《歡樂的潑水節(jié)》教學反思

第《歡樂的潑水節(jié)》教學反思 《歡樂的潑水節(jié)》教學反思1

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準備清水的講究、潑水時的場景讓學生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學生對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學生，甚至是剛剛才做過小動作的學生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學生們特別是男生更來了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學生們紛紛舉手：迎來、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！《歡樂的潑水節(jié)》教學反思2

《歡樂的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂”一詞鋪開敘述。初步對小學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的節(jié)日氣氛?？墒?，因民族差異，與二年級學生的生活、風俗、認知有一定的距離，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時所面臨的難題。面對這個難題，我通過創(chuàng)設情境方式，用多媒體手段，通過大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂讓學生直觀地感受傣族風情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場面。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。在學習課文第二部分的時候，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書讀百遍，奇異自現(xiàn)?！苯?jīng)過多次多種方式誦讀之后，真的產(chǎn)生異想不到的效果。

開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。《歡樂的潑水節(jié)》教學反思3

3月24日我教了《歡樂的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國標本第四冊中的課文。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風情，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

在設計本課時，我根據(jù)教材的特點，運用多媒體等手段引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學生的情操。我在教學時采用“創(chuàng)設情境——引導讀書——激發(fā)情感”的思路，引導學生通過朗讀體會傣族人民過節(jié)時歡樂的心情。所以在教學的開始，我用“你喜歡過節(jié)嗎？”這樣一個問題激發(fā)學生學習課文的興趣。通過學習第一自然段讓學生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導學生聯(lián)系自己的生活實際回想過年時的快樂情景，以此來體會傣族人民的歡樂。引導學生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學生充分的讀書感受的時間后，再作詳細交流。學生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學習的能力與習慣。

第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學生很容易就找到了重點語句，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點，讓學生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先讓學生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請學生說說從中知道的內容，將課文內容與影像資料融合起來，在學生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動的畫面，這樣學生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導他們練習朗讀。接著我又請學生在文中尋找重點的語句，通過對這些語句的講解讓學生加深對課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導學生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學生們模仿著演一演，學生或“灌”或“潑”，如果剛才學生只是很努力地想象到人們的快樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了，這時引導學生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學重點和難點的突破。

課文第三段是本文的結束部分，因為內容比較簡單，所以在教學時我將這個部分交給學生，讓學生獨立去解決問題，尋找答案。我則為學生進行了拓展，讓學生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié)；內蒙古的那達慕節(jié)；彝族的火把節(jié)等等。在開闊了學生的視野的同時，也激發(fā)了學生對祖國的熱愛。

本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進。如：

1、在文章重點部分的教學時還可以再深入地進行探究學習，教師還可以作更深入更廣泛的引導。

2、本班的學生朗讀能力不強，在教學課文時還應該幫助學生加強字詞上的訓練，把課文讀通讀透。

3、由于缺乏一定的教學機智，語文功底還需要進一步加強，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。

4、整個教學的層次還可以更明朗些。

5、朗讀指導還不夠到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來。朗讀的方式也可以多樣化。

通過這次上課讓我知道自身存在的不足，達到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學中更加嚴格地要求自己，努力提高自己，力爭有更大的突破。最后感謝評委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴格要求，時時鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務上有更大的進步，我們也將以踏踏實實的教學來回報老師們的鼓勵與幫助?！稓g樂的潑水節(jié)》教學反思4

今天我教學了《歡樂的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的'潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

在教學的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂呢？”這樣一個問題統(tǒng)領全文，引導學生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學生充分的讀書感受的時間后，再作詳細交流。學生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學習的能力與習慣。

第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學生很容易就找到了重點句段，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點，讓學生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先利用起書中的插圖，指導學生仔細觀察圖畫，將課文內容與插圖融合起來，在學生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動的畫面，這樣學生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學生們模仿著演一演，學生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來，如果剛才學生只是很努力地想象到人們的快樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了，這時引導學生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學重點和難點的突破。

