教師招聘考試題庫(kù)《教學(xué)技能與理論實(shí)踐》必考知識(shí)點(diǎn)4

教師招聘考試題庫(kù)《教學(xué)技能與理論實(shí)踐》必考知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、多選題 課堂板書(shū)的特點(diǎn)主要有 A:直觀形象性BC:藝術(shù)性D本題解釋:【答案】ABC。2、單選題指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5-20A:微格教學(xué)B:角色扮演C:介入教學(xué)D:錄音訓(xùn)練參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。3、單選題教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于。A:形成性評(píng)價(jià)B:相對(duì)性評(píng)價(jià)C:總結(jié)性評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查診斷性評(píng)價(jià)的含義。4、單選題教學(xué)技能的培訓(xùn)過(guò)程中讓受訓(xùn)者了解自己達(dá)到了什么程度，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的及需要改進(jìn)的地方，這屬于。A:分解原則BCDC本題解釋:【答案】C。解析：在教學(xué)技能訓(xùn)練中要讓受訓(xùn)者及時(shí)知道訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，了解自己的訓(xùn)練已經(jīng)達(dá)到了什么程度，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些還需要繼續(xù)改進(jìn)。及時(shí)反饋可以避免盲目的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練的有效控制5、多選題 教師在備課過(guò)程中首先就是要鉆研教材，其中教材的三種文本表現(xiàn)形式有 。A:課程標(biāo)準(zhǔn)B:教科書(shū)C:教學(xué)參考書(shū)D:學(xué)生作業(yè)參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：教材在表現(xiàn)形式上包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)。6、單選題 用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于 A:相對(duì)評(píng)價(jià)BC:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。7、單選題 “分析教材、把握三點(diǎn)”中的三點(diǎn)是 A:重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)B:重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)C:重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)D:難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)參考答案:A本題解釋:【答案】A。8、單選題 鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段是AB:板演CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。9、單選題借助一定的修飾語(yǔ)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)事物形狀或再現(xiàn)某種場(chǎng)景的語(yǔ)言形式是A:說(shuō)明性語(yǔ)言B:敘述性語(yǔ)言C:描述性語(yǔ)言D:論證性語(yǔ)言參考答案:C本題解釋:【答案】C。10、單選題教師利用口頭語(yǔ)言闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程被稱為。A:備課B:說(shuō)課C:聽(tīng)課D:評(píng)課參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查說(shuō)課的含義。說(shuō)課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，利用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)得失，并就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面與聽(tīng)課人員相互交流、共同研討，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。11、單選題在課堂教學(xué)中，教師就授課新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是。A:形成性評(píng)價(jià)BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。12、多選題 在隨堂測(cè)驗(yàn)的組織策略上需要做到 。A:根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的測(cè)驗(yàn)形式B:測(cè)驗(yàn)試題都應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容C:教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)閱和講評(píng)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生D:測(cè)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，但難度盡量偏高，以提高學(xué)生水平參考答案:ABCD本題解釋:【答案】。解析：在隨堂測(cè)驗(yàn)的組織策略上要做到：（1）形式要多樣化，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的測(cè)驗(yàn)形式，使學(xué)生偷快地接受，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）試題設(shè)計(jì)要有層次性，不論是知識(shí)方面的還是思維能力方面的，測(cè)驗(yàn)試題都應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，考慮知識(shí)的覆蓋面，針對(duì)學(xué)生的水平，面向全體學(xué)生。（3）教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)閱和講評(píng)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，使其明確學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)普遍不會(huì)的重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)補(bǔ)充講解，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷。（4）測(cè)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，難度不宜過(guò)大。13、單選題建構(gòu)主義者認(rèn)為，“對(duì)話性溝通超越了傳統(tǒng)意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。當(dāng)來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)為他人的視點(diǎn)所喚醒，這樣才會(huì)產(chǎn)生新的思想，才會(huì)出現(xiàn)與自己完全不同的見(jiàn)解，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造?！