說說如何指導(dǎo)看圖說話

說說如指看圖說小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步這正是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。一、認(rèn)真看圖，仔細(xì)觀察觀察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑觀察能力的發(fā)展是思維表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提看圖寫話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解會(huì)在大腦里形成清晰的印象。因此，在看圖寫話中要教給學(xué)生觀察能力。1、粗略看，弄清畫面主要內(nèi)容。按圖的數(shù)量分為單幅畫和多幅畫。如我在教看圖說話、寫話《學(xué)游泳》時(shí)，由于這是單幅畫，我要求學(xué)生對(duì)整個(gè)畫面進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從整體上說說圖上畫的是什么季節(jié)，在什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁吹韧ㄟ^看圖提問學(xué)生都能正確地說出圖意即夏天的一個(gè)下午老師帶著同學(xué)們?nèi)ビ斡境赜斡救羰嵌喾嬀拖纫龑?dǎo)學(xué)生們看清每幅圖的內(nèi)容注意弄清各幅圖之間的聯(lián)系。2、按一定順序細(xì)心觀察，或從上到下，或從下到上，或由近及遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近或先整體后部分或先部分后整體如我在教看圖說話寫《學(xué)游泳時(shí)，把這幅圖分為三部分學(xué)生按從近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察與表達(dá)中心畫重點(diǎn)讓學(xué)生說說中心部分畫了哪些人？一位老師在干什么？其他三位同學(xué)在干什么？通過仔細(xì)觀察學(xué)生們知道老師在教不會(huì)游泳（小明同學(xué)另外三位同學(xué)一位在示范，另兩位在鼓勵(lì)他。②左上角，這兩位男同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了游泳，他們?cè)诟墒裁?？③右上角兩位女同學(xué)坐在池邊干什么？割據(jù)這些問題學(xué)生們能分清主次，找出畫面上占主要位置的事物。總之，觀察是寫話的基礎(chǔ)，觀察時(shí)要抓住主要的景和物主要的人和事在細(xì)致觀察之后引導(dǎo)學(xué)生把主要內(nèi)容搞清楚，只有這樣才能為寫話打好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)畫面展開合理想象想象力是一個(gè)人智力活動(dòng)的重要因素，想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”兒童的想象力是豐富奇特的，因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，試想，如果給學(xué)生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景人平鋪直敘地寫下來這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開水平淡無奇。要使起形象生動(dòng)，有血有肉，這就需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際展開豐富的想象些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中他們會(huì)想些什么？說些什么？結(jié)果如何等等當(dāng)然對(duì)這些方面進(jìn)行擴(kuò)展，大膽想象的同時(shí)，要合理的組織情節(jié)，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。在教看圖說話、寫話《尊師愛生》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生想象中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感知讓他們假設(shè)自己就是圖中人物的一員進(jìn)行合理想象當(dāng)學(xué)生們明白了老師把自己的雨衣給小麗披上小軍把自己的雨傘舉在老師的頭上順勢(shì)引導(dǎo)看他們的臉上表情想象一下還在干什么？同學(xué)們脫口而出：在說話?！澳軙?huì)說什么呢？同學(xué)們想了想，陸續(xù)發(fā)言：小麗說“老師，您真好”老師，您怎么辦”“老師，謝謝您”……我接著引導(dǎo)，老師怎樣給小麗披雨衣？小軍怎樣為老師舉傘？他心理怎么想的？通過層層設(shè)疑，學(xué)生們各抒己見，有感而發(fā)，課堂氣氛非常活躍?？梢娺@一做法符合兒童從具體形象思維逐步過渡到抽象思維的規(guī)律，使學(xué)生的思維能力得到很大發(fā)展。三、由說到寫，抓好過渡看圖說話是說話訓(xùn)練的一種主要形式，它是在讓學(xué)生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練在看圖寫話前首先要指導(dǎo)學(xué)生看好圖說好話。我遵循“看—想—說”這一順序，在學(xué)生明確題目要求后，讓學(xué)生說說圖畫的主要意思是什么住重點(diǎn)是對(duì)圖中想象部分的描述要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說。當(dāng)學(xué)生在課堂上說給大家聽的時(shí)候，說的不清楚、不具體的地方，同學(xué)們加以補(bǔ)充老師加以點(diǎn)撥促使他們說話水平有了很大提高在說的過程中力求形式多樣，如小組互評(píng)，同桌互評(píng)，個(gè)人練說等形式。這樣做既可以使大家互相交流對(duì)圖的理解相互填補(bǔ)彼此頭腦中的知識(shí)空白又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)

能力。實(shí)踐證明，這樣做還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說”的積極性，學(xué)生“說”的愿望強(qiáng)烈，開動(dòng)腦筋，積極思考，自覺地投入“說”的訓(xùn)練。寫，就是學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來，寫的過程是學(xué)生把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的過程因此在指導(dǎo)學(xué)生完整而連貫地說一段話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少因而我就讓學(xué)生采用“雨加雪”的形式（不會(huì)的字用拼音代替）訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。四、多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力