小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案條形統(tǒng)計(jì)圖

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案條形統(tǒng)計(jì)圖作為一名為他人授業(yè)解惑的教導(dǎo)工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案理應(yīng)怎么寫才適合呢？以下是我整理的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案條形統(tǒng)計(jì)圖，接待大家借鑒與參考，夢想對(duì)大家有所扶助。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案條形統(tǒng)計(jì)圖1

一、教材分析

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P55-P56條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、學(xué)材分析：

在第八冊(cè)教材中，已經(jīng)教學(xué)過一些簡樸的統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道一些統(tǒng)計(jì)的意義和作用，學(xué)習(xí)過一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法以及一些簡樸的制作方法。本單元是在學(xué)生已有學(xué)識(shí)的根基上進(jìn)一步開展教學(xué)編制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，熟悉各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用學(xué)會(huì)制作一些簡樸的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)過這片面內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用，并受到國情教導(dǎo)。

本單元先說明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過分類整理以后，除了可以制成統(tǒng)計(jì)表以外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，通過讓學(xué)生看表(或看圖)回復(fù)問題，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的熟悉，同時(shí)扶助學(xué)生知道制作統(tǒng)計(jì)圖的方法，還說領(lǐng)略制作各種統(tǒng)計(jì)圖的步驟。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)單元中具有承前啟后的作用，統(tǒng)計(jì)表所供給的信息和方法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的直接根基，同時(shí)，這節(jié)課中對(duì)統(tǒng)計(jì)圖制作方法的掌管處境將直接影響到后面折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教材遵循“整體——局部——整體”的編寫思路，使學(xué)生體驗(yàn)簡樸的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡樸的判斷與預(yù)料;進(jìn)一步體會(huì)事情發(fā)生的可能性的含義，并能預(yù)料一些事情發(fā)生的可能性。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)查看、動(dòng)手制作、表示交流評(píng)價(jià)等主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)過程，熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義與用途;了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能制作簡樸的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說課稿條形統(tǒng)計(jì)圖：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能簡樸解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡樸的判斷和預(yù)料，并加以交流，在學(xué)習(xí)中受到國情、愛國主義等方面的教導(dǎo)。

3、激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐探究和合作活動(dòng)，進(jìn)展自主和創(chuàng)新才能。

4、教學(xué)重點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖的制作和讀圖練習(xí)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

1、根據(jù)作業(yè)本的大小確定所畫條形統(tǒng)計(jì)圖的位置和大小。

2、恰當(dāng)確定縱軸上的單位刻度的大小。

二、教法學(xué)法

本節(jié)課主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際處境，采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)查看、了解(理性)——嘗試動(dòng)手制作(感性)——掌管規(guī)律(理性)——運(yùn)用規(guī)律(實(shí)踐)的主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索與學(xué)習(xí)的全過程，采用查看、動(dòng)手制作等主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，培養(yǎng)學(xué)生的查看、操作與自學(xué)才能，能根據(jù)有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預(yù)料，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、總體設(shè)想

整個(gè)教學(xué)過程首先通過創(chuàng)設(shè)情景，新舊學(xué)識(shí)的對(duì)比，引入新授，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的內(nèi)容的介紹，使學(xué)生初步了解，感知條形統(tǒng)計(jì)圖，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖(這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打根基)。在此根基上，引導(dǎo)學(xué)生依照?qǐng)D例，根據(jù)提示步驟嘗試制作，讓學(xué)生初步感知條形統(tǒng)計(jì)圖的制作，并通過師生的交流，使學(xué)生初步了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而進(jìn)一步再次嘗試并設(shè)計(jì)制作，這一次要求學(xué)生在相互協(xié)作與老師引導(dǎo)的根基上，能夠突破難點(diǎn)。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了理性學(xué)識(shí)與感性體驗(yàn)，這時(shí)通過師生交流總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖的意義、特點(diǎn)、制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，到此探索新學(xué)識(shí)的過程便終止。接下去的環(huán)節(jié)是實(shí)踐應(yīng)用、穩(wěn)定拓展深化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中的相關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生體驗(yàn)過的發(fā)生在身邊的與生活緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)事例，課前布置學(xué)生搜集與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)，并運(yùn)用到課堂中，這樣讓學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)簡樸的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡樸的判斷與預(yù)料，并舉行交流，提防在概括情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)，制止單純的"統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。

四、教學(xué)理念

1、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2、教師應(yīng)向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇。

五、教學(xué)過程透析

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

1、多媒體播放08奧運(yùn)申請(qǐng)告成時(shí)刻的錄像

【這一環(huán)節(jié)是通過播放錄像創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，感受奧運(yùn)申請(qǐng)告成后的高傲驕傲感?！?/p>

2、出示我國往屆奧運(yùn)金牌數(shù)的對(duì)比調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看能察覺一些什么信息?【讓學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)簡樸的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和描述數(shù)據(jù)，為引入新課做好打定?！?/p>

3、引入新課

(1)教師出示與前一統(tǒng)計(jì)表相對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

(2)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并做出選擇。

(3)提示課題。

【通過新舊學(xué)識(shí)的對(duì)比，引入新授，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的內(nèi)容的介紹，使學(xué)生初步了解，從直觀感性上感知條形統(tǒng)計(jì)圖?！?/p>

(二)查看探究、積極斟酌、嘗試制作

1、談話引入：大家知道了條形統(tǒng)計(jì)圖，你還想學(xué)習(xí)它哪些方面的內(nèi)容?