边@體現(xiàn)了課堂對(duì)話的。ABCD本題解釋:【答案】B。解析：這體現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程不再是知識(shí)的傳輸過(guò)程，而是知識(shí)的建構(gòu)和意義的生成過(guò)程，是課堂對(duì)話的生成性。14、多選題以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法包括。A:講授法BCDE:讀書(shū)指導(dǎo)法參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。15、多選題 說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)包括 A:說(shuō)教材BC:說(shuō)學(xué)情DE:說(shuō)教學(xué)程序參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】。解析：考查說(shuō)課的內(nèi)容。16、多選題 課堂板書(shū)的特點(diǎn) A:直觀形象性BC:藝術(shù)性DE參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。17、單選題 教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)時(shí)間和反思體悟形成的一系列 。ABCD:操作活動(dòng)方式參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。18、單選題課堂教學(xué)最主要、最常用的方式是。A:課堂導(dǎo)入BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)分析、解釋、說(shuō)明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。19、單選題 二班的王老師總是“自我感覺(jué)良好”，以自我為中心，將自己的期望混同于現(xiàn)實(shí)，把對(duì)課堂出現(xiàn)的情況按自己所期望的結(jié)果加以解釋，這屬于 。A:期望效應(yīng)B:光環(huán)效應(yīng)C:暈輪效應(yīng)D:刻板效應(yīng)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查期望效應(yīng)的含義。有的教師對(duì)課堂出現(xiàn)的情況按自己所期望的結(jié)果加以解釋，把教學(xué)納人自己所期望的軌道上去，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。這類教師通常是“自我感覺(jué)良好”，以自我為中心，將自己的期望混同于現(xiàn)實(shí)，把偶然情況當(dāng)作必然結(jié)果，或把必然當(dāng)作偶然。20、單選題 微格教學(xué)產(chǎn)生于 A:20世紀(jì)50-60年代B2060-70C2070-80D2080-90B本題解釋:【答案】B。21、單選題 教學(xué)技能應(yīng)圍繞的中心是 A:系統(tǒng)的教育理論BCDC本題解釋:【答案】C。22、多選題 教學(xué)技能的整體性體現(xiàn) A:教學(xué)技能是各種具體技能的有機(jī)結(jié)合B:教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，各部分相互融合、相互滲透C:教學(xué)技能是不斷變化發(fā)展的D:教學(xué)技能是教育教學(xué)理論應(yīng)用時(shí)的熟練化表現(xiàn)參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：一方面，教師的教學(xué)技能是由各種具體的技能構(gòu)成的，每一種技能又有自己的構(gòu)成要素。這些技能有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮著整體功能。另一方面，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，具有整體性的特征，這就使得教師的各種教學(xué)行為方式和活動(dòng)方式相互聯(lián)系、相互作用、相互滲透、相互依賴，從而構(gòu)成一個(gè)整體。23、簡(jiǎn)答題 考題3：【綜合設(shè)計(jì)】把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的大腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能說(shuō)；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不要把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興的事情?！招兄獑?wèn)題：上述材料蘊(yùn)含了一個(gè)核心的現(xiàn)代教育理念，請(qǐng)指出并分析這一理念。請(qǐng)列舉可以體現(xiàn)陶行知上述主張的教學(xué)方式，并選擇一個(gè)新知識(shí)3參考答案:【參考答案】（1）陶行知的“六大解放”思想其實(shí)蘊(yùn)含了新課程改革的核心理念。教育改革的核心是課程改革，而新課程改革的核心理念是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。解放他的大腦，體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)觀，教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，體現(xiàn)新課程改革學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主、合作、探究；解放他的空間，體現(xiàn)了新課程改革課程內(nèi)容的變化，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。解放他的時(shí)間，體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)觀，教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人。關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（2）體現(xiàn)陶行知上述主張的教學(xué)方式比如自主、合作、探究。比如以《小攝影師》這篇課文為例設(shè)計(jì)其教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文默讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”。交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。齊讀全文后，小組討論，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。在這一階段主要強(qiáng)調(diào)的就是自主學(xué)習(xí)的方式。二、細(xì)讀感悟1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。①點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。②從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。③抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。10練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。在這一階段主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方式。三、再讀課文，升華情感讓學(xué)生再次朗讀課文，提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：①小男孩會(huì)回來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。