六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-3.4 日食和月食 ｜教科版

日食和月食一、教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分。日食和月食，是學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀(guān)察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。二、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念】1、知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光而形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。【過(guò)程與方法】1、能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。2、能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察。3、能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】1、在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀(guān)和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；2、能夠大膽的想象，表達(dá)自己的想法。3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)與客觀(guān)真實(shí)是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。三、學(xué)習(xí)者特征分析從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，月相知識(shí)等。以及地球、月球、太陽(yáng)三者簡(jiǎn)單的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或個(gè)別觀(guān)察過(guò)的天文現(xiàn)象，但對(duì)其具體深?yuàn)W的內(nèi)容，形成的原因等不了解。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課前：利用PPT讓學(xué)生看兩個(gè)小故事觀(guān)看讓學(xué)生對(duì)日食和月食有個(gè)大概認(rèn)知。看故事：這兩個(gè)故事中出現(xiàn)了兩種什么現(xiàn)象？板書(shū)：日食和月食簡(jiǎn)述故事中觀(guān)看到的2種現(xiàn)象。二、實(shí)踐感受階段（觀(guān)察）：認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程特點(diǎn)并進(jìn)行合理推理1、讓我們一起觀(guān)看《實(shí)拍日食全過(guò)程》，邊欣賞邊思考：太陽(yáng)為什么會(huì)變黑，你發(fā)現(xiàn)了什么？太陽(yáng)先從哪個(gè)方向變黑的？是什么擋住了太陽(yáng)的光輝？個(gè)人匯報(bào)，教師整理記錄。2、站在地球的角度觀(guān)察：日食形成過(guò)程中，太陽(yáng)被遮擋的部分從哪個(gè)方向開(kāi)始，向哪邊移動(dòng)？3、反問(wèn)：為什么可能是月球呢？你有什么理由？（擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形的。擋住太陽(yáng)的物體在運(yùn)動(dòng)。）

1、學(xué)生能回答出：擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形的；它是運(yùn)動(dòng)著的；它看上去和太陽(yáng)差不多大。它可能是月球。

2、能說(shuō)出是月球的推測(cè)依據(jù)。通過(guò)觀(guān)看日食實(shí)拍視頻，進(jìn)一步加深了解日食發(fā)生過(guò)程，能試圖發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的特點(diǎn)。并能有根據(jù)的進(jìn)行推測(cè)。推測(cè)能有效挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是幫助學(xué)生正確建立科學(xué)概念的有效途徑。這一過(guò)程還能有效培養(yǎng)學(xué)生合理推理的品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測(cè)。三、實(shí)踐感受階段（實(shí)驗(yàn)）：日食模擬實(shí)驗(yàn)1、大家推測(cè)認(rèn)為：可能是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。我們可以采用哪些方法證明我們的推測(cè)是否正確呢？（收集信息，觀(guān)測(cè)）。2、模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃討論：①用什么實(shí)驗(yàn)材料做？什么材料代表什么天體？──手電筒、大小球：手電筒代表太陽(yáng)，大球代表地球，小球代表月球。②如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？）3、學(xué)生匯報(bào)演示，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并小結(jié)：雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)，這是尊重模擬實(shí)驗(yàn)。4、出示觀(guān)察要求：（1）站在宇宙的角度觀(guān)察：發(fā)生日食時(shí)，日、地、月三個(gè)天體在何種位置？發(fā)生日食時(shí)，地球上出現(xiàn)了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？（2）、根據(jù)以上觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，小組討論日食形成的原因。5、領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6、交流：小組實(shí)驗(yàn)示范并講解觀(guān)察到的現(xiàn)象。1、個(gè)別回答2、小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3、匯報(bào)交流

