初中語文教學中作文教學的信息化策略優(yōu)秀獲獎科研論文

初中語文教學中作文教學的信息化策略優(yōu)秀獲獎科研論文在信息技術的支撐下，國家正在積極地推行教育信息化戰(zhàn)略，采取何種方式讓初中語文教學活動順利開展，成為當前備受矚目的焦點。本文重點分析了初中語文教學中作文教學的信息化策略，通過概述傳統(tǒng)模式的常見問題，提出相關舉措的實踐意義，提出合理化建議，以期發(fā)揮出參考價值。

初中語文屬于初中教育體系中非常重要的組成部分，是一門應該重點學習的語言性學科，對學生詞匯積累量和邏輯能力有著雙重標準，需要對整個教學實踐給予高度重視。作文也是語文中的重要內(nèi)容，在初中作文教學中，教師要清楚地了解教學思路，使用科學化的方式讓初中語文作文教學成果得以優(yōu)化，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。在信息化教學背景下，課堂信息化教學成為大勢所趨，初中語文作文教學也應該融入信息化元素，使傳統(tǒng)課堂教學變得更加豐富，開闊學生的視野。

一、初中語文作文教學中的現(xiàn)存問題（一）初中學生的閱讀興趣不足，對知識的學習過于死板只有具備足夠吸引力的內(nèi)容，才能激發(fā)初中生的探索興趣，讓其更好地參與學習和實踐的過程中。在初中作文教學中，教師一般采取提升學生閱讀量的方式來提高他們的成績水平，但是該類方式的運用還應該結(jié)合實際的情況分析。傳統(tǒng)教學模式的影響深遠，枯燥無味的課堂使學生的學習興趣降低，讓相對活躍的課堂氛圍變得十分呆板，知識點的傳授也是遵循著固有模式，因此直接打擊了學生的學習主動性。學生在閱讀過程中的針對性和目標性不強，無法針對閱讀過程中的素材和知識點加以總結(jié)和歸納，因此在寫作過程中容易出現(xiàn)言之無物和千篇一律的情況，降低了寫作水平。教師也未能意識到閱讀教學和寫作教學之間的關系，導致兩者之間的脫節(jié)問題嚴重，不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）初中生作文思路不夠清晰，語言缺乏生動特色因為閱讀量的明顯限制，加之興趣的不足，學生無法積極地參與學習實踐，學生作文的創(chuàng)作動力更是大大縮減。構思作文的時候，學生接觸到的可用性素材量較為匱乏，尤其是在議論文中他們必須充實自己的素材積累量，才能更好地提煉出有用的信息和資源，以便豐富自己的創(chuàng)作成果。由于年齡特征，學生更喜歡新穎的事物，對作文缺乏十足的探索欲望，加之傳統(tǒng)教學方法的施壓，學生主動接受素材的能力大大降低。初中語文考試中，因為作文占據(jù)的分值較大，但實際的考試時間有限，所以思維敏捷成為作文寫作的要領。若學生寫作時的語言缺乏生動感，是缺乏基本的閱讀量所致，需要采取科學化的方式，提升學生的閱讀量，讓其在接觸豐富多彩的作文要求時，更好地展示出敏捷思維。教師長期受到應試教育理念的影響，在作文教學中關注怎樣快速提高學生的考試成績，采用固定式思維來講解作文，使學生在寫作過程中受到條條框框的限制，無法體現(xiàn)個人的寫作風格及特色，這也會對學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成負面影響。長期缺乏科學的語言訓練方式，導致學生無法運用語言充分表達自我，雖然有很多想法和靈感，但是呈現(xiàn)在書面上的效果卻不好。

（三）初中教學課堂過于沉悶，學生的創(chuàng)造力不足教師在作文教學中與學生的交流和溝通不足，導致課堂范圍十分沉悶、乏味，這也是影響學生寫作能力提升的主要原因。長期采用固定的教學方法，導致學生在課堂中注意力不集中，無法體現(xiàn)學生在課堂中的主體性。教師只關注自己的講解，忽視了與學生的互動，不了解學生在寫作中遇到的困難及想法，因此教學模式的針對性不強，影響了課堂教學效率的提升。此外，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往會將學生的寫作思路限制在一定的范圍之內(nèi)，認為超出范圍的作文就不合格，導致學生的創(chuàng)造力受到限制。

