專題范文試卷分析范文

試卷解析范文試卷解析范文（一）：一、試卷評(píng)閱的整體狀況本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》授課，和省校下發(fā)的一致授課要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依照進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量解析，全省各授課點(diǎn)匯總，卷面及格率到達(dá)了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了很多高分的學(xué)生，這與各授課點(diǎn)在師生的共同努力和省校一致的授課指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)授課管理，總結(jié)各授課點(diǎn)的授課經(jīng)驗(yàn)不斷提高授課質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量解析，發(fā)給各授課點(diǎn)，望各授課點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，睜開(kāi)談?wù)摗⒔馕?、總結(jié)授課，保證授課質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、考試命題解析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和授課要求為依照，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的授課實(shí)質(zhì)學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視與后繼課程的授課相連結(jié)。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的資料為要點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)看法、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用潛力的觀察。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分整體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適當(dāng)?shù)脑瓌t，客觀性試題是填空及單項(xiàng)采用，這部分試題條案是唯一的，得分一致。防備評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和要點(diǎn)步驟為依照，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。三、試卷命題質(zhì)量解析以平面向量、直線與二次線為要點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單項(xiàng)選擇題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量觀察基本看法，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線觀察，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素確實(shí)定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形重視觀察平面的基本性質(zhì)、兩線的地址關(guān)系、兩面的地址關(guān)系、線面的地址關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算，為減少學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章觀察要點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故觀察的主次是分明的，貼合高職公共課授課大綱的要求。四、學(xué)生答卷質(zhì)量解析填空題:第1至3題觀察向量的線性運(yùn)算和地址向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號(hào)是不清楚的，反響出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算其實(shí)不是完滿掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要觀察線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其他學(xué)生主若是空間看法不清，不能夠確定線面間、平面間的地址關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的地址關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，觀察曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題，狀況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反響出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的地址掌握不好，突出表此刻對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)采用題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公義及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)很多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選(a)或(b)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。個(gè)性是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白)，可見(jiàn)很多學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念其實(shí)不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的看法也不清楚。第6題很多學(xué)生錯(cuò)選(b)，反響出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，決定兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。第三題:(1)題是觀察異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)此題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，授課中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其他學(xué)生計(jì)算較繁瑣。(2)題是觀察證明三點(diǎn)共線問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不一樣的方法證明，適用解析法的，也適用向量法的，也適用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反響出各授課點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提議。第(3)題觀察依照不一樣的己知條件采用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題:1題主要觀察動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。第五題:1題是觀察由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但很多學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混作一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能夠依照漸逐線的地址，寫(xiě)出漸近線的方程。2題主要觀察用向量法證明四邊形是矩形的方法，但很多學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，就應(yīng)引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯凌亂，邏輯推理表達(dá)不嚴(yán)實(shí)，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的序次不對(duì)，以致計(jì)算錯(cuò)誤。第六題:此題是一道立體幾何題，主要觀察的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。此題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了觀察的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清楚，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計(jì)算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈便，連結(jié)ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找嚴(yán)禁直角，把直角邊看作斜邊來(lái)計(jì)算，以致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間看法較差，交白卷，有的以為ab與cd是在一個(gè)平面上且訂交，完滿按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答此題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解，這是完滿沒(méi)有空間看法的主要表現(xiàn)。五、透過(guò)考試反響的信息對(duì)今后授課的介紹透過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本大要的綜合解析，實(shí)行一致命題，一致考試，一致閱卷是十分必要的。將考試成績(jī)通知各授課點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力改進(jìn)授課方法，解析和研究初中起點(diǎn)五年制大專教育(高職)的授課規(guī)律，也是很有必要的。個(gè)性是透過(guò)考生的答卷解析，各授課點(diǎn)要睜開(kāi)教研活動(dòng)，解析教學(xué)中的單薄環(huán)節(jié)，采用有針對(duì)性的措施，不斷的提高授課質(zhì)量。試卷解析范文（二）：一、原始成績(jī)分布狀況解析文學(xué)院2005級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)試人數(shù)73人，實(shí)質(zhì)參照人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績(jī)分布狀況來(lái)看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒(méi)有，60分以下的4人。從整體看來(lái)，該班成績(jī)分布合理，能夠反響出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)狀況。二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的解析(一)試題資料解析1、試題題型多樣，題量合適試題題型分為:填空題、采用題、決定題、名詞講解、簡(jiǎn)答題、論述題、解析題等，依照認(rèn)知潛力，分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識(shí)的觀察，又重視應(yīng)用潛力的觀察。填空題、名詞講解、簡(jiǎn)答題主要觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)看法、基本理論的掌握狀況;論述題重在觀察學(xué)生利用所學(xué)理論解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;三個(gè)解析題從不一樣角度觀察學(xué)生語(yǔ)言解析和應(yīng)用潛力。2、試題難度適中本次考試依照考試大綱出題，既有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)記憶觀察的題目，又有考查學(xué)生解析潛力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級(jí)所占的分?jǐn)?shù)比率大體是:簡(jiǎn)單的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用解析潛力的觀察，同時(shí)也注意到合適學(xué)生水平的發(fā)揮。比方義素解析、歧義構(gòu)造分析等題目，能夠考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開(kāi)成績(jī)品位。3、試題題目設(shè)計(jì)較科學(xué)合理各層次題目所占分?jǐn)?shù)比率大體上是:識(shí)記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面核查，又突出要點(diǎn)。各章題量所占比率是:導(dǎo)言、語(yǔ)言的社會(huì)功能、語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)占20%，語(yǔ)音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語(yǔ)法占25%，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設(shè)計(jì)合理，表述清楚規(guī)范，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了然，觀察問(wèn)題明確;參照答案以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)正確、詳盡?？偟膩?lái)說(shuō)，貼合試題設(shè)計(jì)的要求，沒(méi)有知識(shí)性、技術(shù)性等方面的錯(cuò)誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研，重視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛力的觀察，如用國(guó)際音標(biāo)拼寫(xiě)古詩(shī)，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。因此可知，本套試題基本到達(dá)了要求的信度、效度，能夠到達(dá)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和各種潛力的目的。(二)典型性錯(cuò)誤解析從答卷的整體狀況來(lái)看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞講解這兩種題型上得分較高，整體得分率就應(yīng)在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性;但也有很多學(xué)生在這兩道題上得分不高，比方填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對(duì)教師平常課堂上補(bǔ)充的資料如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆錄，所以失分很多。采用題、決定題，學(xué)生的得分率較高，大多數(shù)學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說(shuō)明學(xué)生關(guān)于給出答案爾后進(jìn)行采用或決定還是有較強(qiáng)潛力的。解析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能夠透過(guò)合適的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，也有的學(xué)生誠(chéng)然舉例，但對(duì)例子不作解析，這些都說(shuō)明學(xué)生解析問(wèn)題的潛力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規(guī)范:不通順的語(yǔ)句屢有出現(xiàn)，錯(cuò)別字也是層見(jiàn)迭出。如“語(yǔ)義”寫(xiě)成“語(yǔ)意”，“家具”寫(xiě)成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題狀況也是參差不齊，比方“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系?！?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)”，很多學(xué)生可是對(duì)組合關(guān)系和聚合關(guān)系作認(rèn)識(shí)釋，排列了一些和資料關(guān)系不大甚至沒(méi)關(guān)的例子，并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)言各要素作全面的解析，由此能夠看出學(xué)生們解析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的潛力尚待進(jìn)一步提高。三、對(duì)授課工作的建議或介紹1、授課中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本看法、基本理論。使學(xué)生透過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能正確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系、語(yǔ)言的構(gòu)造、語(yǔ)言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的資料。2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

