幼兒園小班教案《小兔樂樂》

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幼兒園小班教案《小兔樂樂》1

活動背景：

小班幼兒以自我為中心的思維特點明顯，要使他們漸漸走出自我的小天地，學(xué)習(xí)與他人友好相處，建立“伙伴”的概念，從自然人走向社會人，社會性教育內(nèi)容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進(jìn)尾聲的時候，“好伙伴”主題已逐步開展，在這個過渡階段，我選擇了閱讀材料《小兔樂樂》。為了援助小班幼兒充分理解故事情節(jié)，體驗故事中表達(dá)的情感，設(shè)計了本次活動。

設(shè)計說明：

對小班幼兒而言，有效的閱讀活動不可能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動設(shè)計正是基于這樣的認(rèn)識。在設(shè)計本次閱讀活動時，我將重點放在調(diào)動小班幼兒參加豐富他們的體驗上，力圖使閱讀成為師生互動呼應(yīng)的活動，詳細(xì)表現(xiàn)在以下三個方面：

1.閱讀內(nèi)容情境化

閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整觀賞前，我通過多媒體的幫助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進(jìn)行互動。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂樂”進(jìn)行對話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對后續(xù)閱讀的劇烈的愛好和欲望。

2.閱讀過程互動化

這個活動設(shè)計中，我設(shè)計了多種途徑和多種方法的互動機會。如在活動開始時的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參加；活動中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗游戲的樂趣同時，對閱讀圖書產(chǎn)生的深厚愛好，同時也促進(jìn)了幼兒在活動中積極的思索、敏銳的去觀測和發(fā)覺。再如，“說說講講”環(huán)節(jié)的溝通對話中許多問題都是開放性，為我在活動中關(guān)注和回應(yīng)每個幼兒提供了機會。

3.滲透情感教育

情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的閱歷，漸漸走出自我中心，情愿去關(guān)懷他人，情愿去援助他人對他們很重要，但這些又需要借助詳細(xì)的情境和活動來體驗，因此，在各個詳細(xì)的活動環(huán)節(jié)和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中，我在關(guān)注幼兒閱讀愛好的培育和閱讀技能的獲得的同時，也設(shè)計了援助小兔等多個詳細(xì)情節(jié)，滲透關(guān)愛他人的情感教育。

活動目標(biāo)：

1.在觀測理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個故事情節(jié)；

2.情愿關(guān)懷援助他人，體驗關(guān)愛他人，援助他人的歡樂；

3.情愿大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說完整的句子。

幼兒園小班教案《小兔樂樂》2

活動目標(biāo)：

1．能細(xì)致、有序地觀測畫面，了解故事內(nèi)容。

2．愿意大膽表達(dá)自己對故事的理解和感受。

3．情愿關(guān)懷援助他人，體驗共享的歡樂。

4．能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5．萌發(fā)對文學(xué)作品的愛好。

活動預(yù)備：

圖片四幅，磁帶，錄音機

活動過程：

一、提問導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

師：“小伙伴聽，這是什么聲音？”(放錄音)

師：“咦，誰在拔蘿卜呢？”

二、講解并描述第一段，懂得人多能量大

1.老師講解并描述，鼓舞幼兒大膽表達(dá)

出示圖〔1〕

師：“哦，原來是小兔樂樂，看，它怎樣拔蘿卜的？”

引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測圖片后說出用力、用勁、流汗等。

師：“樂樂一個人拔得滿頭大汗，蘿卜還是沒有拔出來，怎們辦呢？”

請個別幼兒說出自己的方法

師：“小伙伴真不錯，都情愿援助樂樂，來，我們一起援助他?！?/p>

鼓舞幼兒用肢體動作表現(xiàn)師幼一起做拔蘿卜的動作：“拉住蘿卜葉一起用力哦，嘿喲嘿喲用力拔，嘿喲嘿喲，大蘿卜拔出來了！”

2.引導(dǎo)幼兒說出“人多能量大”

師：“樂樂一個人拔蘿卜，沒拔動，大家一起用力蘿卜就拔出來了，這說明什么呀？”

三、講解并描述中間部分，體驗共享的歡樂。

師：“樂樂扛著蘿卜高興奮興回家了，路上會遇到誰呢？“

讓幼兒發(fā)揮想象自由猜想。

師：“我們來看看到底遇到了誰？”

出示圖〔2〕

師：“對了，是樂樂的好伙伴菲菲。猜一猜，樂樂會對菲菲說什么呢？”

幼兒自由猜想后，情景表演：好伙伴之間的對話。

師：“我們來看看小伙伴猜得對不對”。

出示圖〔3〕

師：“哦，原來樂樂請好伙伴菲菲一起吃蘿卜呢！看，兩個好伙伴的表情怎么樣?”

