初中化學高效課堂之我見

：目前，許多化學課堂低效。我從“高效課堂”的概念、策略及重視面談談看法。我認為三點：走近學生是生成高效課堂的前提，得想方設法讓孩子喜歡化學老師和化學這門學科；聚焦策略（方法）是生成高效課堂的根本，重在培養(yǎng)學生的化學思維能力、開展學生的合作探究活動和進行分層次教學；重視是生成高效課堂的關鍵。：高效走近策略在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一題。課堂的低效導致學生厭學和教師厭教。新的教育形勢下更要求我們提高課堂效率，在課堂上要求時短高效，追求高效課堂。在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。它應該具備這樣幾個標志：1.學生的學習是有意義的。不僅學到了知識，提高了能力。2.全班各個層面的學生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來，不只是對少數學生學有所獲，學有提高，而是在整個過程的發(fā)展和提高。3生之間的交流是的、實在的，使學生或受激勵、或受啟迪，受教益、或引起的。4.課堂是“合作”的，而且這種合作是發(fā)展。實踐,在此談一些個人的看法。一、走近學生——生成高效課堂的1、讓學生喜歡上化學前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。親其師，才能信其道。學生愿意聽你的課了，他們才會有教育教學工作有針對性，有實效。如果學生喜歡上某位教師,那門學科的教學質量就會明顯提高。感化學生。所以，我會經常走近學生，親近學生，想辦法讓學生喜歡近我，親近我。但讓學生喜歡自己、親近自己，不等同于放任學生。課堂是有原則，對學生的，我會注意方式方法以不他們的自尊，保護孩子們脆弱的心靈。教師欲在學生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學有深電”工作。其次,轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中,教師主宰著課堂,學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學生的內心不敬佩教師,學生自主學習的積極性也沒有調動起來,不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生、共同開展合作學習,因此,要創(chuàng)設和諧、的教學課堂。2.讓學生喜歡化學是一以實驗為基礎的自然科學,它有很多獨特的。學生學中,教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學,比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學生親手做實驗，通過實驗能激發(fā)學生學習的和培養(yǎng)學生觀察能力，通過實意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明,學生對于聯(lián)系生活的知識最感,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的,而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根培養(yǎng)學生的化學思維能當前的重視學生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結構方面的知識,這樣的優(yōu)點便于拓展學生的思維,但對學生的思考化學問題的能力提出了。這就需要教師在教學中,對學生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。在化學學習中,無論是實驗現象的描述,生在探究化學問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著師要經常性地對學生進行化學有序思維的培養(yǎng),讓學生會學習。開展學生的合作探究學習成績?yōu)橐罁：献鲗W習注重培養(yǎng)學生的協(xié)作、精神，為學探究未知世界的能力，為學生能夠創(chuàng)造出的新的思維產品奠定作學習活動，、吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和。進行分層次學生之間是存在各種差異的。但并不是說將學生分成幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視學困生的發(fā)展。新課程教學要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提高,因此,在教學中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。教學的低起點,有利于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲;而多層次,則有利于每個學生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學呢?教學證明,開放性的問題最能適合不同學生的學習。比如,你知道生石灰和水反應的方程式嗎？這是個低層次的問題,學生都愿意回答;假如，用這個反應原理在生活中有哪些應用呢？這個問題的難度就增加了,部分學生容易答錯,學習好的學生能得到提高。這樣就能照顧每個學生的發(fā)展,有效地提高課堂教學的效率。三、重視——生成高效課堂的關有一位教育家曾經:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年有可能成為名師”。教師都會對處有獨具匠心之處是應該歸納和總結;另外,再具體的教案也不可能預設師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產生,教師總會忽然產生一些靈感,這些聰明的閃光點最有記錄的價值;再者，課堂上還會生成許多的瞬間，有些是課前預設不到的，用老師的智慧和經驗也備來年借鑒?？傊?化學課堂的有效教學