huán)境心理環(huán)境輿論環(huán)境【答案】C【解析】魏書生老師的做法是為了創(chuàng)設(shè)一種積極的班級心理環(huán)境，可以對學(xué)生的發(fā)展起心理上的暗示作用，讓學(xué)生在班級生活中不斷地受到自我激勵和同輩群體激勵，最終實現(xiàn)對現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。9?研究表明，動機(jī)與活動效果之間的基本矢系是（倒U型曲線矣系反比矢系U型曲線矢系正比矢系【答案】A【解析】“耶克斯一多徳森定律”表明，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果。（1）動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動機(jī)的提高而上升：隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）—般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。（3）動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果星倒U型曲線。10.早晨開窗發(fā)現(xiàn)地面大面積潮濕?便推斷昨夜下雨了。這體現(xiàn)了思維的0概括性間接性新穎性D形象性答案】B解析】思維的間接性，是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物？借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。由地面潮濕推斷出下雨，屬于思維的間接性。"?晚自習(xí)突然停電眼前月漆黑?漸漸地才看見周圍事物。這是（）感覺的相互作用感覺對比感覺適應(yīng)感覺后像【答案】C【解析】由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。題干所述為視覺的暗適應(yīng)。12?作家綜合了許多人的特點創(chuàng)作出小說中的人物形象，這是想象過程中的（）（易錯）典型化夸張C黏合想象聯(lián)想答案】A解析】典型化是指根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程，如小說中的人物形象，就是作家綜合了許多人的特點后創(chuàng)作出來的。二、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“廠“或“X”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）大力培育和踐行社會主義核心價值觀是當(dāng)前加強(qiáng)思想信念教育的一一項重要內(nèi)容。（）【答案】/【解析】社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，黨的十八大提出了教育育和踐行社會主義核心價值觀的根本任務(wù)。當(dāng)前加強(qiáng)思想信念教育當(dāng)然也必須將大力培育和踐行社會主義核心價值觀作為一項重要內(nèi)容。智力水平的高低是決定人成就大小的唯因素。（）【答案】x【解析】智力水平的高低并不是決定一個人成就大小的唯一因素，因為智商高、成就低或智商低，成就高的例子并不少見。智力水平是一個人創(chuàng)造成就的基本條件，但是，除智力水平這一條件之外，機(jī)遇和一個人的人格品質(zhì)也是極為重要的條件。老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，覺得自己能夠上好課，課前備不備課無所謂。（）【答案】x【解析】備好課是教好課的前提，教師在上課前都應(yīng)該做好備課工作。教書育人是教師職業(yè)的核心理念。（）【答案】/【解析】略。課程改革主要是教育行政部門和課程改革專家的事，其成功與否與教師無笑。（）【答案】x【解析】新課程倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，教師不僅是課程實施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。課程改革成功與否與教師息息相矢，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度不包括學(xué)前教育。（）【答案】x【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，必要時老師可以適當(dāng)體罰學(xué)生。（）【答案】x【解析】我國《憲法》《教育法》和《未成年人保護(hù)法》都賦予了學(xué)生公民應(yīng)具備的基本權(quán)利。教師在執(zhí)教過程中不能侮辱、歧視學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生，不能泄露學(xué)生隱私等?？h級以上人民政府及其教育行政部門］應(yīng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。（）【答案】/【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。21?需要是從低層次向高層次發(fā)展的，生理需要屬于基本需要。（?？迹ǎ敬鸢浮?【解析】馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)：當(dāng)人的低一層次的需要得到滿足時會向高一層次的需要發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育的對象就是那些心理和學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重問題的學(xué)生。（）【答案】x【解析】中小學(xué)心理健康教育的對象是全體學(xué)生。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。三、簡答題（本大題共8分）請畫出遺忘曲線，簡述遺忘規(guī)律，談?wù)劷處煈?yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)。（常考）【答案】【解析】⑴略。遺忘規(guī)律：徳國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行研究，以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，提出了著名的“遺忘曲線”。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且在最初的時間里遺忘速度很快，隨名時間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來，過了相當(dāng)長的時間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。繼艾賓浩斯之后的許多研究進(jìn)一步揭示了有矢遺忘過程的規(guī)律。根據(jù)遺忘的規(guī)律，在復(fù)習(xí)的過程中要注意采用以下幾種復(fù)習(xí)方法：①復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)：及時復(fù)習(xí)；臺理分配復(fù)習(xí)時間；間隔復(fù)習(xí)；循環(huán)復(fù)習(xí)。②復(fù)習(xí)方法要合理：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法多樣化；運用多種感官參與復(fù)習(xí)；嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。③復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。④重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。⑤注意用腦衛(wèi)生。四、案例分析題(本大題共10分)某學(xué)校在開設(shè)國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“合唱”“素描”“油畫”“書法”“笛子,，“二胡,，“舞蹈”“足球”“圍棋”“象棋,，“花卉栽培”等選修課，聘請當(dāng)?shù)赜新曂膶I(yè)人士和有特長的本校教師擔(dān)任老師，每周兩課時。每學(xué)期初學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選課，期末學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核評定，并舉行活動成果展示。這些活動提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到學(xué)生家長和有矢專業(yè)人士的贊許。閱讀上述材料，回答問題：(I)該校開展這些活動對學(xué)生成長有什么意義？(4分)(2)現(xiàn)階段我國的教育目的是什么？請談?wù)勛鳛橐幻處熑绾卧诮逃龑嵺`中貫徹落實教育目的的基本精神。(6分)【答案】【解析】該校所開展的課程即校本課程，校本課程是我國三級課程管理體制的重要組成部分，可以為學(xué)生提供多樣化的課程，在一定范圍內(nèi)彌補國家課程的不足：校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生主體性能發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。①我國的教育目的是“培養(yǎng)徳、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。②為貫徹落實我國教育目的的基本精神，在教育實踐中，教師要培養(yǎng)合乎時代需要的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意在教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、開放思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想。此外，教師還應(yīng)界定好教育目的與教育目標(biāo)的尖系，做到“兩個全面”，即“(學(xué)生)全面發(fā)展”和“面向全體(學(xué)生)”；正確理解徳、智、體、美諸育之間的矢系，根據(jù)不同的教育內(nèi)容或領(lǐng)域的特點實施合乎規(guī)律的教育，有重點地完成整