但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進。如：

1、在文章重點部分的教學時還可以再深入地進行探究學習，教師還可以作更深入更廣泛的引導

2、由于缺乏一定的教學機智，語文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。

3、整個教學的層次還可以更明朗些。

4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學生個別讀等形式?！稓g樂的潑水節(jié)》教學反思5

神話傳說和視頻欣賞幫助我引領學生走進并走近歡樂的潑水節(jié)

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準備清水的講究、潑水時的場景讓學生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學生對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學生，甚至是剛剛才做過小動作的學生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學生們特別是男生更來了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學生們紛紛舉手：迎來、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識。基于這點，在教學過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。《歡樂的潑水節(jié)》教學反思6

本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學過程中我將重點放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。

在教學時，我將其分為三個層次，第一層描寫潑水節(jié)的準備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準備。在學習時，讓學生找一找這些動詞，說說人們的心情。

第二層次是潑水時的情景，這里有兩個長句，比較難讀。因此在教學時，我先讓學生找出這兩句長句中的關鍵動詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動詞。其次做做這個動作，邊做邊讀，學生們不僅樂讀，而且能讀好。最后設計了一個比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學生的興趣。

第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來導入，讓學生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多。讓學生說一說“你要把祝福送給誰？”，進行說話訓練。

從整體看，教學步驟清晰，條理明確，效果較好。學生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學時，時間較少，沒有講具體，也沒能給學生更多的練習時間。《歡樂的潑水節(jié)》教學反思7

《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫。

在剛開始教學時，先讓學生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀，有助于學生更好地進入課文美好的意境。

讀讀、想想、演演、練練時學習的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：

我把清水潑在老人身上，祝老人。

我把清水潑在孩子身上，祝孩子。

我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘。

我把清水潑在小伙身上，祝小伙。

我把清水潑在身上，祝。

這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，還訓練了學生的語言表達能力.《歡樂的潑水節(jié)》教學反思8

本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。

在教學中覺得以下幾點處理得較為滿意。

一、交給方法，自主學習。

《新課標》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系。為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺，給學生充足的自主學習時間，突出了學生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學生真正感受到自己是學習的主人。為此，第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，讓學生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學生抓住重點詞句來理解課文的學習方法。例如學生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學生的發(fā)言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然后請學生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？然后和學生一起品詞，感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學生在學。

二、創(chuàng)設情境，體驗情感

針對低年級兒童形象思維占主導，活潑好動的年齡特點，課上注意給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生讀讀做做，學生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂。當學生對潑水的場面有了一定的畫面基礎后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現(xiàn)場，你會把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學生發(fā)言踴躍，祝福的語言讓人感動。

三、訓練語言，豐富積累

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語言是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學要緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文內涵。

在學生熟讀表示人們潑水動作的句子，感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學生仔細觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______。”把話說具體，說形象，積累語言，學會表達。在了解清水的象征意后，引導學生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福?！币龑дf話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學的方法還需進一步錘煉。以后要多學習，勤思考。《歡樂的潑水節(jié)》教學反思9

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，我能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，我在教學過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，反復將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了。在學生看完第二遍錄像的時候，我設計了這樣一個問題：“錄像很精彩，不過，老師覺得美中不足的是，這錄像中沒有人們講的話。你們猜猜看，他們會說些什么呢？”巧妙的提問，引起了學生的積極思維，也激起了學生說話的欲望。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅可以培養(yǎng)學生的說話能力，更能加深學生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解。《歡樂的潑水節(jié)》教學反思10

近日，我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課，下面談談自己的教后感。

一、找課文“題眼”，練審題能力

語文姓“語”名“言”，是一門最基礎的學科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導學生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學生體會強調“潑水節(jié)”與強調“潑水節(jié)”的情感變化，反復吟詠，達到理解。

課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學生通過預習都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)?！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習慣。

