小學(xué)教案 1.2感受地球運(yùn)動(dòng)【教學(xué)參考】

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七

年級(jí)

地理

科教學(xué)設(shè)計(jì)課題感受地球運(yùn)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)主備教師侯愛(ài)愛(ài)研討時(shí)間執(zhí)行教師上課時(shí)間——教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握地球自轉(zhuǎn)的概念、方向和周期，理解地球上的晝夜更替現(xiàn)象。掌握地球公轉(zhuǎn)的概念、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)情況、晝夜長(zhǎng)短的周年變化及四季是如何形成的。學(xué)會(huì)用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。初步學(xué)會(huì)畫一幅簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。過(guò)程與方法：通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，例如，通過(guò)事實(shí)感知地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，從而形成地理表象。通過(guò)讀圖識(shí)記地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念和特點(diǎn)，通過(guò)讀圖理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)類比的方法學(xué)會(huì)比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)圖、讀圖、繪圖的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)描述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中存在的地理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。讓學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)地球上的季節(jié)變化。教具使用地球儀教法選擇復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，類比，演示、讀圖、講授教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性思考第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們每天靜坐在這里，感覺(jué)到自己運(yùn)動(dòng)了嗎？為什么毛澤東主席的七律《送瘟神》中說(shuō)“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”？人坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢？這節(jié)課我們就帶著這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)感受地球的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)新課出示表格比較地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。定義圍繞中心方向周期地理意義讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性的鼓勵(lì)。演示地球自轉(zhuǎn)的方向，提出問(wèn)題：如果分別從北極和南極看，還能簡(jiǎn)單的說(shuō)地球是自西向東轉(zhuǎn)嗎？課堂練習(xí)P13第2題同一時(shí)刻不同地點(diǎn)的晝夜?fàn)顩r補(bǔ)充“晨昏線”晨昏線指地球上迎著太陽(yáng)的晝半球與背著太陽(yáng)的夜半球之間的分界線，也稱晨昏圈。晨昏圈把它所通過(guò)的緯線圈分成晝弧和夜弧，晝弧與夜弧的長(zhǎng)短可表示該緯線圈晝夜長(zhǎng)短的狀況。由于地球不停地以1個(gè)太陽(yáng)日為周期的自轉(zhuǎn)，晨昏圈在地面上不斷地移動(dòng)，其周期也為1個(gè)太陽(yáng)日(24小時(shí))，從而產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。利用地球運(yùn)行儀演示地球公轉(zhuǎn)，介紹地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們有什么收獲？第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)的比較。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)新課讀圖地球公轉(zhuǎn)形成的四季變化。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，注意觀察極圈以內(nèi)陽(yáng)光的變化。幫助學(xué)生對(duì)二分二至日的理解。引導(dǎo)學(xué)生讀圖1.18北半球夏至日的晝夜長(zhǎng)短情況，教給學(xué)生讀圖方法。讀出圖名，明確主題?？搓?yáng)光的來(lái)向，區(qū)分晝半球和夜半球，找出晨昏線?？搓?yáng)光直射的緯度，夏至日太陽(yáng)光直射北回歸線。觀察晨昏線將各緯線圈分割為晝弧和夜弧的狀況。除赤道外，各緯線圈的晝弧和夜弧是不等長(zhǎng)的。從南極圈往北到北極圈，晝弧越來(lái)越長(zhǎng)，夜弧越來(lái)越短，直到全部為晝弧。觀察A、B、C三地所在緯線圈上晝弧和夜弧長(zhǎng)短狀況，并結(jié)合三幅景觀圖和文字說(shuō)明，判斷A、B、C三地晝夜長(zhǎng)短狀況。提問(wèn)：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，隨著在公轉(zhuǎn)軌道上位置的變化，太陽(yáng)光直射地球表面的位置在南北回歸線之間有規(guī)律地移動(dòng)。那么，在同一時(shí)間，地球上不同的地區(qū)得到太陽(yáng)的熱量一樣嗎？為什么不一樣？能舉例說(shuō)明嗎？教師強(qiáng)調(diào)：太陽(yáng)光直射的地區(qū)獲得的太陽(yáng)熱量多，斜射地區(qū)獲得的太陽(yáng)熱量少。低緯度地區(qū)比高緯度地區(qū)獲得的熱量多。介紹五帶劃分的依據(jù)及名稱，特點(diǎn)、分界線。課堂小結(jié)談收獲。學(xué)生回答問(wèn)題，給予鼓勵(lì)。學(xué)生結(jié)合小學(xué)科學(xué)課所學(xué)，預(yù)習(xí)課本p12—14，達(dá)到溫故而知新。學(xué)生回答：從北極上空來(lái)看，地球自轉(zhuǎn)方向是逆時(shí)針；從南極上空來(lái)看，地球自轉(zhuǎn)方向是順時(shí)針。簡(jiǎn)單概括（北逆南順）學(xué)生讀圖提出質(zhì)疑。學(xué)生發(fā)言談收獲。對(duì)于有問(wèn)題的地方，讓學(xué)生幫助糾錯(cuò)。學(xué)生獨(dú)立完成課本P16表格，提出自己的問(wèn)題，然后小組交流。學(xué)生展示交流結(jié)果。學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥完善表格。學(xué)生根據(jù)讀圖提示加深對(duì)北半球夏至日的理解，判斷A、B、C三點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短狀況。學(xué)生舉例說(shuō)明冬夏兩季教室接受陽(yáng)光情況的差異。我們這兒主要位于北半球的中緯度地區(qū)，房屋大多是坐北朝南的，冬暖夏涼。學(xué)生動(dòng)手自己繪制一幅五帶示意圖，注意界線。學(xué)生談，學(xué)生補(bǔ)充完善。板書設(shè)計(jì)地球公轉(zhuǎn)形成的“二分二至日”。地球五帶。教學(xué)反思

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問(wèn)到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的