【引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了猛烈的問題意識(shí)，也就有了猛烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是有效舉行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對(duì)學(xué)生問題的了解，更加是對(duì)基于學(xué)生閱歷的真實(shí)問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。從學(xué)生產(chǎn)生的問題啟程組織教學(xué)活動(dòng)，可使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生需要不斷進(jìn)展的一片面，假設(shè)再與學(xué)生一起議論這些問題的研究方法和研究這些問題所需要的條件，選出一到兩個(gè)可以在課堂上利用現(xiàn)有條件舉行研究的問題，學(xué)生當(dāng)然很有興趣，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就變得對(duì)比猛烈，會(huì)全身心的投入到探究過程之中去，學(xué)生就會(huì)很輕松的完成學(xué)識(shí)的建構(gòu)過程。】

2、出示xxxx年雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌總數(shù)前5名的國家和地區(qū)的統(tǒng)計(jì)圖。查看條形統(tǒng)計(jì)圖，你能看懂什么?

3、要把這么美麗的統(tǒng)計(jì)圖畫出來，你覺得該怎么畫?(先查看再同桌合作交流)

【由教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中，教師由“幕前”到“幕后”，做一個(gè)導(dǎo)演。主要是安置好情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由“旁聽者”轉(zhuǎn)變成實(shí)際參與者?！?/p>

4、師課件表示制圖過程。

5、現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生熱愛的體育工程，制成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，小組合作完成。

【現(xiàn)代教學(xué)觀對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求：在教學(xué)實(shí)踐中要賦予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由議論，自主探索。在實(shí)際參與中，獲得親身體驗(yàn)和直接閱歷。學(xué)生由此獲得的學(xué)識(shí)，不再是靜止的、被動(dòng)的，而是在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己察覺問題、研究問題。】

(三)實(shí)踐應(yīng)用

1、讓學(xué)生把課前收集到的自己感興趣的話題資料，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、表示各小組的統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生讀圖、獲取相關(guān)信息，并作出評(píng)價(jià)。

【進(jìn)一步再次嘗試并設(shè)計(jì)制作，這一次要求學(xué)生在相互協(xié)作與老師引導(dǎo)的根基上，能夠突破難點(diǎn)?！?/p>

(四)拓開展放，課件演示幾種表現(xiàn)形式不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，拓展學(xué)生的視野，并說說熟悉、體會(huì)或建議。

【這個(gè)環(huán)節(jié)中的相關(guān)的內(nèi)容都是發(fā)生在身邊的與生活緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)事例，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡樸的判斷與預(yù)料，并舉行交流，提防在概括情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)，從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活的新課程理念，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?/p>

六、開放小結(jié)

1、引：課要終止了，老師想問你們對(duì)自己這堂課學(xué)習(xí)合意嗎?

2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，課外完成制作統(tǒng)計(jì)圖。

【進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇。】

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案條形統(tǒng)計(jì)圖2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)制作、表示、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。

2、掌管制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，能制作簡樸的條形統(tǒng)計(jì)圖；

簡樸分析統(tǒng)計(jì)圖。

3、讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決身邊的問題，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管制條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖切實(shí)地回復(fù)問題．

教學(xué)難點(diǎn)：制作條形統(tǒng)計(jì)圖的其次步：確定直條和間隔的寬度；

第三步：確定單位長度表示的數(shù)量。

教學(xué)打定：多媒體課件，幻燈機(jī)，直角三角板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、（表示多媒體課件第2頁）談話：自古至盡，我們國家就是一個(gè)山清水秀，名山眾多的國家。你們知道我國有哪些名山嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2、談話：今天，老師把其中的五座名山給同學(xué)們搬來了。（表示課件第37頁：五座名山圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生簡樸了解五座名山海拔高度，感受祖國山川的美，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感）

二、探究新知

1、熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖

（1）（表示課件第8頁）出示問題：你能很快說出哪座山最高嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：為下面研究條形統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊。）

（表示課件第8頁：五座名山海拔高度統(tǒng)計(jì)圖）出示問題：查看條形統(tǒng)計(jì)圖，你能回復(fù)老師的問題了嗎？從統(tǒng)計(jì)圖中還能提出哪些問題？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，初步分析圖，感知條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）

（2）簡樸概括條形統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。

2、條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法

（1）（表示課件第9頁：四幅條形統(tǒng)計(jì)圖）讓學(xué)生感受條形統(tǒng)計(jì)圖與實(shí)際生活聯(lián)系的精細(xì)，學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖制作方法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）（出示課件第10頁的問題：該怎么畫條形統(tǒng)計(jì)圖呢？）學(xué)生在小組里議論，引導(dǎo)學(xué)生探究制圖方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生議論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

全班交流

教師對(duì)學(xué)生的回復(fù)實(shí)時(shí)賦予評(píng)價(jià)，出示制圖步驟。

（3）（表示課件第11頁）出例如題，指名讀出例題統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來畫圖。（教師課件演示制圖步驟）

（4）幻燈機(jī)表示學(xué)生學(xué)生畫圖，實(shí)時(shí)賦予評(píng)價(jià)。對(duì)于不模范的圖賦予指導(dǎo)，畫圖難點(diǎn)集中指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)畫圖，親身感受畫圖的難點(diǎn)，教師針對(duì)難點(diǎn)集中指導(dǎo)，讓學(xué)生突破本課難點(diǎn)）

3、引導(dǎo)學(xué)生簡樸分析統(tǒng)計(jì)圖

（1）（表示課件第12頁）嬉戲：你來問我來答

出示問題，讓學(xué)生選擇問題，指定其他學(xué)生回復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析圖的才能。此環(huán)節(jié)變換教學(xué)方式，讓學(xué)生不再有學(xué)習(xí)疲乏的感覺。）

4、熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

（表示課件第13頁：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的比較）提出問題：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，哪一種方式表示