探究畢業(yè)論文學(xué)術(shù)失范的原因和修正策略

探究畢業(yè)論文學(xué)術(shù)失范的原因和修正策略當(dāng)下對本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的研究，多集中于從學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗等詳細(xì)視角的研究，社會學(xué)理論視角的研究不是太深切進入。本文嘗試運用社會學(xué)失范理論，對行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象展開研究，并提出矯正對策。一、“學(xué)術(shù)失范〞的社會學(xué)闡釋學(xué)術(shù)規(guī)范是一個以學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體的大致認(rèn)同和確以為前提的，具有歷史繼承性和動態(tài)性的系統(tǒng)，是在長期的科研學(xué)術(shù)活動中構(gòu)成的多維度、多條理的道德公約和行為原則，是一個具有普適性的指導(dǎo)系統(tǒng)，要求學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體必需嚴(yán)格遵照。其內(nèi)涵豐富，絕非僅僅指學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范。1897年法國社會學(xué)家迪爾卡姆〔EmileDurkheim〕將“失范〞一詞引入社會學(xué)，描繪敘述的社會規(guī)范和社會價值出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時的一種混亂無序的社會狀況，他將失范注釋為：“一種準(zhǔn)規(guī)范缺乏、含混或者社會規(guī)范瞬息萬變，以致不能為社會成員提供指點的社會情境“失范只是臨時的規(guī)則匱乏狀況，社會風(fēng)俗仍然能夠規(guī)定和協(xié)調(diào)的社會器官和功能及其互相關(guān)系。〔社會分工論，1893〕“能夠限制個體欲望的特殊規(guī)范類型的缺席狀況〞〔自殺論，1897〕?？梢?，失范是一種制度性，文化價值和道德倫理性的規(guī)則缺席或弱化的狀況。借用社會學(xué)“失范〞理論“學(xué)術(shù)失范〞表現(xiàn)為特定時期發(fā)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的、學(xué)術(shù)規(guī)范的弱化以至喪失的一種無序狀況。學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)各式各樣，作為學(xué)術(shù)研究結(jié)果之一的學(xué)位論文失范也屬于其范疇。二、行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文學(xué)術(shù)失范的重要表現(xiàn)行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文的學(xué)術(shù)失范的重要表現(xiàn)為四類：〔一〕學(xué)術(shù)道德層面的失范學(xué)術(shù)道德規(guī)范是指學(xué)界或?qū)W術(shù)共同體在進行學(xué)術(shù)研究時，應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)理想和核心價值觀念以及從事科學(xué)研究應(yīng)遵照的學(xué)術(shù)倫理原則，強調(diào)的是一種嚴(yán)于律己的境界。行政管理專業(yè)本科生學(xué)術(shù)道德失范突出表現(xiàn)為不尊敬別人勞動結(jié)果，截取拼湊和大篇幅剽竊剽竊的現(xiàn)象；或采用改頭換面改動、編造、杜撰科研數(shù)據(jù)或以下為參考文獻的現(xiàn)象。如此往復(fù)，大量低水平反復(fù)和學(xué)術(shù)垃圾導(dǎo)致了學(xué)術(shù)泡沬的產(chǎn)生，其危害不問可知?！捕硨W(xué)術(shù)研究程序?qū)用媸Х秾W(xué)術(shù)研究程序規(guī)范包含選題要求、文獻調(diào)研、構(gòu)成假說或觀點的要求、術(shù)語界定的要求、制訂研究計劃的要求、采集和挑選資料的要求、擬定大綱的要求、格式行文的要求。程序性的失范其實是論文經(jīng)過中的操作技術(shù)性的失范。行政管理專業(yè)學(xué)位論文多數(shù)是對已學(xué)理論的梳理或重組，缺乏實證性、創(chuàng)新性；對文獻的檢索搜集不夠，積累不夠充足，對相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)研究的前沿和動態(tài)了解不足，選題缺乏新意和深度；學(xué)科的強應(yīng)用性決定了部分選題開展須建立在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，而多數(shù)學(xué)生懶于調(diào)查理論、憑空捏造，以至編造數(shù)據(jù)，主觀臆造論文結(jié)論；以下為參考文獻數(shù)量較少和質(zhì)量不高，外文資料的搜集不足，對文獻缺乏批判性和整體性的把握，所選文獻的信度沒有基本的判定，文獻綜述不到位等?！踩硨W(xué)術(shù)研究方法層面失范“科學(xué)研究方法論討論科學(xué)研究的發(fā)生、構(gòu)成、檢驗以及評價的方法論問題，以期在理論和理論之間架起一座方法論的橋梁。不同的研究方法都有其本身的研究價值和學(xué)科特性，行政管理學(xué)在其學(xué)科發(fā)展經(jīng)過中構(gòu)成了三種研究取向，分別為解釋性研究、詮釋性研究和批判性研究。研究方法上以概念演繹和理論分析為主，缺乏科學(xué)主義的實證思維方式，缺乏方法論和研究方法的訓(xùn)練，尤其是實證研究方法的訓(xùn)練。