②高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。在這一階段主要強(qiáng)調(diào)的是探究學(xué)習(xí)的方式。附：小攝影師1928親愛(ài)的高爾基同志:我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)?！笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。“是的?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙?！备郀柣昧藦垐?bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)?！澳阍趺戳?？”高爾基不知出了什么事。高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！毙∧泻⒖拗弦惠v電車。電車馬上開(kāi)走了。晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。“不是。是一家雜志社的記者?！薄罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?4、簡(jiǎn)答題 考題4：【材料分析】“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)數(shù)學(xué)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈。請(qǐng)結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題?參考答案:【參考答案】案例反應(yīng)的事件主要體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中的以下問(wèn)題：評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題；過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。25、單選題 主要憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法是 。A:定性評(píng)價(jià)B:定量評(píng)價(jià)C:診斷性評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，比如：評(píng)出等級(jí)、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)等。26、單選題 講酸堿中和的時(shí)候，為了讓學(xué)生更直觀地看到現(xiàn)象，王老師特意拿了實(shí)驗(yàn)儀器給大家做了實(shí)驗(yàn)，這種方法屬于 。A:實(shí)驗(yàn)法BCD本題解釋:【答案】D。解析：教師在課堂上給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)屬于演示法，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。27、單選題 教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于 。A:絕對(duì)性評(píng)價(jià)BC:甄別評(píng)價(jià)D本題解釋:【答案】B。解析：考查個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的含義。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。28、多選題 教學(xué)反思的基本內(nèi)容包括 A:反思教學(xué)理念BCD:教學(xué)再設(shè)計(jì)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。29、單選題教師通常進(jìn)行的教學(xué)反思是。A:教學(xué)前反思B:教學(xué)中反思C:教學(xué)后反思D:橫向反思參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：教學(xué)后反思是指在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。教學(xué)后反思也是目前最廣泛的反思形式。我們通常進(jìn)行的教學(xué)反思，多是這類反思。30、單選題 俗語(yǔ)說(shuō)的“水漲船高”、“矮子里面挑將軍”屬于 。A:形成性評(píng)價(jià)B:絕對(duì)性評(píng)價(jià)C:常模參照評(píng)價(jià)D:目標(biāo)參照評(píng)價(jià)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：常模參照性評(píng)價(jià)又稱為相對(duì)性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。31、單選題應(yīng)用哪種課堂導(dǎo)入法可使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題淺顯化？A:復(fù)習(xí)導(dǎo)人B:直觀導(dǎo)入C:問(wèn)題導(dǎo)入D:實(shí)例導(dǎo)入?yún)⒖即鸢?D本題解釋:【答案】D。32、單選題教師憑自己印象給學(xué)生貼標(biāo)簽屬于。A:期望效應(yīng)BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查刻板效應(yīng)的含義。刻板效應(yīng)也就是“先入為主”效應(yīng)。教師常憑自己的印象，或經(jīng)其他教師介紹，將每個(gè)同學(xué)分別貼上了“好”、“中”、“差”的標(biāo)簽，在課堂觀察中這種先人為主的印象常會(huì)干擾教師的正確判斷。33、多選題 微格教學(xué)是目前訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，下列選項(xiàng)中對(duì)于微格教學(xué)的說(shuō)法正確的有 。A:強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合B:技能訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)C:信息反饋不夠及時(shí)、客觀D:受培訓(xùn)者的心理壓力小參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：微格教學(xué)的信息反饋及時(shí)客觀的，并且由于是錄制微型課，所以受培訓(xùn)的人心理壓力較小。34、單選題為了總結(jié)、推廣、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等而進(jìn)行的公開(kāi)課活動(dòng)屬于。A:觀摩型聽(tīng)課B:調(diào)研型聽(tīng)課C:檢查型聽(tīng)課D:評(píng)比型聽(tīng)課參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查觀摩型聽(tīng)課的含義。觀摩型聽(tīng)課是為了總結(jié)、推廣、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等而進(jìn)行的聽(tīng)課活動(dòng)，包括聽(tīng)公開(kāi)課、示范課、展示課等。觀摩型聽(tīng)課目的就是在一定的范圍內(nèi)推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，因而，一般都是觀摩特級(jí)教師、優(yōu)秀教師或某一方面有特色、有創(chuàng)新、有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂教學(xué)。35、多選題 下列選項(xiàng)中了解學(xué)生的最常用的方法有 A:觀察法BC:教學(xué)反饋法D:摸底測(cè)驗(yàn)法參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。