《草原》的教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《草原》的教學設計教材簡析

這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，開闊漂亮的草原風景、熱心好客的內(nèi)蒙古人民，都給留下了深刻的印象。依照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人安逸的瑰麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱心的歡迎場面，最終是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以"蒙汗情深何忍別，天邊碧草話斜陽'收束全文。全文脈絡清楚，行文流暢而且語言幽美，既不失純樸簡練的語言風格，有浮現(xiàn)生動感人的氣息。

學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

設計理念

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句幽美、行文流暢、結構清楚，寫作手法獨特別致，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，表達讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱心友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。

教學目標

1．認識本課的生字，會讀寫"地毯、渲染、勾畫、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、害羞、摔跤、偏西、天邊'等詞語。

2．有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3．感受文章的語言特點，體會表達的方法，理解"蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽'的含義。

4．背誦1、2自然段。

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會的表達方法。

教學難點

"理解蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽的含義'。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時安排

2課時。

教學準備

1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關狀況。

2．有關漂亮的草原的風光片和能抒發(fā)漂亮開闊草原歌曲。

教學過程

一、談話引入，創(chuàng)設情境

1．播放謳歌草原的歌曲，（如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能表達草原開闊風光或民族特色的歌曲。）

2．同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

[運用情景把學生帶到漂亮的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是開闊漂亮的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使好多的同學產(chǎn)生對草原的憧憬，也有利于進入文章的情景之中。]

3．作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到漂亮的草原看一看。（板書課題：草原。）

4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

預計：

（1）草原的風景如何？

（2）草原的人們怎么樣？

（3）第一次來到草原有何感受？

二、讀課文，自學本課生字

1．同學們想知道的問題好多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流）

2．引導學生概括課文內(nèi)容。

3．學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4．檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

A．認讀幾個簡單讀錯的字和改正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是"měng'，"好客'中的"好'讀作"ho'，"同行'中的"行'讀作"xng'，"貌似'中的"似'讀作"s'"毯'的最終一筆為點，"吟'"貌'不要多一點"襟'"澀'不要少一點。

B．理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的狀況。文中指草原天空明朗，空氣清爽，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

瀟灑：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原開闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔憂有什么危害。

迂回：旋繞，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1．認真讀讀課文，看看是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2．和同學們交流一下，是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3．匯報交流結果，教師及時引導，概括內(nèi)容如下：

這篇文章按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最終把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽'收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

四、精讀細品，品味草原之美

1．老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫幽美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學生自由讀課文，自學并批注。

3．匯報交流。

根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美'。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能說一說"一碧千里'在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B．"茫茫'是什么意思？同是寫草原，為什么有的說"天蒼蒼，野茫茫'老舍先生卻說"一碧千里，而并不茫茫'呢？

（2）那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色欲流，輕輕流入云際。

A．翠色"欲'流，為什么后面又說"輕輕流入云際'，這不是很矛盾嗎？

B．"翠'是什么顏色？那為什么不說綠色要說"翠色'呢？區(qū)別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染'嗎？

C．輕聲讀讀這句話，看看這"翠色欲流，輕輕流入云際'在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下來吟一首瑰麗的小詩。

A．是什么使人驚嘆？是什么使人安逸？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B．"瑰麗'是什么意思？假如要你來吟誦一首瑰麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B．你認為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1．通過方才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2．談一談，看完錄像的感受。

3．指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

4．試著把這一自然段背誦下來。

六、升華情感，滯留問題

1．同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

其次課時

一、復習引入，進入漂亮的草原

1．復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾畫低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天邊。

學生正確朗讀。

2．指名背誦第一自然段。

3．初入草原，我們有一種猛烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還十分的熱心，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學課文的其次三自然段，然后相互交流一下自己讀后的感受。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱心迎接：

﹙學生匯報，教師點撥﹚

1．一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的瀟灑。）

2．像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬飛馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

（身著盛裝是蒙古人民的一種熱心的待客方式，他們策馬飛馳而來，充分看出他們的熱心。）

3．沉寂的草原喧嚷起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（聲音的嘈雜，草原的喧嚷，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱心。）

板書：襟飄帶舞策馬飛馳握手不放笑了再笑

4．同學們這種熱心，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱心來讀一讀嗎？

5．指導背誦課文的其次自然段。

三、情感升華體會蒙漢情深

1．多么漂亮的草原之景！多熱心的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的沖動場面。

2．讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3．全班匯報，教師相機點撥。

點撥：

（1）主客見面時強烈歡樂的場面。引導想象：假如你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物接待客人?？腿藭鯓痈兄x？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去稱贊他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4．讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和特性的理解。師生評議朗讀。

四、品味全篇總結寫法

1．直抒胸臆：

2．精描細寫：

3．寫實質樸不加雕琢：

五、回想情境置留作業(yè)

假如你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

練習設計

1．給下面的字選擇正確的讀音，填在響應的擴號里。

疾（1）疾?。?）痛楚（3）痛恨（4）急速猛烈

群馬飛馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）

2．寫出以下詞語的近義詞

沉寂（）害羞（）拘束（）瀟灑（）回味（）

3．對比下面句子，哪句表達更具有特點，并說明理由。

走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！

走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河

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4．摘錄課文中打比方的句子如："像一條彩虹像我們飛過來。'

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5．你能利用本文的直抒胸臆，精描細寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎？請你試一試。記住要用上打比方的句子。

教學建議

1．課前要求同學們通過上網(wǎng)或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當?shù)厝嗣竦娘L土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內(nèi)容的理解。

2．這篇文章的語言幽美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。

3．體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。

資料補充

蒙古包簡介：

歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房，便成了牧民們滾動的家。

蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。蒙古包的設計基調