行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文的研究和寫作經(jīng)過中，幾乎沒有牽涉研究方論的運用，有部分同學(xué)文章中提到研究方法的應(yīng)用，但是顯然不懂研究方法論和研究方法的關(guān)系。〔四〕學(xué)術(shù)制度層面失范制度規(guī)范是學(xué)術(shù)規(guī)范制度化的產(chǎn)品，是保證學(xué)術(shù)研究的價值得以實現(xiàn)的明文規(guī)定，具有約束性和強迫性。重要包含程序規(guī)范，管理規(guī)范、評審規(guī)范和處理懲罰規(guī)范等。當(dāng)前，行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文存在的制度性失范，重要是日常論文管理工作的統(tǒng)籌不夠科學(xué)，在相對較短的時間內(nèi)，布置學(xué)生實習(xí)、有指點論文進展、另外兼顧學(xué)生就業(yè)；評審規(guī)范設(shè)置相對科學(xué)合理，但是評審制度落實有待改良，使得評審不夠嚴(yán)格，有效的監(jiān)控流于形式，對違規(guī)者的處理懲罰力度不夠，起不到防備的作用。三、行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文失范原因探究〔一〕生態(tài)因素：先天的規(guī)范缺失和后天能量釋放不足從行政管理學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科教育發(fā)展歷程以及我們國家學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的歷程來看，該學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范先天不足，后天功能萎縮。我們國家行政管理學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè)以及學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)歷程二者在時間上錯位，學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)晚于學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè)，以致起步的符合中國實際的行政管理學(xué)術(shù)活動在十多年的進行中無章可循、無范可模；在行政管理學(xué)科發(fā)展中，忽視了行政管理專業(yè)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，而且長時間的討論和爭鳴，沒有明確權(quán)威的規(guī)范加以規(guī)制行政管理學(xué)的學(xué)術(shù)研究。行政管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的功能發(fā)揮不夠充足，基本規(guī)范的實操內(nèi)容沒有很好的得到普及，原來具有的正能量沒有得到很好的釋放，功能趨于萎縮。〔二〕價值因素：價值觀偏離和規(guī)范內(nèi)化的失敗在社會轉(zhuǎn)型期，遭到西方功利主義價值觀的負(fù)面影響和學(xué)術(shù)規(guī)范價值內(nèi)化失敗，導(dǎo)致功利主義和實用主義作怪，使學(xué)生越來越看重實用價值和實際利益，價值觀偏離了學(xué)術(shù)研究的核心價值觀。這是由于行政管理學(xué)科課程體系設(shè)置不夠合理，直接導(dǎo)致學(xué)生科研基礎(chǔ)能力的知識欠缺；教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的探尋求索創(chuàng)新能力、社會理論能力不足；寬松的學(xué)生管理和評價制度缺乏有力的外在監(jiān)督，使學(xué)生順利畢業(yè)，但是難以就業(yè)，求職時“萬金油〞專業(yè)顯得毫無競爭力、加上外在就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻沖擊，學(xué)生急躁的心變得躁動，部分學(xué)陌生于學(xué)業(yè)加入沒有任何挑戰(zhàn)的社會鍛煉，部分學(xué)生致力于死記硬背備戰(zhàn)考研，努力提升自己的敲門磚，各屆學(xué)生如此往復(fù)地為現(xiàn)實利益奮斗著，現(xiàn)實利益的實現(xiàn)成了學(xué)生的核心價值觀，由學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化的學(xué)術(shù)求真意識、學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神從未和他們有過任何交集?！踩衬芰σ蛩兀簩W(xué)生本身科研積累和科研能力不足基于我們國家高等教育法的要求，本科生應(yīng)具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的“初步能力。但本科生的關(guān)重視點則是通過順利畢業(yè)，迅速找到心儀的工作，普遍對怎樣提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力不感興趣。本科生普遍缺乏問題意識和質(zhì)疑精神，習(xí)慣人云亦云；資料檢索和文獻鑒別、文獻批判、文獻整合綜述能力不足，通過分析、鑒別社會現(xiàn)象與其關(guān)鍵影響因素之間的關(guān)系，構(gòu)建研究假設(shè)、模型能力欠缺，選擇適宜測量指標(biāo)，設(shè)計調(diào)盤問卷和抽樣方案的能力有待提升；力、和學(xué)術(shù)話語表達能力需加強；極為主要的是論文的科技創(chuàng)新能力和方法論理論和理論訓(xùn)練的極度欠缺。