《小學數(shù)學課堂評價語言運用的實踐研究》課題申報

20XX年X月小學數(shù)學課堂評價語言運用的實踐研究所在單位四年級數(shù)學課題成員五年級數(shù)學低年級數(shù)學由、意義選題緣由：要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”課堂評價語是數(shù)學評價體系的一部分，但其直接影響著孩子在學習現(xiàn)場的狀態(tài)，影響著孩子們數(shù)學思維的生長和發(fā)展，也影響著孩子們數(shù)學智慧的生成以及數(shù)學技能技巧運用的狀態(tài)。2.小學數(shù)學課堂評價語的內(nèi)容亟需注入活力。長期以來，小學數(shù)學課堂評價語存在著過分關注孩子們的數(shù)學學習結果，定性評價過多調(diào)和機械，重復、羅嗦，虛假，沒有針對性，忽視孩子個體差異。小學數(shù)學課堂評價語的研究，將為改變這樣的現(xiàn)狀作出點滴的貢獻，尤其言表達的內(nèi)容上，將力求為小學數(shù)學課堂評價注入一定的活力。3.小學數(shù)學課堂評價語的主體亟需開放。整個課堂中的評價活動幾乎只限于教師對于學生的評價。沒有學生對學生、學生對教師、學生自我、教師自我的評價。評價的主體顯得單一與不足。本研究將試圖探索小學數(shù)學課堂教學中，多元化主體評價語的表述方式，以其使小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出而進一步改善小學數(shù)學課堂教學的生態(tài)環(huán)境。4.小學數(shù)學課堂評價語研究的理論需要進一步充實。長期以來，小學數(shù)學課堂評價語的研究得到了某種程度的重視，但其理論建構遠遠不足，什么是小學數(shù)學課堂評價?小學數(shù)學課堂評價的語言應該是什么樣的?其應該包含哪些特質(zhì)?以及如何表達等等，這些都沒有理論上的建構。很多論文雖然涉及到了評價語，但也只是經(jīng)驗層面和樣例式的表達，而沒有從本體論和方法論的層面上加以規(guī)范，以至于這些研究還處于十分簡單的層面，也難以復制和移植，從而不能讓大眾獲選題意義：通過本課題的研究，可以激發(fā)孩子的小學數(shù)學學習的流是精神層面的交流，改善小學數(shù)學課堂教學中評價語言，可以促進孩子們數(shù)學精神的冶養(yǎng)，從而激發(fā)孩子們學習的熱情，也從而讓他們感受到數(shù)學學習是可以實現(xiàn)自己的人生愿景的，從而樹立遠大的數(shù)學學習理想，以至于能夠?qū)?shù)學事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻。課題的狀課題核心概念界定：小學數(shù)學：指的是九年制義務教育小學階段的數(shù)學學科。課堂教學：指的是以數(shù)學內(nèi)容為載體，以40分鐘左右為生互動過程。評價語言：指的是對教師教、學生學的評價性語言，在這里主要指漢語言?！靶W數(shù)學課堂評價語言運用的實踐研究”指的是對小學階段數(shù)學課堂教學里，師生、生生互動過程中對教師教和學生學的質(zhì)態(tài)、結果進行評價的語言研究。同類課題的研究現(xiàn)狀：評價等與對孩子的評價混淆起來，認為教學評價是教學中對感價值觀等方面學習與發(fā)展的評價。二是認為教學評價有可能同時包括教師教和學生學的評價。第三則是教學評價主要是針對教師的教的評價，是對教師教學業(yè)績的考評。外國也有關于教學評價方面的研究，但他們的評價研究主要從教師教的心理特質(zhì)和技巧層面，從孩子的學業(yè)過程層面進行，對于課堂教學評價語言的研究也是比較少的。中國的語言相對于外國語言來講，有著更多的含混性，這既讓教師可以在教學過程中靈活運用，但同時也確實造成了詞不達意，或者言不由衷或者無法表的情形，而孩子們則會因為語言儲備不足，對同伴們的學習評價也是“難以啟齒”。