二、抓住重點詞，品詞、品句、品讀

詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學生感悟語言的主要方式。教學課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準備”讓學生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學生在讀的過程中，特別強調了“早早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學做到了“披文入情”，讓學生的情感活動伴隨著朗讀，真正領悟到了課文所要表達的思想感情。

品詞、品句、品讀的方法很多。在教學本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導學生品析詞語；品讀時，我按照《課標》對本年段的要求，設計了學生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設情境引導學生讀悟，使“以讀代講”得到落實。

三、運用各種教學資源輔助，為學生提供語文實踐的環(huán)境

教材中配的插圖精美別致，構思精當，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學生在直觀中領會語言表達的意境，化難為易。我在教學中充分利用課文中的插圖，引導學生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內容？”學生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的引導下走進文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調動學生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復雜的過程以生動逼真的教學信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂?；顒赢叄蠋焼枺骸巴瑢W們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。

下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學任務的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。

一、囿于課堂時間，學生的訓練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預設的教學環(huán)節(jié)進行教學，扣準每一分鐘進行訓練，為的是在規(guī)定時間內完成教學任務。在指導學生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r，學生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學，生怕在規(guī)定的時間內完成不了教學任務。

二、只為完成教學任務，沒有注意因材施教。教學中，老師對積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學任務的同學給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一?！稓g樂的潑水節(jié)》教學反思11

今天下午，教研室的領導和學校的相關領導老師來我校進行教學指導，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》。在后來進行的評課環(huán)節(jié)中，領導們都對我進行了一些指導性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。

這是四年級上冊第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點，但是由于各方面的原因，這一點做的并沒有達到預期的效果。

在導入新課前，因為課前準備不是很充分也可能是因為太緊張的緣故，前面介紹同學們喜歡的民族這一方面用的時間太多，導致后面學歌的時間很緊張，幸好學生們很爭氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學生都在很短的時間內學會了歌曲。以后一定要重視課前的準備工作，把導入部分處理好，這樣后面的學習任務才能輕松的完成。

在學習新歌之前，我安排了一個節(jié)奏型的練習，學生們在沒有接觸過此知識的前提下，節(jié)奏型學習的非?？?，打得非常好，出乎了我的意料。后來的評課中領導建議我，這個環(huán)節(jié)讓學生單獨起來打效果會更好，以后我一定注意這點。

新歌學習的過程很順利，兩遍下來學生已基本學會了歌曲。這也是我很意外。因為是新授課，而且從來沒有欣賞過，這說明學生們學習歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問題也是沒有單獨請學生起來演唱，這樣不能更好地掌握學生對歌曲的掌握情況，在同學們回答問題不大膽方面，我沒有及時采取鼓勵的語言去激勵他們，以后在講課中，我也一定會注意這些。

最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個亮點，學生參與的積極性很好，效果頁很好，整個課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時，我沒有面向全體同學，以后也要注意。

通過反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

總之，在以后的教學過程中，我還有許多地方要去改進和提高，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力，希望領導和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師！《歡樂的潑水節(jié)》教學反思12

《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。可是，它與學生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學生走入情境，讓學生活動起來，讓學生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。

文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識。基于這點，在教學過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了.《歡樂的潑水節(jié)》教學反思13

《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫。

在剛開始教學時，先讓學生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀，有助于學生更好地進入課文美好的意境。

讀讀、想想、演演、練練時學習的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：

我把清水潑在老人身上，祝老人。

我把清水潑在孩子身上，祝孩子。

我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘。

我把清水潑在小伙身上，祝小伙。

我把清水潑在身上，祝。

這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，還訓練了學生的語言表達能力.《歡樂的潑水節(jié)》教學反思14

《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激?。∪绻f這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。

一、憑借影像，感悟歡樂

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也參加了。”瞧，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學生的情感被喚起來了！

二、生生互動，體驗歡樂

我們的教學不僅僅是調動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，