二、初中語文作文教學中信息化技術的應用價值（一）強化初中語文課堂的基本效率信息化技術能讓課堂的教學效率明顯提升，同時還能適當?shù)貎?yōu)化作文質(zhì)量。傳統(tǒng)型教學模式中，教師習慣于依賴黑板，但是板書的制作需要耗費大量時間，往往會降低基本的教學效率。借助于多媒體技術，教學的要素能通過直觀的屏幕展示出來，激發(fā)了學生的觀看興趣，也讓教學的實際成效更加明顯。作文教學中，信息化技術的利用價值十分明顯，教師運用課件將某個寫作主題加以呈現(xiàn)，同時細化出相應的分支，鼓勵學生發(fā)散思維，實現(xiàn)有效討論，這對強化課堂中整體效率具有較大的幫助。思維導圖是一種直觀展示的手段，通過各個素材提供的關鍵點，使學生及時確定作文的核心主題，明確基礎性概念，創(chuàng)作出與作文主旨相貼合的文章。

（二）充實初中生的作文思路針對同樣的故事素材，不同的學生能表達出不同的見解，能學會從多個角度進行分析。教師在指導學生分析作文主題的時候，合理地使用信息化手段，可以讓學生對同一個主題的多樣化思考模式進行直觀的了解，比如，議論文寫作中的抓分要點，在信息化技術的支持下運用思維導圖形成“枝狀”，由此倡導學生積極地發(fā)散思維，充實自己的作文思路，學會從不同的角度撰寫文章，以便對作文題理解得更加透徹。在信息技術的引導下，運用文字結(jié)合圖片、視頻等呈現(xiàn)寫作主題，能使學生拓展思維與視野，避免局限于某一視角當中而影響學生自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。相較于傳統(tǒng)教學模式而言，信息技術為學生提供了更廣闊的創(chuàng)作平臺，通過舉一反三的方式分析寫作主題，保障寫作的特色性，避免出現(xiàn)千篇一律的情況。

（三）豐富學生作文的基本素材信息化教學手段的合理使用，對當代中學生具有深遠的影響，可以實現(xiàn)教師“隨想隨講”的目標，保證更好地踐行作文教學中的“時講性”原則，讓學生的視野更加開闊，掌握多元化的作文素材。傳統(tǒng)作文教案具有一定的限制性，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分不利，合理地利用多媒體教學，確保了學生的視野更加開闊，思想更加充實，有利于學生隨時隨地地掌握更豐富的寫作材料，為自身能力的提高奠定堅實的基礎。教師可以通過網(wǎng)絡途徑來搜集相關教學素材和資源，滿足學生的個性化及多元化學習需求，使作文素材更加豐富多樣，避免單一化問題影響學生的創(chuàng)新能力。運用社會生活中鮮活的素材，更能激發(fā)學生在寫作學習中的積極性，確保寫作內(nèi)容是有感而發(fā)的，避免造成“假大空”的狀況。

三、初中語文作文教學中信息化技術的應用策略（一）將教學理念加以創(chuàng)新，提高作文教學效率創(chuàng)新是推動事物前進的動力，理念便是行動的先導。因此，教師應高度重視當前的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”趨勢，正視教育信息化的背景，確保初中語文作文教學取得理想的成效。在信息時代，積極地將教學理念加以創(chuàng)新，融入信息化教育思想。教師可以在教學軟件的應用上采取實際行動，如借助“希沃白板”開展作文教學，其中涉及十分豐富的工具和動畫制作模式，能完成仿真教學和實驗教學等目標，確?！霸贫恕苯虒W成為可能，對此教師應積極地嘗試。教師還應該意識到當前教學模式改革的重要性及迫切性，真正在作文教學中發(fā)揮信息技術的作用與價值，加快高效化課堂的構建，促進學生的個性發(fā)展。同時，在教學中應該遵循“以人為本”的理念，認識到信息技術是為學生的學習服務，避免在應用信息技術時出現(xiàn)喧賓奪主的情況，合理安排信息化教學的時間，更加關注與學生的互動交流，通過良好的啟發(fā)和引導使學生快速進入學習狀態(tài)，獲得寫作的靈感。