36、單選題 是把特定的教學(xué)作為對(duì)象放在自己教學(xué)生涯中進(jìn)行反思，比較歷年教與學(xué)的情況，通過(guò)整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，達(dá)到溫故知新的目的的反思。A:個(gè)體反思BC:縱向反思D:橫向反思參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：縱向反思是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行整合思考。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。37、多選題 下列選項(xiàng)中屬于縱向反思的是 A:王老師30年的物理老師生涯中不斷思考改進(jìn)B:李老師總是與其它老師進(jìn)行比較來(lái)提升自己C:韓老師在授課過(guò)程中總是結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)D:貫穿李老師職業(yè)生涯而不是階段任務(wù)參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：B選項(xiàng)中王老師的反思屬于橫向反思。38、簡(jiǎn)答題 考題2：【教學(xué)設(shè)計(jì)】練習(xí)1.請(qǐng)?jiān)谙旅鎮(zhèn)€小題的括號(hào)上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。（1）3/5=3*（）/5*（）=9/（）（2）7/8=（）/48（3）4/18=（）/（）=4*5/18*（）=2/（）2.1/31/22/418/5418/369/185/1526/522/6試簡(jiǎn)要說(shuō)明“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變性質(zhì)”如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。試擬定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。參考答案:【參考答案】分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。②過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷預(yù)測(cè)猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析的能力。依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：設(shè)計(jì)題目一：將下面兩組數(shù)據(jù)根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)化。第一組：1/2,2/4,4/8轉(zhuǎn)化為同分母的分?jǐn)?shù)。第二組：2/5,3/8,1/7轉(zhuǎn)化成同分子的分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同分母和同分子的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0），分?jǐn)?shù)的大小不變。設(shè)計(jì)題目二：1/2,2/4,4/8設(shè)計(jì)題目三：讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)小組的形式討論分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與之前學(xué)過(guò)的哪部分內(nèi)容有一定聯(lián)系？怎樣聯(lián)系的？設(shè)計(jì)意圖：逐漸向?qū)W生滲透事物之間聯(lián)系的思想，讓學(xué)生初步嘗試建立事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。39、多選題 下列關(guān)于教學(xué)技能的說(shuō)法中正確的是 。A:教師外在的行為和內(nèi)在的心智活動(dòng)是前后相繼、相互分割的兩個(gè)活動(dòng)B:教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果C:教學(xué)技能的形成不僅僅需要通過(guò)外在的練習(xí)和訓(xùn)練，更需要教師不斷自主反思、實(shí)踐體悟D:教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：1.教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)。教師外在的行為和內(nèi)在的心智活動(dòng)并不是前后相繼、相互分割的兩個(gè)活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜融合性活動(dòng)。2.教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。教學(xué)技能的形成不僅僅需要通過(guò)外在的練習(xí)和訓(xùn)練，更需要教師不斷自主反思、實(shí)踐體悟，使教學(xué)技能最終體現(xiàn)為機(jī)智應(yīng)變的教學(xué)智慧和成熟的教學(xué)風(fēng)格。3.教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。40、多選題說(shuō)課與上課的區(qū)別有。A:上課要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)課則不需要B:上課面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員C:說(shuō)課與上課的性質(zhì)是根本不同的，說(shuō)課是對(duì)教師怎樣上好這堂課的問(wèn)題作答D:說(shuō)課需要理論依據(jù)，上課只需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考答案:BC本題解釋:【答案】BC。解析：上課是教師依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擁有鮮活的教學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)生成的師生活動(dòng)，嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程。說(shuō)課則不同，說(shuō)課面對(duì)的是領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員，側(cè)重于理性的闡述。因此，說(shuō)課與上課的性質(zhì)是根本不同的，從某種程度上講，說(shuō)課是對(duì)教師怎樣上好這堂課的問(wèn)題作答。41、單選題 備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗?三種教學(xué)計(jì)劃A:課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃BD:學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。42、單選題在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單位教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是。A:形成性評(píng)價(jià)B:絕對(duì)性評(píng)價(jià)C:診斷性評(píng)價(jià)D:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教。43、單選題 “跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要 A:難度適中BC:集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合D:一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合參考答案:本題解釋:【答案】A。44、單選題教師根據(jù)教材特