新課程背景下的校本課程開發(fā)

新課程背景下的校本課程開發(fā)一、基礎教育課程組成《基礎教育課程改革綱要》中規(guī)定學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題”?；A教育課程管理框架與課程計劃框架是分不開的，課程計劃任務。因此，我們首先必須構建一種包含國家、地方與學校三級課程的國家課程計劃框架。架劃分為三部分，即國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是國家規(guī)定的課程，它集中體現(xiàn)一個國家的意志，專標，制訂各個領域或?qū)W科的課程標準或教學大綱，編寫教科書。它是礎教育質(zhì)量的重要標志。地方課程是在國家規(guī)定的各個教育階段的《課程計劃》內(nèi)，由省化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。以及學校的課程資源。它強調(diào)以學校為基地（本位），并與外部力量的合作，充分利用學校內(nèi)外的課程資源。因此，它是國家課程計劃中一項不可缺少的組成部分。新的《基礎教育課程設置實驗方案》明確規(guī)定了國家課程的門類、總課時和課時分配，同時又為地方與學校開發(fā)或選用的課程”留出課時，這樣的計劃就需要相應的課程管理政策。一方面，要強調(diào)程在地方、學校一級的有效落實；另一方面，要明確下放的課程權利所承擔的相應的責任；同時，要改變管理者的角色，變領導”為指導”，提供必要的指南或課程審議，實現(xiàn)以自上而下”為主。以啟下而上”為輔的雙向課程管理體制。課程管理的職能部門是國家教育行政部門的最高機構看法。二、校本課程開發(fā)（一）、校本課程開發(fā)的定義“校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富,國內(nèi)外學者有不同的述的各種案例,把校本課程開發(fā)”界定為:是在學?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的,以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導,依據(jù)學生自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源,由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體個人開展的,旨在滿足本校學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動。嚴格地講不能用校本課程”一詞來替代校本課程開發(fā)”。因校本課程開發(fā)”是一個課程專業(yè)術語強調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程;而校本課程”僅是口頭用語或不規(guī)范的書面用語,一般限于自編教材容易導致課程開發(fā)只注重結(jié)果而忽視過程,且極易與學校課程”、校定課程等相混淆。（二）、校本課程開發(fā)的特點首先以學校為基礎地進行課程開發(fā)的決策過程,即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃、實施和評價活動。其次,校本課程開發(fā)是針對國家開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程相對應的課程開發(fā)策略,其最終目的在于通過教育制度內(nèi)權力與資源的重新調(diào)整和優(yōu)化配置來提高教育的效益以及教育適應變革的能力。第三、校本課程開發(fā)是課程理論和課程實踐不斷發(fā)展、豐富和完善的過程。在社會生活日趨多元化和變化發(fā)展日益迅速的當今時代,以國家課程開發(fā)為主體的局限性越來越明顯。從總體上看,國家對各級各類學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定,當然這只能是最基本的原則性要求,不能也不可能顧及到各校的具體情況和特殊性;況且世界之大,千人一面是難于滿足當今時代豐富多樣的社會和個人發(fā)展需求。學校要真正地辦出自己的特色就不得不在課程上下功夫,校本課程開發(fā)實際上就是構建學校自身的特色,使自己學校獨特的發(fā)展方面凸現(xiàn)出來。第四、校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的重要補充。與國家課程開發(fā)注重基礎和統(tǒng)一性的特點相比較,校本課程并發(fā)策略充分尊重和滿足廣大師生以及學校教育環(huán)境的獨特性和差異性,更好地貫徹落實國家的教育方針,更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展。標志著課程開發(fā)主體從中央到外圍的實質(zhì)性轉(zhuǎn)移,證明學?？梢砸矐摮蔀榫邆洳粩嗌L和自我更新能力的開放組織系統(tǒng)。第五、校本課程開發(fā)如何體現(xiàn)以學生發(fā)展為本。具體說來，在課色，強制學生從事某一類活動，如下象棋等，忽視學生發(fā)展和個體差異。校本課程開發(fā)強調(diào)以學生為本，但不是以興趣為中心，而是要對學生發(fā)展做出選擇。這種選擇必須是從學生發(fā)展需要來考慮的。（三）、校本課程開發(fā)的目標況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程；其二是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師課程資源，兼顧當?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展需要。（四）、校本課程開發(fā)的原則目標導向性原則：（1）目標的確定應以教育目標為基準。