引導(dǎo)認(rèn)真幼兒觀測小兔的表情，說出歡樂、快樂、興奮等

師總結(jié)：“樂樂和菲菲一起坐在草地上吃蘿卜，多快樂呀！我們有了好東西就要和大家一起共享！”

四、講解并描述最末一段，知道遇事要多動腦。

師：“天氣發(fā)生了改變，你們發(fā)覺了嗎？”

讓幼兒觀測圖片，引導(dǎo)幼兒說出快下雨了！

師：“轟隆隆轟隆隆，打雷了，快下雨了。小兔樂樂和菲菲還在草地上吃蘿卜呢。這可怎么辦呀？”

鼓舞幼兒大膽說出自己的想法

師：“小伙伴真愛動腦筋，想了這么多方法，讓我們來看看樂樂和菲菲是怎么做的？”

出示圖〔4〕

幼兒觀測后集體回答

老師小結(jié)：“樂樂和菲菲把吃剩下的`蘿卜變成了一把美麗的蘿卜傘！這樣就淋不到雨了！”

師：“小伙伴，我們也來做一把傘，先一個人做，然后兩個人合作！”

鼓舞幼兒用肢體動作來表現(xiàn)，讓幼兒體驗躲雨的樂趣。

五、完整觀賞，鞏固閱讀順次。

1.鞏固認(rèn)識圖上的標(biāo)記，知道一個圓點代表第一幅圖。

師：“今日我們講了個小兔樂樂的故事，以前我們看圖書都學(xué)會了有序地觀測，誰來告知大家哪個是第一幅圖？”

請個別幼兒上來指圖

師：“你怎么知道的？”

師：“對，我們圖書的角落里都有頁碼或者圓點標(biāo)記，我們看書的時候要一頁一頁按順次看！小伙伴，你們記住了嗎？”

2.聽錄音，要求幼兒寧靜傾聽。

師：“你們喜愛樂樂和菲菲嗎？為什么？”

幼兒自由回答

老師小結(jié)：“樂樂懂得和好伙伴共享，遇到困難會一起動腦筋，想方法解決，真棒！我們小伙伴也要向他們學(xué)習(xí)哦！”

活動反思：

在設(shè)計本次活動時，我將重點放在調(diào)動小班幼兒參加活動的愛好和豐富他們的情感體驗上，使幼兒學(xué)會有序觀測畫面。詳細(xì)表現(xiàn)在以下三個方面：

1．閱讀觀測秩序化：我通過圓點標(biāo)記的幫助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順次，在寬松自由的氛圍中邊聽錄音邊觀測圖片。這與幼兒平常的閱讀閱歷相互聯(lián)系，我們討論的課題是《文學(xué)活動中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了表達(dá)。

2．閱讀過程互動化：在這個活動中，我設(shè)計了多種途徑和方法的師幼互動，如在活動開始時的“拔蘿卜”游戲，能讓幼兒積極參加；活動中的角色扮演，能讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，對閱讀產(chǎn)生深厚的愛好，促進(jìn)幼兒在活動中積極地思索、敏銳地觀測和發(fā)覺。在如“躲雨”環(huán)節(jié)中許多問題都是開放性的，為我在活動中關(guān)注和回應(yīng)每個幼兒提供了機會。

3．滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的閱歷，漸漸走出自我中心，情愿去關(guān)懷和援助他人對小班幼兒很重要，因此，在各個活動環(huán)節(jié)中我讓幼兒知道“人多能量大”，與同伴共享，遇事多動腦等等。本次閱讀活動中，我除了關(guān)注幼兒閱讀愛好的培育和閱讀技能的獲得，還設(shè)計了“援助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節(jié)，將關(guān)愛他人的情感教育滲透其中。

活動評析：

本次活動目標(biāo)明確，緊扣小班閱讀中以“體驗”為中心的特點，采納了動作和圖片提示的有效教學(xué)策略，在體驗中對話，在對話中體驗。讓幼兒始終處于歡樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在啟而不發(fā)的狀況下，老師敏捷運用徑直告知的策略，對于缺乏相