第一是解析問(wèn)題的潛力，透過(guò)課堂提問(wèn)等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知潛力、綜合潛力和表達(dá)潛力;其次要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，做到理論授課與實(shí)踐授課并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的潛力，而且透過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的感悟潛力和語(yǔ)言創(chuàng)新潛力。3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)，更新資料;及時(shí)向?qū)W生介紹參照文件，引導(dǎo)和提示學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進(jìn)解析問(wèn)題、解決問(wèn)題潛力的提高，從而使《語(yǔ)言學(xué)概論》這門課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語(yǔ)言課程以及今后從事語(yǔ)言文字工作等打下牢固的基礎(chǔ)。試卷解析范文（三）：此次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍就應(yīng)說(shuō)資料是十分全面的，難易也適當(dāng)，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握狀況。也應(yīng)證了平常我對(duì)學(xué)生說(shuō)的那句話：“書(shū)本知識(shí)真實(shí)掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分本源于你的理解、解析、拓展?jié)摿α?。”而從考試成?jī)來(lái)看，基本到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。一、從卷面看，大體能夠分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，透過(guò)填空、決定、采用、口算、列豎式計(jì)算和畫(huà)圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主若是考應(yīng)用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的種類，還是試題的表達(dá)方式，都能夠看出出卷老師的別開(kāi)生面的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力下手，認(rèn)真、靈便地來(lái)抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思想，能測(cè)試學(xué)生思想的多角度性和靈便性。二、學(xué)生的基本檢測(cè)狀況以下：整體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)質(zhì)水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。1、在基本知識(shí)中，填空的狀況基本較好。就應(yīng)說(shuō)題目種類十分好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過(guò)，所以正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步成立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解潛力有了必定的發(fā)展，學(xué)生優(yōu)秀思想的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變過(guò)去的題目種類，讓學(xué)生的思想很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。2、此次計(jì)算題的考試，除了一直有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不一樣方法計(jì)算的題型，透過(guò)本次測(cè)試，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。3、關(guān)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題潛力很要點(diǎn)。自己讀懂題意，解析題意在此刻來(lái)看是一種不能或缺的潛力，好多學(xué)生由于缺少這類潛力而在自己明顯會(huì)做的題上失了分，太惋惜了。4、還有平常就應(yīng)多讓學(xué)生著手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈便運(yùn)用知識(shí)。這方面有必定的差距。三、今后的授課介紹從試卷的方向來(lái)看，我以為今后在授課中能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的授課之本，在授課中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地浸透教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽略有些自己以為沒(méi)關(guān)緊迫的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，親密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。而且在高段數(shù)學(xué)的授課上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。2、授課中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的解析潛力。在平常的授課中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生帶給學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇。特別是在應(yīng)用題的授課中，要讓學(xué)生的思想獲得充分的顯現(xiàn)，讓他們自己來(lái)解析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做解析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。3、多做多練，確實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，或許不用須會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)能夠從試卷上很清楚地反響出來(lái)。學(xué)生消除計(jì)算攪亂的本領(lǐng)。。4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐潛力加強(qiáng)授課資料和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要資料。多做一些與生活有關(guān)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力。5、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)研究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)授課不能是要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)研究的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能是知其然，還知其所以然。綜觀整體，此次期末數(shù)學(xué)試卷能充分表現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的授課理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè)趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最后立足社會(huì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。試卷解析范文（四）：語(yǔ)文學(xué)科試題試卷解析報(bào)告質(zhì)量，始于教育，最后教育。學(xué)校教育授課的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。為了更好提高授課質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測(cè)試工作做以下總結(jié)、解析、報(bào)告。一、試題解析此次試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依照命題的。主要觀察學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上重視語(yǔ)言累積，掌握靈便的學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成自主閱讀的潛力。這份試題好多題目的答案是開(kāi)放的、多元的，重在觀察學(xué)生的思想潛力和語(yǔ)文綜合應(yīng)用潛力，意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)好字、讀好書(shū)開(kāi)始，真實(shí)能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書(shū)寫(xiě)與累積。二、成功處。此次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓授課質(zhì)量已初顯見(jiàn)效。總分1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，能夠看出語(yǔ)文授課的一些優(yōu)勢(shì)。主要成績(jī)概括以下