（二）優(yōu)化信息化教學方法，提升初中生作文寫作效益教師應將線上與線下教學相互結(jié)合，由此更好地開展作文教學活動。比如，運用多媒體PPT的教學方式，完成對作文教學內(nèi)容的科學設計，實現(xiàn)系統(tǒng)化的安排，同時借助Flash動畫，呈現(xiàn)出相應的作文寫作思路，以直觀的形象激發(fā)學生興趣。因為作文教學的課堂時間有限，對其中的難點和重點無法妥善處理，學生難以有效地內(nèi)化與吸收知識，因此教師可以運用信息化手段制作成“微課”，除了可以讓學生展開細致的研究外，還能保證鞏固學生的寫作基礎。為了增強微課教學的效果，要注重微課視頻的精心設計，保障視頻內(nèi)容更具條理性和規(guī)范性，全面總結(jié)作文教學中的重點與難點，為學生的自主學習和探究學習打下基礎。還可以建立完善的網(wǎng)絡交流與溝通平臺，充分發(fā)揮微信等新媒體的作用，使學生在課前通過微課視頻完成自主學習，為課堂寫作打下良好的基礎。“希沃白板”在實際使用的時候，因為演示功能較為理想，教師可以鼓勵學生參與合作學習，將信息化學習和合作學習結(jié)合起來，保證學生的綜合寫作素質(zhì)明顯提升，也能活躍學生的創(chuàng)造思維。比如，在進行作文審題教學時，可以用小組合作學習的模式進行教學，然后通過多媒體PPT教學向?qū)W生們展示例文，讓學生結(jié)合例文和自己作文實際內(nèi)容展開分析，進而使學生發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，教師在作文教學中對學生進行正確引導，最終實現(xiàn)學生實際寫作能力的提升。信息技術的運用，為翻轉(zhuǎn)課堂的構建提供了支持，教師在課堂中著重講解學生自主學習中遇到的問題及困惑，解答學生寫作中遇到的困難，留出更多的時間用于小組交流并且鼓勵小組代表表達想法和意見，通過交流寫作方法和經(jīng)驗，使學生取長補短，掌握更加科學的寫作技巧，提升作文寫作水平與能力。

（三）強化信息化教學互動，提升作文課堂教學質(zhì)量網(wǎng)絡本身的開放性十分明顯，教師在使用相關的信息化手段時，應重視智能化、網(wǎng)絡化等多種方式的結(jié)合，由此提升教學的基本互動頻率。比如，教師運用信息化手段建立起QQ群與微信群，鼓勵學生自主地交流和探討，及時處理學習和生活中的難題。此類方式，也能為教師監(jiān)督學生學習提供便利。針對條件相對優(yōu)越的學校，可開發(fā)對應的學習軟件，比如智能手機作文課的創(chuàng)建，使學生擁有隨時隨地學習的平臺，設立出對應的作文教學模塊，在平臺上隨時互動，強化基本的作文學習成效。初中語文信息化教學是一種明顯的趨勢，教師和學校要高度重視先進技術和優(yōu)勢資源的利用，打造出專業(yè)化、高效率的平臺，使學生在其中接收到更豐富的知識，真正學會使用網(wǎng)絡收集材料和寫作經(jīng)驗。結(jié)合初中語文教學任務及進度情況，構建線上線下混合式教學模式，能充分利用學生的碎片化時間，為作文教學提供更可靠的平臺，是拉近師生關系、了解學生想法的重要途徑。作文教學不僅僅是幫助學生掌握寫作技巧和方法，更重要的是引導學生通過有條理、優(yōu)美的語言，表達自我的真實想法和觀點，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度，逐步發(fā)展其核心素養(yǎng)。以信息化平臺為依托，教師要主動了解學生對待不同事物的看法和意見，并且在溝通中及時消除學生的錯誤觀念，培養(yǎng)其正確的價值觀，以便學生在寫作中能夠真正做到“文以載道”，體現(xiàn)學生對生活、對社會的思考，通過作文教學增強學生的社會責任意識，發(fā)揮語文學科的人文性特點。

（四）開展博客下的作文教學工作，活躍學生的表達思維為了提升初中學生的作文習作水準，激發(fā)初中學生的作文寫作興趣，語文教師可以適當?shù)貙⒉┛蛻糜谧魑膶懽鹘虒W中。教師首先要激發(fā)學生對博客作文的寫作興致，讓學生喜歡上博客，在寫作訓練中逐步提升學生對博客的重視程度。以往的語文教學實踐充分證明，將博客應用初中學生的寫作教學中，可以為初中生提供優(yōu)越的寫作網(wǎng)絡環(huán)境。在這樣優(yōu)越的寫作環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的特點，選擇自己最感興趣的話題進行寫作，可以就一定的焦點話題進行自己思想的展開和升華，提出自己的見解和看法。這樣能在很大程度提升學生的創(chuàng)造能力，拓展學生知識面，消除學生為寫作而寫作的心理障礙。這樣學生可以在暢所欲言的博文寫作中，提升自己的書面表達能力。

（五）運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設作文情景，讓學生悅享寫作的樂趣語文教學工作中，教師都明白，在寫作課堂教學中那些精神飽滿、激情高漲的學生，能更好地把自己的真情表達出來，能更好地組織語言，寫好文章?，F(xiàn)在的初中生由于生活范圍和交往圈層的限制，在寫作時會出現(xiàn)畏難、無話可說，無事可寫的情況。因此，作文教學要根據(jù)學生的認知規(guī)律和心智特征，運用現(xiàn)代化教學手段打開時空的限制，將一定的內(nèi)容