生物膜流動鑲嵌模型教學(xué)設(shè)計

《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計課題名稱第四章第二節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型年級高一教師姓名王麗麗教齡13年學(xué)校哈爾濱市第一中學(xué)教學(xué)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作探究及模型建構(gòu)的能力，學(xué)生描述科學(xué)史中的發(fā)現(xiàn)，鍛煉語言表述能力，交流溝通能力。情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重難點教學(xué)重點。教學(xué)難點教學(xué)程序教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引課請同學(xué)們認(rèn)真觀看老師的演示實驗，煮桔子皮水。問題導(dǎo)引：1：注意觀察發(fā)生了什么變化？2：為什么發(fā)生了這種變化？3：加熱改變細(xì)胞膜的什么特性？學(xué)生觀看實驗思考問題引發(fā)學(xué)生探究熱情學(xué)生活動預(yù)習(xí)提問學(xué)生回答由前三個學(xué)習(xí)小組的代表分別描述（預(yù)習(xí)成果展示）培養(yǎng)學(xué)生模型構(gòu)建模擬材料：紅色磁力塊代表磷脂分子，藍(lán)色磁力條代表蛋白質(zhì)分子，粉色磁力塊代表糖類要求：1：分8個小組，組內(nèi)成員結(jié)合所發(fā)材料相互合作，動手建立磷脂膜及含有蛋白質(zhì)的磷脂模型。2：小組合作中產(chǎn)生質(zhì)疑予以解決，最終達(dá)到思維統(tǒng)一。小組派代表展示模擬過程。3：4：對思維縝密、配合默契的小組予以獎勵。按照老師環(huán)環(huán)相扣的問題，通過構(gòu)建模型逐一解決小組按照要求合作完成，建立磷脂膜及含有蛋白質(zhì)的磷脂模型構(gòu)建模型合作探究模型建構(gòu)教學(xué)評價完善模型引導(dǎo)學(xué)生回答，展示動畫。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活中的發(fā)現(xiàn)，列舉細(xì)胞膜流動實例。第四學(xué)習(xí)小組介紹科學(xué)家通過實驗，如何證明細(xì)胞膜的流動性完善模型方法總結(jié)學(xué)生要從科學(xué)史中總結(jié)發(fā)現(xiàn)：科學(xué)研究的方法和思路總結(jié)方法板書設(shè)計學(xué)生初步建立用思維導(dǎo)圖形式，構(gòu)建知識體系。思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系模型建構(gòu)練習(xí)根據(jù)膽固醇的作用，完善動物細(xì)胞膜的模型？學(xué)生根據(jù)材料，分析膽固醇在細(xì)胞膜中的位置培養(yǎng)學(xué)生材料分析的能力學(xué)有所悟科學(xué)家在探索生物膜結(jié)構(gòu)的歷程中，做出了巨大的貢獻(xiàn)，你從他們身上發(fā)現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的閃光點？學(xué)生總結(jié)情感升華課后作業(yè)1.完善以生物膜為核心概念的思維導(dǎo)圖？（將探索歷程及考點補(bǔ)全）2.根據(jù)蛋白質(zhì)的不同分布，課后探討有什么不同的功能？3.結(jié)合這堂課所學(xué)內(nèi)容，思考加熱是如何改變細(xì)胞膜的通透性？課后完成思維延伸習(xí)題鞏固1.下圖為細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型示意圖，下列有關(guān)敘述不正確的是()。A．具有①的一側(cè)為細(xì)胞膜的外側(cè)B．①與細(xì)胞表面的識別有關(guān)C．②構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本支架D．細(xì)胞膜的選擇透過性與①的種類和數(shù)量有關(guān)2.[2022·新課標(biāo)全國卷改編]下列有關(guān)細(xì)胞膜的敘述，正確的是（）A.高溫加熱對細(xì)胞膜的通透性沒有任何影響B(tài).膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的C.分泌蛋白質(zhì)分泌