:1、此次測(cè)試書(shū)寫(xiě)較過(guò)去有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面齊整，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。2、重視了雙基的授課與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很齊整?；A(chǔ)知識(shí)部分得分率較高所有這些都不一樣的程度上反響了學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說(shuō)明教師在平常授課中重視字音、形、義授課，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí)，平常訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識(shí)抓的較牢。3、閱讀潛力有所提高。閱讀向來(lái)失分很多，但此次的閱讀成績(jī)卻不錯(cuò)。教師在平常的閱讀授課中，注意從不一樣的角度幫忙學(xué)生理解課文，在讀中思慮，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的閱讀授課與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，注意學(xué)生在閱讀授課中感情的培養(yǎng)和熏陶。關(guān)于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章資料并依照要求正確回答以下問(wèn)題，能把文章的中心與自己實(shí)質(zhì)生活體驗(yàn)相結(jié)合，寫(xiě)出了自我感覺(jué)和領(lǐng)悟。二、單薄點(diǎn)。本次測(cè)試透漏的主要問(wèn)題1、不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫(xiě)錯(cuò)，平常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫(xiě)成“冷清”或“清冽”，讓人啼笑皆非。2、錯(cuò)別字依舊是此次試卷上的首要問(wèn)題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有，但本次測(cè)試表現(xiàn)出的錯(cuò)字種類主若是多筆少畫(huà)。如:“今”寫(xiě)作“令”。3、學(xué)生的審題潛力有待提高。4、閱讀解析:對(duì)信息的檢索、收集、整理、解析、運(yùn)用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也迷惘處之，甚至干脆空而不填。5、作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題:錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重;選材真實(shí)但資料不夠詳盡。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不規(guī)范:標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會(huì)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào);有的段落都可是逗號(hào);有的把標(biāo)點(diǎn)用在一行的開(kāi)頭。6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。比方個(gè)別學(xué)生漏答此題，這樣各種，實(shí)在惋惜!三、措施。1、加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì)拼拼音，而老師們經(jīng)常在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)漢字的同時(shí)，忽略了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不能問(wèn)題，但一旦走開(kāi)了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–與n”“-ng”不分，今后就應(yīng)在后續(xù)性的語(yǔ)言實(shí)踐中復(fù)習(xí)牢固漢語(yǔ)拼音。2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)秀的人文涵養(yǎng)把語(yǔ)文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國(guó)語(yǔ)言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、登攀，研究知識(shí)的神奇，學(xué)生就能夠獲得求知的快樂(lè)。授課中，還應(yīng)愛(ài)惜學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴專心性，熱情保護(hù)，誠(chéng)摯激勵(lì)。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的授課中，必定要重視習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師認(rèn)真、耐心和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識(shí)地訓(xùn)練。3、注意累積，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。教師要幫忙學(xué)生課外采用文質(zhì)兼美的文章，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。累積這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不能。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)交流，增進(jìn)累積。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的閱讀和整體感知。多讀文本，加強(qiáng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有深入、透徹、正確的理解。閱讀授課中要有感情投入，以加強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的思想、精神。4、概括文章主要資料的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫忙學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。透過(guò)概括文章主要資料和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體掌握文章的潛力。5、加強(qiáng)作文授課的研究。詳盡做法:(1)、注意累積好的題材，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，要培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出、寫(xiě)好真實(shí)的事情，抒發(fā)真情筆”，即寫(xiě)片斷。寫(xiě)片斷的好處好多，片斷試卷解析報(bào)告范文篇幅短小，

