談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的心理暗示

談?dòng)⒄Z(yǔ)堂教學(xué)中的理暗示暗示作為一種心理現(xiàn)象，是環(huán)境和個(gè)人間連續(xù)不斷的信息交流的一種形式，其特點(diǎn)是用含蓄的間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響暗示手段運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛能創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而提高注意力記憶力想象力和創(chuàng)造力本文從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用心理暗示的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、課堂教學(xué)中心理暗示的形式1語(yǔ)言暗示語(yǔ)言暗示是指通過(guò)語(yǔ)言形式給對(duì)方以暗示師的教學(xué)語(yǔ)言往往藏有豐富的潛臺(tái)詞語(yǔ)調(diào)的輕重緩急快慢節(jié)奏都帶有弦外之音學(xué)生可以從中獲得某種附加的信息優(yōu)秀的教師都很重視語(yǔ)言的暗示作用對(duì)學(xué)生含而不漏的批評(píng)委婉含蓄的要求不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可以通過(guò)語(yǔ)言暗示傳遞如一位教師教學(xué)生“carefully這個(gè)單詞時(shí)，看到個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差，老師就說(shuō)“carefully”是“認(rèn)真地、仔細(xì)地”的意思，Welistencarefully.Let’slistencarefully.開(kāi)小差的同學(xué)和其他的同學(xué)都聽(tīng)出了老師的話中之話，都集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。2體態(tài)暗示體態(tài)暗示是最常用最基本的暗示方法。所謂體態(tài)暗示就是教師用體態(tài)語(yǔ)言即眼神、表情、姿勢(shì)、手勢(shì)等非語(yǔ)言行為對(duì)學(xué)生加以暗示。體態(tài)暗示手段在課堂語(yǔ)言交際中具有特殊的實(shí)用性和適用性，能起到感染、傳遞、調(diào)控、激勵(lì)等多方面的作用如教師在表?yè)P(yáng)某同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)用目光掃視做小動(dòng)作的學(xué)生就會(huì)起到一種調(diào)控作用學(xué)生回答問(wèn)題后豎起大拇指或是用贊許的目光看著他會(huì)讓學(xué)生感到莫大的鼓舞教師飽滿的精神飛揚(yáng)的神采也會(huì)使學(xué)生受到感染。某些英語(yǔ)中的一個(gè)單詞、一個(gè)句子、一段話，教師往往只用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就能幫助學(xué)生意會(huì)。3環(huán)境暗示我們生活在一個(gè)充滿暗示的環(huán)境中生許多學(xué)習(xí)活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)都是無(wú)意識(shí)地對(duì)來(lái)自環(huán)境的各種暗示所作出的反應(yīng)教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境能使學(xué)生的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。如一位教師在教學(xué)“WehaveChristmasinEnglish.”一課時(shí)，事先在教室里布置了一顆圣誕樹(shù)和一些禮物錄音機(jī)里放著圣誕歌曲媒體放著人民在圣誕節(jié)唱歌跳舞的歡快情景，

教師身著圣誕老人的衣服頭戴圣誕老人的帽子并且要表現(xiàn)出慈祥和藹的表情。教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)生就進(jìn)入了課文情景，產(chǎn)生了情感上共鳴。這就是環(huán)境暗示所發(fā)揮的強(qiáng)大功能。4角色扮演角色扮演是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的暗示方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生將自己置于他人位置上，展現(xiàn)相應(yīng)的行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受角色的體驗(yàn)和觀點(diǎn)按角色的要求行動(dòng)從而達(dá)到心理暗示的目的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演常借助對(duì)話進(jìn)行如一位教師在教學(xué)Igo課時(shí)，要求一個(gè)學(xué)生扮演顧客，一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語(yǔ)言交際的素材模擬現(xiàn)實(shí)生活演練把課文寓意的教育寓于自我感受自我體會(huì)的表演中這就是角色扮演所發(fā)揮的暗示作用。5自我暗示心理暗示根據(jù)暗示信息的來(lái)源可以分為他人暗示和自我暗示教學(xué)中教師不僅可以利用種種手段暗示學(xué)生還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示如一位老師借班上公開(kāi)課，見(jiàn)學(xué)生有點(diǎn)怯場(chǎng)，他就借引課的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我暗示。老師豎起大拇指問(wèn)學(xué)生同學(xué)們會(huì)夸別人嗎？請(qǐng)豎起大拇指夸夸你的同桌課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)同學(xué)們都豎著大拇指爭(zhēng)相夸獎(jiǎng)別人然后老師又請(qǐng)同學(xué)們自己夸自己’mgood!I’mwonderful!很快地學(xué)生們的緊張情緒一掃而光變得愉悅而自信這是一種口頭語(yǔ)言的自我暗示這正如暗示教學(xué)法提倡者之一，美國(guó)人類研究社社長(zhǎng)卡爾施米歇爾所說(shuō)：“如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言很困難，你就會(huì)感受到很困難。但是如果你真的把精神放松，相信你的教師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易?！边@就是自我暗示的魅力所在。二、影響暗示機(jī)制成功實(shí)施的幾個(gè)因素1暗示者的權(quán)威心理暗示有一種“信譽(yù)”應(yīng)，就是聲望高、有地位的權(quán)威，其暗示作用大。這里所指的權(quán)威是指經(jīng)一定時(shí)間驗(yàn)證后獲得人們尊敬而產(chǎn)生的信任感作為暗示的實(shí)施者的教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，特別是自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)感染力，要在學(xué)生中樹(shù)立較高的威望和令人信服有人格力量讓學(xué)生敬佩信任的情感

體驗(yàn)中產(chǎn)生崇敬感，從而樹(shù)立在學(xué)生心目中的權(quán)威性。由于權(quán)威效應(yīng)”在暗示的重要作用暗示信息一旦打上權(quán)威的烙印就容易引起崇拜者的敏感反應(yīng)有利于增強(qiáng)暗示信息的穿透力和有效性。2師生關(guān)系心理暗示是在暗示者受暗示者相互尊重相互信任的條件下實(shí)施的是一種正面的積極的誘導(dǎo)教育被暗示者必須對(duì)暗示者具有充分的信賴和期望才能在暗示信息中獲得啟示、受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。所謂的親其師、信其道、樂(lè)其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理。在教學(xué)中，教師應(yīng)不以權(quán)威自居”，不搞“一言堂”，要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位學(xué)生，寬容學(xué)生的過(guò)失，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，使心理暗示的機(jī)制得到最大限度的發(fā)揮。3心理氛圍洛扎諾夫經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索認(rèn)為人在清醒而放松的狀態(tài)下可暗示性和有意識(shí)的判斷能力同時(shí)出現(xiàn)輕松愉悅的心理狀態(tài)有利于暗示信息的吸收