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了避免學(xué)生毫無(wú)目的的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過(guò)對(duì)如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對(duì)月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操作意識(shí)，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。并且形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也作為科學(xué)證據(jù)以做科學(xué)的發(fā)言。交流中讓學(xué)生操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯(cuò)誤；解釋日食現(xiàn)象有利于展開(kāi)深入的研討，有利于概念的形成和表達(dá)能力的提高，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并為解釋月食的成因提供知識(shí)基礎(chǔ)和操作經(jīng)驗(yàn)。四、強(qiáng)化反饋階段：日食的成因出示日食成因示意圖：1、讓學(xué)生講解日食的成因。2、這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？3、從示意圖上你還了解到了哪些信息？

1、個(gè)人回答、集體交流2、讀并觀(guān)看。看日食成因示意圖解釋日食成因是為了提高對(duì)現(xiàn)象的解釋和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生再觀(guān)察再發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，能對(duì)日食的其他概念有一個(gè)初步的了解。五、實(shí)踐感受和強(qiáng)化反饋相結(jié)合階段：認(rèn)識(shí)月食發(fā)生的過(guò)程特點(diǎn)并進(jìn)行合理推理，知道月食和成因了解月食1、一起觀(guān)看《實(shí)拍月食全過(guò)程》，思考：月球?yàn)槭裁磿?huì)變黑，你發(fā)現(xiàn)了什么？太陽(yáng)先從哪個(gè)方向變黑的？是什么擋住了月球？2、站在地球的角度觀(guān)察：月食形成過(guò)程中，月球被遮擋的部分從哪個(gè)方向開(kāi)始，向哪邊移動(dòng)？3、學(xué)生思考發(fā)生月食時(shí)，月球運(yùn)行到哪里？日、地、月三個(gè)天體在何種位置？

地球上哪些地方的人能看到月食？

4、交流5、出示示意圖：（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？（2）這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？有沒(méi)有月環(huán)食？1、個(gè)別回答、集體交流2、小組討論匯報(bào)3、看圖，集體交流，理解月食成因。在日食的基礎(chǔ)上進(jìn)行月食成因的分析，主要以學(xué)生獨(dú)立為主。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，預(yù)設(shè)將實(shí)驗(yàn)移入課外。六、總結(jié)收獲，課外延伸1、日食和月食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？2、是不是每個(gè)月都發(fā)生日食和月食？

3、課堂小結(jié)和練習(xí)4、對(duì)日月食，我們還有很多的疑問(wèn)，課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問(wèn)題。集體交流、個(gè)別回答。課外延伸是讓學(xué)生養(yǎng)成課后繼續(xù)探究的習(xí)慣，關(guān)于日食和月食還有很多值得學(xué)生課外研究和相關(guān)資料查詢(xún)，我們布置的這些課外探究可以讓學(xué)生做到，也能進(jìn)行檢查和反饋，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)測(cè)的興趣。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用PPT課件展示兩個(gè)小故事觀(guān)看讓學(xué)生對(duì)日食和月食有個(gè)大概認(rèn)知讓學(xué)生觀(guān)看《實(shí)拍日食全過(guò)程》仔細(xì)觀(guān)察日食發(fā)生時(shí)，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問(wèn)？（1）黑影能遮住太陽(yáng)，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。（2）黑影是圓的，月亮也是圓的；（3）這個(gè)黑影是逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)的，月亮也是逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)的；（4）有時(shí)黑影能完全遮住太陽(yáng)，大小看起來(lái)（與太陽(yáng)相似）。設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問(wèn)題：是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？這個(gè)黑影是誰(shuí)？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。讓學(xué)生觀(guān)看《實(shí)拍月食全過(guò)程》仔細(xì)觀(guān)察月食發(fā)生時(shí)，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問(wèn)？（1）有黑影遮住了月球。（2）黑影是圓的。（3）這個(gè)黑影是順時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)的。設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，分析預(yù)測(cè)。培養(yǎng)細(xì)致的觀(guān)察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測(cè)有依據(jù)，有條理，并且能擴(kuò)展思維。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課采用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有：

1