(2)、重視“小練用時(shí)少，易訓(xùn)練。長(zhǎng)此過(guò)去，開(kāi)源活流

;寫(xiě)片斷不求全，要求不高，簡(jiǎn)單寫(xiě)，而且學(xué)生又能夠立刻理解自己練習(xí)的結(jié)果，能夠保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

小練筆的素材好多，一部分來(lái)自課文。如:仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)白、改寫(xiě)等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比率為

4:1、(3)、粗指導(dǎo)，精講評(píng)，寬評(píng)價(jià)。成績(jī)屬于過(guò)去，在反思中我們找到了差距，在思慮取我們成立了目標(biāo)，在實(shí)踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育授課質(zhì)量“更上一層樓”!試卷解析范文（五）：七年級(jí)期中考試數(shù)學(xué)試卷解析期中測(cè)試閱卷結(jié)束后，我們對(duì)數(shù)學(xué)試卷作了檢查。透過(guò)檢查結(jié)果，我們看到了我校初中數(shù)學(xué)授課令人激勵(lì)的一面，同時(shí)也裸露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對(duì)調(diào)查結(jié)果所作的一些解析，并據(jù)此提出幾點(diǎn)授課想法。一、基本狀況全卷共30道題，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。我校此次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優(yōu)秀率為75、3%，及格人數(shù)為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷解析采用了抽樣檢查，樣本容量為250、下表是各分?jǐn)?shù)段人數(shù)匯總:由上表可見(jiàn)，今年期中數(shù)學(xué)成績(jī)的峰值一段是在分之間，低于70分者占總?cè)藬?shù)的5、3%，90分以上者占學(xué)兩極分化的現(xiàn)象不容忽略。

90~99分之間，另一段在80~8954%。這一結(jié)果證明我校數(shù)學(xué)教二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(答題)談?wù)?、填空題考生答題狀況解析填空題(1-7)(9-10)均為基礎(chǔ)題，主要觀察學(xué)生數(shù)學(xué)中的基本看法(相反數(shù)、絕對(duì)值、系數(shù)、同類項(xiàng)、科學(xué)記數(shù)法)的理解，以及對(duì)基本技術(shù)(求代數(shù)式的值)的應(yīng)用，得分率很高。填空題(8)主若是借助于數(shù)軸來(lái)辦理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題，需要分類談?wù)摚幸恍〔糠謱W(xué)生只思慮了一種狀況，在檢查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯(cuò)了，錯(cuò)誤率為22%。這類試題涉及知識(shí)誠(chéng)然基礎(chǔ)，但需要考生具備必定的“學(xué)習(xí)”潛力?？荚嚱Y(jié)果證明，關(guān)于這樣的試題，有相當(dāng)一小部分學(xué)生計(jì)在潛力上的欠缺。填空題(11)是信息題，學(xué)生需要依照表格帶給的數(shù)據(jù)完成兩小題，觀察的是絕對(duì)值在生活中的好處以及應(yīng)用，其中第1問(wèn)求“最湊近標(biāo)準(zhǔn)的是哪個(gè)”，沒(méi)有學(xué)生做錯(cuò)，而求“最重的足球比最輕的足球重克時(shí)”，錯(cuò)誤率快要45%，獲得的答案是“26，”在必定的程度上還是沒(méi)有真實(shí)的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數(shù)在此題中所表示的好處。填空題(12、13)是研究規(guī)律題，其中第12題全對(duì)，所以，從簡(jiǎn)單的一列數(shù)中研究規(guī)律，爾后寫(xiě)數(shù)相對(duì)而言要比較簡(jiǎn)單。但是第13題的錯(cuò)誤率是59%，這題難度對(duì)照較較大，誠(chéng)然折紙問(wèn)題是上課一齊研究過(guò)的，而且紙的層數(shù)與折的次數(shù)之間的規(guī)律對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，要點(diǎn)是學(xué)生不知如何解決0、1x2n》12、其實(shí)若是用計(jì)算器來(lái)研究，這題就很簡(jiǎn)單。學(xué)生關(guān)于用計(jì)算器來(lái)解決問(wèn)題還存在好多的不足。填空題(14)觀察的知識(shí)點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數(shù)，錯(cuò)誤率為31%，其中錯(cuò)誤的原因基本上有兩個(gè):①分別表示了十位和個(gè)位的代數(shù)式，沒(méi)有表示出這兩位數(shù)②不理解如何表示。整體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大體占填空題總失分的73%。2、采用題考生答題狀況解析采用題(15、21)分別觀察了乘方的看法和求代數(shù)式的值，看法的基本應(yīng)用和求值運(yùn)算，學(xué)生掌握的比較好。