四、行政管理專業(yè)學(xué)位論文失范的矯正對策〔一〕重視經(jīng)過監(jiān)督和管理本科畢業(yè)論文工作不是一般的等同于學(xué)科課程的教學(xué)工作，而是一個循序漸進的，須長期規(guī)劃的動態(tài)師生互動和學(xué)生成長經(jīng)過。要樹立大論文觀念，即把本科生畢業(yè)論文作為凝聚其基本科研能力的具體表現(xiàn)出，對本科生科研能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年全經(jīng)過，時間長、方面多、環(huán)節(jié)多，做好經(jīng)過控制和管理非常主要。在總體培養(yǎng)思路不變的前提下，進一步，把上述經(jīng)過分解為若干階段，明確每個階段的任務(wù)，施行路徑和應(yīng)到達標(biāo)準(zhǔn)，真正構(gòu)成前呼后應(yīng)的遞進關(guān)系。要根據(jù)培養(yǎng)要求，細(xì)化詳細(xì)內(nèi)容，制訂相應(yīng)辦法，做到培養(yǎng)經(jīng)過有布置、有檢查、有催促、有評價、有鼓勵，不斷促進學(xué)生科研能力的提升?！捕臣訌妼W(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度治理行政管理學(xué)術(shù)學(xué)位論文失范要從大學(xué)入學(xué)開始抓起。針對行政管理專業(yè)本科生的教育，學(xué)術(shù)界和高校要結(jié)合我們國家轉(zhuǎn)型時期新的時代特點不斷促進學(xué)科的本身建設(shè)和發(fā)展，引領(lǐng)行政管理學(xué)界逐步構(gòu)成“求真、創(chuàng)新〞的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣，建設(shè)專門的行政管理學(xué)學(xué)科特點學(xué)術(shù)研究規(guī)范，通太多種手段，切實落著實新一屆行政管理本科生的教育管理經(jīng)過中，使這種規(guī)范通過長時間的約束逐步內(nèi)化為學(xué)生的一種自發(fā)行為和科學(xué)基本素養(yǎng)。另外，以本科生導(dǎo)師制為先導(dǎo)，從大學(xué)一年級開始，在看重基礎(chǔ)知識教育的同時，要有意識地開展專業(yè)化的研究方向的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解導(dǎo)師的研究取向，最好能參與學(xué)術(shù)課題的相關(guān)活動，體驗和模仿科研的操作，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情?！踩辰⑾鄳?yīng)課程及考評體系，奠定論文寫作基礎(chǔ)遵守因材施教和循序漸進的規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌本科生教育的培養(yǎng)階段和教學(xué)管理計劃。各高校要根據(jù)本身學(xué)校的類別、培養(yǎng)目的等，建立科學(xué)的行政管理學(xué)課程評估體系，合理評估現(xiàn)有的課程設(shè)置，根據(jù)不同需求合理設(shè)置公共基礎(chǔ)及通識類課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方法與技能課程等模塊的權(quán)重，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，為學(xué)術(shù)研究提供基礎(chǔ)支撐。重點要協(xié)調(diào)理論課程和理論課程之間的比例關(guān)系，平衡定性課程和定量課程的比例。加強經(jīng)過性評價的考核方式，將學(xué)年論文、社會理論調(diào)查報告與畢業(yè)論文融為一體，在研究生入學(xué)考試時凸顯本科學(xué)術(shù)研究結(jié)果的主要性，實際考察學(xué)生的基礎(chǔ)科研積累和科研訓(xùn)練狀態(tài)?！菜摹匙袷乜蒲杏?xùn)練漸進原則，提升科研素養(yǎng)在本科生教育階段就應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，將畢業(yè)論文撰寫要求的基本素養(yǎng)融入到整個學(xué)科教育和培養(yǎng)經(jīng)過中，以必修學(xué)分的形式要求學(xué)生積累基本的科研素養(yǎng)，有了這種平常的積累并將平常的學(xué)術(shù)積累浸透到畢業(yè)論文中，就能夠一定水平上減少論文撰寫環(huán)節(jié)的孤立和滯后，而且可以減輕指點老師的工作強度，以提升論文的指點質(zhì)量，進而提升論文水平。詳細(xì)來講，就是要樹立大論文觀念，科學(xué)規(guī)劃，建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式，將整個本科教育階段分為有機聯(lián)絡(luò)的整體，把本科一、二年級作為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的貯備階段，奠定論文開展的知識性功底；在三年級開始以畢業(yè)論文寫作的流程為模仿，完成課程論文的考核，進而將基本學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化到學(xué)生的科研行動中?！参濉惩晟坪吐鋵嵪嚓P(guān)制度，規(guī)約關(guān)聯(lián)主體的相應(yīng)行為在治理學(xué)術(shù)失范經(jīng)過中要堅持專業(yè)化定位，所謂專業(yè)化是指不同高校、不同專業(yè)應(yīng)堅持國家本科生畢業(yè)論文制度的基本原則，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)校條理創(chuàng)造性地開展畢業(yè)論文相關(guān)活動