《黃鶴樓》教學設計-【教學參考】

《黃鶴樓》教學設計《黃鶴樓》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔《黃鶴樓》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔黃鶴樓一、教學目標了解作者及其寫作背景，積累字詞。2、理解詩意和詩歌意境，品味語言。3、體會詩歌蘊含的思想感情。二、教學重難點1、教學重點：積累字詞，有感情地背誦全文。2、教學難點：詩意和詩境的把握；體會詩歌蘊含的感情。三、教學方法：合作探究法教學過程（一）導入李白是我國偉大的浪漫主義詩人，他一生都在名山大川中徘徊。相傳，李白路經(jīng)湖北武漢，踏上一座樓閣，極目遠眺，無限美景盡收眼底。興之所至，他提起筆來，準備賦詩一首。不經(jīng)意間，一首佳作映入他的眼簾。讀罷此詩，他郁悶至極，只能將手中的筆擱置在一旁，長嘆一聲：“眼前有景道不得……”同學們，我們來猜一猜，這究竟是一首什么樣的作品，能夠讓大詩人李白都嘆為觀止呢？它的作者又是誰呢？（生齊答——《黃鶴樓》崔顥）沒錯，黃鶴樓引得歷代文人墨客登樓吟詩作賦，暢抒情懷，流傳至今的詩詞已逾千首，文賦過百篇。崔顥在此題下《黃鶴樓》一詩，更是讓它聞名遐邇。今天就讓我們一起來學習崔顥和他的《黃鶴樓》。（二）崔顥和黃鶴樓1、崔顥其人崔顥（公元704？——754年），汴州（今河南開封）人，唐代詩人，公元723年中進士。他才思敏捷，善于寫詩。文學評論家嚴羽在《滄浪詩話》中說道:“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一?！?、黃鶴樓黃鶴樓，巍峨聳立于湖北省武漢市長江南岸的武昌蛇山之巔，自古享有“天下江山第一樓”、“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。它瀕臨萬里長江，高大雄偉，輝煌瑰麗，自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。（出示黃鶴樓的圖片）（三）聽讀詩文——明節(jié)奏1.聽讀課文（提示：1.你可以采取邊聽邊動筆的方式在課本上劃分停頓和節(jié)奏，也可以小聲跟讀。

2.在聽讀過程中注意勾畫并體會一些詞語【比如疊詞】的妙處。）2、學生選用自己喜歡的方式，自由讀詩，體會其中蘊含的感情基調；3、教師指名回答，應該使用什么樣的感情色彩來朗讀此詩。（四）譯讀詩文——解文意1.以組內互譯，同組補充的形式翻譯文章；2.齊讀譯文，體會詩作的內涵。（五）品讀詩文——悟情感1、詩歌的首聯(lián)有什么特色？明確：（1）詩歌的開頭巧用典故，引出黃鶴樓名字的由來，使整首詩充滿了神秘色彩；（2）‘黃鶴’一詞連用三次，雖不合平仄，但一氣呵成，讓人嘆為觀止。2、詩歌的頷聯(lián)蘊含了作者什么樣的思想感情？明確：(1)“黃鶴一去不復返”一句，在首聯(lián)的基礎上，進一步抒發(fā)鶴去樓空的失望；(2)“白云千載空悠悠”一句，“千載”有了時間的跨度，除了繼續(xù)對美好事物逝去的遺憾外，還飽含著詩人世事蒼茫之慨。3、詩歌頷聯(lián)中，“空”有什么妙用？明確：滿目望去，早已物是人非，唯有那悠悠白云，仍然在自由自在地飄蕩，給人以孤寂惆悵的感覺。4、詩歌頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？明確：登高觀望，只見那江水滔滔遠去，在明麗的陽光下，遠處的漢陽平原上，蔥蔥蘢蘢的樹木清晰可見；江面中央，一片沙洲隆起，這就是鸚鵡洲了。5、詩歌尾聯(lián)中的“日暮”有什么用意？明確：“日暮”表明：(1)詩人登上黃鶴樓，時間已久；(2)天色已晚，江面被輕煙籠罩，倦鳥歸林，詩人長期漂泊在外，頓起思鄉(xiāng)之情。6、詩歌頸聯(lián)中，詩人究竟在愁什么？僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？明確：除了鄉(xiāng)愁，還有官場失意之愁以及羈旅漂泊之愁。崔顥（？—754），汴州（今河南開封）人，唐代著名詩人。開元十一年，考中進士。曾任許州扶溝縣尉，天寶九年前后任監(jiān)察御史，天寶十三年卒。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》?！度圃姟肥珍浧渥髌匪氖?。（六）主題歸納詩中描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，借景抒情，抒發(fā)了詩人撫今追昔，感慨世事之滄桑變幻，并因日暮而生思鄉(xiāng)之情。（七）課堂小結今天，我們一起學習了崔顥的《黃鶴樓》。這首詩前四句景到言到，字字珠璣；后四句對仗工整，文采飛揚。與其他詩篇不同，作者的鄉(xiāng)愁也是飽含豪情，不愧是唐人七律第一作品。（八）布置作業(yè)對比本詩與李白《鸚鵡洲》的異同。鸚鵡洲

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明。

（九）板書設計首聯(lián)——神秘傳說——敘事吊古首聯(lián)——神秘傳說——敘事吊古懷鄉(xiāng)頷聯(lián)——歲月已逝——議論黃頷聯(lián)——歲月已逝——議論頸聯(lián)——登樓所見——寫景鶴頸聯(lián)——登樓所見——寫景尾聯(lián)——濃濃鄉(xiāng)愁——抒情樓尾聯(lián)——濃濃鄉(xiāng)愁——抒情（十）教學反思八年級的學生已經(jīng)學過一些借景抒情的詩文，所以對于本詩的學習不會感到陌生。在學習這首詩的過程中，需要老師在適時地引導學生在形成畫面感的同時，將自己代入到詩人所處的情境中去，去體悟作者物是人非、世事變化無常的的慨嘆，去感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之愁和那一抹淡淡的人生失意之愁。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導