沒(méi)有學(xué)生做錯(cuò)，說(shuō)明關(guān)于采用題(16、17)是簡(jiǎn)單的計(jì)算，錯(cuò)誤率很低。采用題(18、19、20)知識(shí)點(diǎn)誠(chéng)然比較少，可可否是簡(jiǎn)單的直接運(yùn)用，而是需要在思維上多走一步。比方第18題，是將絕對(duì)值和平方結(jié)合起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是解的多樣性第19題是要會(huì)進(jìn)行冪的運(yùn)算，主要區(qū)分乘方中的底數(shù);第20題主要觀察互為相反數(shù)的性

;質(zhì)以及絕對(duì)值的有關(guān)性質(zhì)。題目誠(chéng)然簡(jiǎn)單，但關(guān)于基礎(chǔ)比較單薄的學(xué)生，也存在必定的阻擋。這三題的分別為10%，8%，9%。采用題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的狀況還能夠，這也表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)比較到位，錯(cuò)誤率10%。采用題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題，錯(cuò)誤率為20%。此題的要點(diǎn)在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長(zhǎng)，這就要修業(yè)生有比較好的解析問(wèn)題，追求等量關(guān)系的潛力，而有一部分學(xué)生卻不能夠從圖形中很好的得出結(jié)論。采用題(24)是一道研究規(guī)律題，和我們過(guò)去做過(guò)的不一樣樣，一部分學(xué)生不能夠從題中的3個(gè)圖形中看出規(guī)律，原因在于沒(méi)有注意題目中的“旋轉(zhuǎn)閃爍”和“閃爍規(guī)律”，所以錯(cuò)誤率對(duì)照較較高，約為45%。3、計(jì)算化簡(jiǎn)題考生答題狀況解析25、26、27三大題都是計(jì)算題，是最基本的有理數(shù)混淆運(yùn)算、去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，代數(shù)式求值問(wèn)題，觀察學(xué)生的運(yùn)算技術(shù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還是不錯(cuò)，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問(wèn)題:①-24與(-2)4不能夠區(qū)分;②憂如為了“簡(jiǎn)略計(jì)算”，計(jì)算序次搞混;③括號(hào)前面的系數(shù)沒(méi)有乘今后邊的每一項(xiàng);④去括號(hào)時(shí)出現(xiàn)了變號(hào)凌亂的狀況;⑤代入數(shù)值時(shí)不注意負(fù)號(hào)和乘方的書(shū)寫(xiě)格式。4、解答題題考生答題狀況解析28題第(2)個(gè)小問(wèn)題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數(shù)排列的規(guī)律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯(cuò)誤率34%，比較高，符號(hào)指數(shù)能夠討情楚，但是系數(shù)就說(shuō)不清了;第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數(shù)、偶數(shù)去談?wù)?，絕大多數(shù)學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫(xiě)了奇數(shù)的狀況。錯(cuò)誤率為40%，這也說(shuō)明，在今后的授課中，要合適的浸透相應(yīng)的思想方法。29題的錯(cuò)誤率比較高，約為