而對為什么國內(nèi)外關于評價語言的研究鮮見于研究成果的原因，我們以為應該有以下兩個方面的原因：一是因為教學過程是一個及時生成的過程，這就會造成評價語言的瞬時性，從而使得評價語變得難以捉摸。二是因為大家都認為評價語其實并不重要，比評價語更加重要的應該是教師教和學生學的過程及其結果。研究目研究目標：1.探索出不同類型、不同內(nèi)容中小學數(shù)學課堂教學中教師和學生的評價語言表述的一般性內(nèi)容，并力求將其分類；2.探索出小學數(shù)學課堂中，師生評價語與數(shù)學學科性質(zhì)的關聯(lián)度，從而讓教師和學生明白，什么情況下使用交際性評價語，什么時候使用數(shù)學學科性評價語；3.通過科學生動的小學數(shù)學課堂評價語促進小學數(shù)學教學效率的提升。研究內(nèi)容：1.對不同類型小學數(shù)學課堂教學中教師的教學語言進行整理和篩選，鑒別出哪些是有效的評價語言，并對這些語言進行歸類，并試圖通過課堂生態(tài)學、社會學的層面對它們進行審視，從而使它們更加科學化；2.對不同類型小學數(shù)學課堂教學中學生之間互相評價的語言進行觀察和統(tǒng)計，總結當前小學數(shù)學課堂中學生在學習過程中使用評價語言的現(xiàn)狀，并思考解決現(xiàn)狀中存在問題的解決策略。3.大量閱讀有關教師和學生評價語的文獻，適當閱讀中國漢語言研究方面的文獻，以從語言學的角度審視教師教和學生學的評價語。研究方法：1.文獻研究法：通過大量閱讀有關課堂評價語的理論和經(jīng)驗文獻，發(fā)現(xiàn)評價規(guī)律，篩選出合適的理論闡述，作為研究的理論依據(jù)，并對實踐加以指導；2.行動研究法：在課題合作者之間開展課堂評價語行動研究，研究者在自己的課堂實踐中嘗試不同的課堂評價語言，并對自己的評價語加以評價；力求指導孩子在學習的過程中表達評價性的語言，并對孩子們之間的評價語甚至孩子對教師教的評價語進行分類和研究。們的研究經(jīng)驗，這將推動我們的研究更向縱深處前進。預期成果：1.優(yōu)秀的評價語集萃。在研究的過程中，我們將把優(yōu)秀的教與學的評價語加以搜集和整理，并形成評價語言集。2.優(yōu)秀的評價語課例分析。在研究的過程中，我們將努力在備課、上課中使用科學生動的評價語，并對評價語使用較好的課堂錄像，并刻成光盤，課題組成員對其進行從不同層面加以分析。3.小學數(shù)學課堂評價語論文集。在研究的過程中，我們將結合相關理論文獻對小學數(shù)學課堂評價語的內(nèi)容、表達的形式以及使用的特點、規(guī)律等進行總結，并結合相關理論進行闡述，形成理論文字。條件分析：1.本人是一直在教學一線的教師，是我縣的骨干教師，曾多次參與縣、市、省課題研究，并且都已經(jīng)順利結題。多次在學校及縣級范圍內(nèi)執(zhí)教公開課，多篇論文獲得縣市省級獎項，并在相關期刊發(fā)表。2.兩名合作伙伴也非常優(yōu)秀，一名不僅為我縣“優(yōu)秀教師團隊”學員，也是我縣小學數(shù)學學科帶頭人，有著豐富的教學經(jīng)驗，曾研究的小課題多次獲獎。另一名為我校年輕教師，工作熱情高，工作能力強。3.學校對教師的個人課題特別重視，在課題研究過程中對所需的材料和時間都會給予大力的支持和保障。創(chuàng)新點1.對小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)質(zhì)的評價語進行歸類研究，將提出優(yōu)質(zhì)評價語2.提出對小學數(shù)學課堂中學生之間的評價語進行研究。3.從理論上對小學數(shù)學課堂中師生評價語進行論述。序號研究步驟(起止時間)1前期準備1.查閱相關資料，學習相關理論。2.對小學數(shù)學課堂中的評價語現(xiàn)狀進行調(diào)查。3.成立研究小組，明確分工。4.學習、查閱有關資料，制定研究方案。申報課題。2實施階段1.進行樣本搜集并進行初步整理。2.對樣本中的評價語進行歸類。3.對