（2）開發(fā)活動的展開應以教育目標為指向。協(xié)調(diào)性原則：（1）三級課程間的均衡協(xié)調(diào)。（2）開發(fā)中所關涉的諸種因素的整體協(xié)調(diào)。應處理好學校、社會和家庭三者之間的整體性協(xié)調(diào)。整合性原則：（1）課程1）指向?qū)W校。從學校的實際出發(fā)。（2）指向社區(qū)。要立足于當?shù)厣鐓^(qū)特點，充分考慮本地區(qū)的風土人情、傳統(tǒng)習俗等。（3）指向?qū)W生。使學生的學習成為主動的、富有個性的過程。適宜性原則：學校要正功率。（五）、校本課程開發(fā)的程序。校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：（1）需要評估的需要，分析學校與社區(qū)的課程資源等。（2）確定目標校本課程開發(fā)是以學校為基地目標，制定校本課程的大致結(jié)構等。（3）組織與實施校本課程的總體目標與課程結(jié)構，制定《校本課程開發(fā)指南》。對教議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的課程的《課程綱要》（教師用的材料）。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學的體系和實踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣,遵循“開發(fā)——實施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。（4）評價評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動。它包括關人員或社會公布。（六）、校本課程開發(fā)的內(nèi)容撰寫《課程綱要》，申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程評審小組評審?！墩n程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：一般項目：包括主講教師、(1)課程目標的陳述；(必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。)(2)課程內(nèi)容或活動安排；(樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關系。)(3)課程實施；包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等。)(4)課程評價。主要)綜合分析，分成類別相對穩(wěn)定，每類中的具體課程可根據(jù)形勢和學生的需求進行調(diào)整變動。根據(jù)部分重點中學的多年實踐，校本課程大致分為五大類：創(chuàng)造技術、醫(yī)學初步、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、廣告制作、物理定律與研究方法、新能源等。人文素養(yǎng)類：如美學初步、邏輯學基礎、法制教育、西方政治體制評價、科技發(fā)展史、中國文化選講、文學欣賞、新聞采訪氣寫作、演講與辯論、地方文化等。身心健康類：如心理輔導、男排、女排、男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、武術、圍棋、旱冰等。生活職業(yè)技能類：如銅管樂、民樂、聲樂、攝影、書法、實用美術、國畫、制圖、舞蹈、烹任、插花藝術、科學栽培等。學科拓展延伸類：如語文課中的宋詞賞折，外語中的英語會話、英語閱讀、科技英語，化學學科中的生活與化學等。（七）．校本課程開發(fā)的若干說明（l）校本課程開發(fā)的主體校本課程是學校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。艾利奧特說:“課程改革是人的改革”,“課程發(fā)展是人的發(fā)展”。校本課程開發(fā),關鍵在落實教師,需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。教師可以與專家合作，但不是由專家編教材，由教師教教材。教師開發(fā)景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發(fā)的主體是教師小組，而不是單個教師。（2）校本課程開發(fā)的方式課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是學校課師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。（3）校本課程開發(fā)的范圍校本課程開發(fā)的范圍是指上級教育行政部門頒發(fā)的《課程計劃》學校開發(fā)的課程”綜合實踐活動”部分，而不是指學校中實施的全部課程。（4）校本課程開發(fā)中有關文件的撰寫《校本課程開發(fā)指南》是學校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，目標，校本課程的大致結(jié)構，校本課程開發(fā)的基本程序，校本課程開發(fā)的管理條例等?！秾W生選修課程目錄與課程介紹》是已經(jīng)通過學校課程審議小組審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜?！墩n程綱要》是教師對自己任教課程的一種設計。它包括以下內(nèi)容：課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議，以及課程評價建議。《校本課程開發(fā)方案》是指在《課程計劃》規(guī)定的范圍內(nèi)由學校自主開發(fā)的課程計劃。它的內(nèi)容包括：需要評估；校本課程開發(fā)的總體目標；校本課程的結(jié)構與課程門類；課程實施與評價的設想；保障措施。參考文獻