92%，其中答對(duì)一半的占

61%，錯(cuò)誤的原因主要有兩個(gè)，(1)一部分學(xué)生閱讀存在必定阻擋，理解潛力不強(qiáng)，以致無(wú)法從實(shí)責(zé)問(wèn)題中獲得適用信息，比方說(shuō)，不理解“每噸貨物運(yùn)費(fèi)為每公里2元”，所以整個(gè)過(guò)程，即使思路是正確的，解答也全錯(cuò);(2)一部分學(xué)生能夠比較正確的估計(jì)出是4號(hào)庫(kù)房，并進(jìn)行計(jì)算，沒(méi)有必要的說(shuō)理，即使寫(xiě)了，也說(shuō)不清楚。30題的第(1)題錯(cuò)誤率約63%，此題較好地表現(xiàn)了數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)形結(jié)合的思想方法，惋惜學(xué)生沒(méi)有能有效觀察表示圖的真實(shí)好處，不理解將數(shù)與圖形的面積聯(lián)系起來(lái)，將所需解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的面積問(wèn)題，得分率也較低，僅為33%。有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)指數(shù)的地址上也存在著問(wèn)題。因此可知，學(xué)生的觀察潛力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面發(fā)展不均衡，搜尋不出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在今后的授課中要把推理潛力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要數(shù)學(xué)授課目的。誠(chéng)然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個(gè)著手操作題。著手操作既是數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種形式，也是觀察學(xué)生對(duì)看法理解與操作技術(shù)掌握狀況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研究，在整個(gè)閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)考生證題中不乏優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方法，顯示了思想的廣闊性，這說(shuō)明我們的學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)成了研究意識(shí)，并擁有必定的研究潛力。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比方連線不用直尺，這也說(shuō)了然學(xué)生在平常對(duì)自己要求不嚴(yán)格，沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致在考試時(shí)不用要的失分。三、結(jié)論這份數(shù)學(xué)試卷在整體上較地表現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的談?wù)摾砟睢Ｖ匾暳藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)的結(jié)果和過(guò)程的談?wù)?，也關(guān)注了對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思慮潛力和解決問(wèn)題潛力等方面發(fā)展?fàn)顩r的談?wù)?。突出了?shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;重視了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對(duì)獲得數(shù)學(xué)信息潛力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識(shí)的觀察;同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設(shè)計(jì)、情境安排以及設(shè)問(wèn)方式等方面有了一些新的創(chuàng)立，出現(xiàn)一些遠(yuǎn)景奇特、設(shè)計(jì)巧妙、富饒思想含量、形式爽朗的好題。20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)科試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依照，關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心資料、基本潛力和基本思想方法的觀察，也關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思慮、解決問(wèn)題等課程目標(biāo)完成狀況的觀察。既表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特色，又給學(xué)生創(chuàng)立了靈便、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)，研究思慮的空間與機(jī)遇。對(duì)我市的初中數(shù)學(xué)授課，發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。既分類談?wù)摰乃枷搿?shù)形結(jié)合的思想、研究概括的思想都有較好的表現(xiàn)。試卷解析范文（六）：一、試卷談?wù)撛囶}以教材為載體，立足基礎(chǔ)、合適增加難度、增大容量、表現(xiàn)出靈便性、綜合性。重視觀察學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)質(zhì)理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和領(lǐng)悟，去理解、去感覺(jué)、去運(yùn)用。核查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技術(shù)。重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，本試卷談?wù)搶?dǎo)向功能的作用很明顯。此次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反響出小學(xué)語(yǔ)文授課的現(xiàn)真相況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，累積運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀潛力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平坦體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)狀況做詳盡解析：二、試題解析從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的潛力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平常拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)累積與運(yùn)用潛力失分率原因?yàn)椋阂皇抢鄯e的量少，雖有必定的累積量，但錯(cuò)別字太多?？梢?jiàn)學(xué)一生時(shí)的累積習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在累積方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用潛力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只限制于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。改正病句，學(xué)生對(duì)病句種類掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完滿等）。以上資料，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈便性上要加強(qiáng)，不能夠只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。課內(nèi)部分主要觀察學(xué)生的課內(nèi)閱讀潛力，反響出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟詞語(yǔ)、句子的潛力單薄，一是對(duì)詞語(yǔ)領(lǐng)悟不正確，好處完滿不對(duì)；二是領(lǐng)悟句子的意思還停留在表層好處上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章閱讀一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真推斷，領(lǐng)悟，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在累積方面的吸取與內(nèi)化，逐漸構(gòu)成潛力。課外面分主要觀察學(xué)生的課外閱讀潛力，學(xué)生在整體掌握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、講解詞語(yǔ)這幾道題答的還算能夠。而對(duì)句子的理解誠(chéng)然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反響出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在解析、概括、語(yǔ)言表達(dá)潛力三方面失分率高，明顯地反響出學(xué)生缺少貫穿交融的閱讀潛力和優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。習(xí)作部分主要觀察學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成改正文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分或很多。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照還有必定的差距，有待加強(qiáng)和提高。三、整改建議1、介紹語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)授課過(guò)程，個(gè)性是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，擁有獨(dú)立閱讀的潛力。2、依照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不能是要抓好主體課文授課，更要完成“語(yǔ)文天地”中的資料；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平常認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作潛力。3、要請(qǐng)教師務(wù)必具備強(qiáng)烈的職責(zé)感，深入研究、開(kāi)發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐心，構(gòu)成獨(dú)到的授課特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文授課在重視范文語(yǔ)言的感悟、累積和內(nèi)化的同時(shí)，要專心向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建顯現(xiàn)交流的平臺(tái)，增加學(xué)生累積的廣度；教師就應(yīng)向?qū)W生介紹好書(shū)，幫忙學(xué)生拓寬累積的路子。4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。教師必定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，在某些環(huán)節(jié)上要恩賜詳盡的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)思慮，學(xué)會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情味，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的潛力。四、反思與前瞻縱觀語(yǔ)文試卷，我們感覺(jué)：授課中重視學(xué)生思想潛力、實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的授課高度來(lái)審查。在閱讀授課中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”（教材選學(xué)資料中帶“*或”“△”的訓(xùn)練，大多數(shù)教師采用的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，聽(tīng)而不聞，見(jiàn)而不問(wèn)），學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺少促進(jìn)連續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。在今后的語(yǔ)文授課中，我們的教師必定要變學(xué)生“理解式學(xué)習(xí)”為“吸取式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、授課生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、修業(yè)生“發(fā)展”。試卷解析范文（七）：歷史試卷解析第一學(xué)期第一次月考已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)得失，搜尋差距，找準(zhǔn)授課方向，有針對(duì)性地進(jìn)行后一階段的授課工作，現(xiàn)作試卷解析以下：一、試卷題型、難度及成績(jī)匯總介紹此次考試從整體來(lái)看作績(jī)基本到達(dá)預(yù)期水平，年級(jí)均分40分左右，但也裸露出許多問(wèn)題。1、采用題狀況介紹：采用題含蓋了必修2八個(gè)單元的資料，在命題時(shí)重視對(duì)學(xué)生綜合潛力的觀察，難度系數(shù)較大。總分50分，年級(jí)均分40分左右。從整體上看，學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不錯(cuò)，如第10、10、11、13、14題，正確率都在90%以上，但很明顯，關(guān)于歷史問(wèn)題的解析比較以及知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力非常欠缺，如第

3、6、8、9、10

題等，正確率

50%都不到。別的，從客觀題正確率統(tǒng)計(jì)表中能夠看出，

15道采用題，沒(méi)有一題是正確率到達(dá)100%的，哪怕是很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，說(shuō)明部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)生與學(xué)生，班級(jí)與班級(jí)之間差異較大。2、主觀題狀況介紹：31題是一道問(wèn)答題，針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造經(jīng)濟(jì)制度的變化涉及到了1、3、4三個(gè)單元的知識(shí)。滿分13分，平均得分在7分左右，學(xué)生關(guān)于考過(guò)的知識(shí)掌握較好，但對(duì)一些基本的看法如“生產(chǎn)方式”、“經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”等理解不清楚，造成答題時(shí)張冠李戴，失分很多。題：資料解析題，此題由于涉及到了必修一的知識(shí)而且資料大容量多，學(xué)生寬泛反響比較難，滿分10分，平均得分在12分左右。13題涉及到第六單元，由于平常對(duì)該知識(shí)點(diǎn)講的多練的多，所以該題得分率較高，滿分8分，均分6分左右12題要點(diǎn)核查學(xué)生對(duì)第八單元經(jīng)濟(jì)全球化這一趨勢(shì)的掌握，滿分7分，均分5分左右。13、14題以核查學(xué)生的綜合潛力為主，9題、10題重在核查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這幾題滿分多，低分也多，說(shuō)明學(xué)生自己在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)知識(shí)靈便運(yùn)用的潛力上存在較大差異。二、今后的復(fù)習(xí)計(jì)劃1、緊扣授課要求，以課本為主、針對(duì)反響出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行新一輪復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)看書(shū)。期末考試基礎(chǔ)題依舊會(huì)占相當(dāng)比重，這是確定總均分的要點(diǎn)，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的授課，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，無(wú)論是成績(jī)好的成績(jī)差的潛力強(qiáng)的潛力弱的學(xué)生，這一塊都能夠爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。2、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的解析比較以及綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。歷史授課的重點(diǎn)已經(jīng)從教授知識(shí)向培養(yǎng)潛力轉(zhuǎn)變了。開(kāi)放型、研究型的問(wèn)題是近幾年常有的題型，重在觀察學(xué)生解析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力，這類題目本源于課本又遠(yuǎn)高于課本，它僅將書(shū)本上的知識(shí)作為觀察學(xué)生的一個(gè)切入點(diǎn)或載體，將歷史與現(xiàn)實(shí)親密結(jié)合，解這類題就不能夠是光靠照本宣科了。學(xué)生的潛力如何獲得提高，我以為一是要在平常的授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，別的要加大對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量，次序漸進(jìn)，層層加深，讓他們?cè)谟?xùn)練中自己領(lǐng)悟解題的思路，掌握典型例題中所蘊(yùn)涵的解題的一般規(guī)律和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成卷面書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。這是歷次考試中向來(lái)存在的問(wèn)題，錯(cuò)別字、病句、字跡潦草等現(xiàn)象層見(jiàn)迭出，屢申屢犯。這一點(diǎn)只能從平常抓起，督促學(xué)生從平常的作業(yè)做起，時(shí)時(shí)刻刻看作一個(gè)授課任務(wù)嚴(yán)格要修業(yè)生。試卷解析范文（八）：期中考試已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)不容樂(lè)觀，認(rèn)真解析了試題，結(jié)合學(xué)生的答題狀況總結(jié)了一下本次考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能對(duì)剩下的30多天的中考前的復(fù)習(xí)起到促進(jìn)作用。本次試題涉及知識(shí)面較廣，基礎(chǔ)知識(shí)全面，分?jǐn)?shù)分布平均，能全面觀察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，基本技術(shù)的應(yīng)用潛力，基本的計(jì)算潛力，且每個(gè)小題設(shè)計(jì)奇特，既沒(méi)有超出授課課程的范圍，又能真實(shí)地分出學(xué)生的各個(gè)潛力層次。想得140分以上不是很容易，但也不是不能能。我班140分以上的有2人，130分到140分的有4人，120分到130分的有6人，110分到120分的有9人，100分到110分的有6人，90分的有4人，80分的有4人，70分的1人，60分的1人，60分以下的有7人。第一大題采用題共48分，6人滿分，錯(cuò)1題的11人，錯(cuò)的很多的是第9題，第11題。第9題錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)|k|與直線的傾斜程度之間的關(guān)系沒(méi)有掌握好。第11題不難，錯(cuò)誤原因是規(guī)律找的出但卻不會(huì)運(yùn)用。第二答題填空題共24分，8人全對(duì)，錯(cuò)的多的是14題，錯(cuò)誤原因是零指數(shù)冪中的底數(shù)不為零，學(xué)生忘記了。第三大題化簡(jiǎn)求值只有11人得滿分，其他人只得2分，此題難度較大，其中10人是用的解出x的值爾后代入化簡(jiǎn)的結(jié)果中，只有1人用的是巧法。第四大題錯(cuò)誤較少，但由于步驟不完滿，有好多人被扣了1分，在此我再三重申了步驟的嚴(yán)實(shí)性。第22題做的最差，第1問(wèn)考的是關(guān)于知二推三的知識(shí)點(diǎn)，由于近期沒(méi)練，只有10多個(gè)人會(huì)，第2問(wèn)比較簡(jiǎn)單，但由于加了一個(gè)高中的簡(jiǎn)單公式，一些學(xué)生被攪亂了做題思想。第24題做得不好，學(xué)生解析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力在此題中能充分表現(xiàn)出來(lái)。此題思路好多，方法多樣，講解時(shí)讓學(xué)生上黑板講解自己的思路，廣闊學(xué)生的視野。比老師自己講解見(jiàn)效好得多。第25題第1問(wèn)錯(cuò)的原因是大多數(shù)學(xué)生漏了取值范圍，寫(xiě)了的也不對(duì)，沒(méi)表現(xiàn)出整數(shù)性，第

2問(wèn)錯(cuò)誤原因是解出

x=16此后忘了

-6，第

3問(wèn)，錯(cuò)誤原因是

2月到

10月經(jīng)歷了幾個(gè)月算得失誤了。第

26題得滿分的只有

2人，還有

8人被扣了

1分，難度不大，但由于時(shí)間用在摳前面不會(huì)的題上以致沒(méi)時(shí)間做這道題了。透過(guò)本次考試，得出經(jīng)驗(yàn)：1平常必定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，上課應(yīng)舍得拿出時(shí)間給學(xué)生做填空采用題；2應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算潛力的培養(yǎng)，有時(shí)有必要做給學(xué)生看，交給他們好的計(jì)算技巧；3應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的解析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力，這就需要老師上課的時(shí)候舍得拿出時(shí)間給學(xué)生思慮及商議。試卷解析范文（九）：七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷是一份知識(shí)覆蓋面廣、基礎(chǔ)性和創(chuàng)立性都強(qiáng)的試卷。它集檢測(cè)反響與訓(xùn)練提高于一體，對(duì)實(shí)踐新課標(biāo)擁有必定的指導(dǎo)好處。一、基本狀況(一)考生答卷基本狀況本次考試，依照抽樣卷統(tǒng)計(jì)，得分狀況是:人均分

79、8分;及格率

94%;優(yōu)秀率

38%;多數(shù)得分在70分-85分之間，各試題的得分狀況以下表

:題號(hào)得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號(hào)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號(hào)得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%(二)知識(shí)分布第二章有理數(shù)(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;采用題第13、8題，共2分;計(jì)算或化簡(jiǎn)第17(1)、(2)題，共8分。第三章用字母表示數(shù)(4)題，共8分;解答題:第26

(19分):其中填空題第題，共6分。

4、5、6題，共5分;計(jì)算或化簡(jiǎn)

:第17(3)、第四章一元一次方程(19分):采用題第1題，共2分;簡(jiǎn)答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。第五章走進(jìn)圖形世界(14分):采用題第12題，共2分;簡(jiǎn)答題第21、25題，共12分。第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;采用題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。二、試卷特色1、公正性和導(dǎo)向性并舉。試卷中第17題選自課本71題(5)，試卷中第20題選自課本199第3題改編;試卷中第22題選自課本

頁(yè)第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁(yè)第6頁(yè)第3題，試卷中第21題選自課本169頁(yè)“試一試”212第11題改編。以上各題共占37分。這樣觀察，表現(xiàn)了考試的公正性和導(dǎo)向性。2、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧。前面填空題和采用題主要觀察學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握，難度不大，這表現(xiàn)了數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，解答題第17、18、19小題，是計(jì)算，主要觀察學(xué)生對(duì)運(yùn)算的掌握，由于正確迅速的計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基石。解答題第24、26小題都是與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的題目，這充分表現(xiàn)了“人人要學(xué)適用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題是源于現(xiàn)實(shí)生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的潛力。這就表現(xiàn)了學(xué)科之間的相互浸透，令人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分到達(dá)了透過(guò)考試來(lái)談?wù)摰哪康?。三、考生答題錯(cuò)誤解析1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(主若是計(jì)算)的運(yùn)用不夠熟練。2、學(xué)生審題不清以致出錯(cuò)。3、某些思慮和推理過(guò)程，過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)不夠慎重。4、關(guān)于知識(shí)的遷移不能夠正確掌握，也就是不能夠正確使用所學(xué)的知識(shí)。四、考試后的一點(diǎn)思慮透過(guò)此次考試，重視重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)要弘揚(yáng)，在今后的授課中，我們應(yīng)落實(shí)“雙基”和培養(yǎng)“三個(gè)潛力”，使學(xué)生寬泛擁有較扎實(shí)的基本功。素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的教育，越是科技日異月新，越是要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)中所表現(xiàn)的思想擁有根本的重要性，從中學(xué)會(huì)的方法和思想令人的潛力擁有遷移性。人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力離不開(kāi)過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)。在授