華中師大實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試卷

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)1、因變量答：因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果,是主試觀察或測(cè)量的行為變量。2、順序量表答：順序量表是根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象在某一屬性上（數(shù)量)多少、大小等關(guān)系排出一個(gè)順序。這種量表沒(méi)有相等單位,沒(méi)有絕對(duì)零。3（反應(yīng)時(shí))減法法答:減法法最早是由Donders提出,目的在于測(cè)量包含在復(fù)雜反應(yīng)中的辨別、選擇等心理過(guò)程所需時(shí)間。認(rèn)知心理學(xué)通常安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)心理過(guò)程，這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為該過(guò)程所需時(shí)間。4、交互作用答：當(dāng)一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的不同水平上變化趨勢(shì)不一致時(shí)，我們稱兩個(gè)因素之間存在交互作用。5、習(xí)慣誤差而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大或偏小的一種系統(tǒng)誤差。1、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的主要過(guò)程有哪些？,確定實(shí)驗(yàn)方案（),集、整理和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過(guò)程。（1),;;研究與文獻(xiàn)資料。,即關(guān)于條件和行為之間的關(guān)系的陳述。選擇等。（4),嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(5）,(6）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（7）撰寫研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果只有通過(guò)發(fā)表,能達(dá)到交流科研成果的目的。2、采用序列反應(yīng)時(shí)研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)邏輯是什么?答:總的來(lái)說(shuō)，采用序列反應(yīng)時(shí)研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)邏輯就是減法反應(yīng)時(shí)的基本邏輯,即反應(yīng)時(shí)的差異對(duì)應(yīng)著心理過(guò),反應(yīng)相對(duì)容易，從而使反應(yīng)時(shí)縮短,而對(duì)于隨機(jī)序列,選擇反應(yīng)的心理過(guò)程沒(méi)有易化，反應(yīng)時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)。通常這種心理過(guò)程的易化只能是由個(gè)體的學(xué)習(xí)所引發(fā).又由于本實(shí)驗(yàn)中被試并沒(méi)有外顯地意思到固定序列的規(guī)則,就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。3、試說(shuō)明采用分段法制作響度比例量表的過(guò)程？23、1/33/4等,較常用的比例是減半下面舉例說(shuō)明采用分段法制作響度比例量表過(guò)程：①規(guī)定1000Hz,40db的聲音為1宋。讓被試調(diào)整另一個(gè)聲音，使其聽起來(lái)為前者的2倍.②以2宋為標(biāo)準(zhǔn)刺激，用同樣的方法，讓被試調(diào)整另一個(gè)聲音，使其響度聽起來(lái)是2宋的2倍.③依此法繼續(xù)找到8、16、32宋等④以聲音的物理強(qiáng)度為橫坐標(biāo)，以聲音的響度(宋）為縱坐標(biāo),畫出心理物理函數(shù)關(guān)系曲線。1、某電視臺(tái)編出一套歷時(shí)六個(gè)月的適合兒童的教育節(jié)目。電視臺(tái)想了解收看了該節(jié)目后，兒童的有關(guān)心理發(fā)展是否有明顯提高。于是有人為電視臺(tái)設(shè)計(jì)了如下方案：前測(cè)驗(yàn) 收看電視節(jié)目 再測(cè)驗(yàn),就說(shuō)明該教育節(jié)目對(duì)促進(jìn)兒童的心理發(fā)展有明顯的作用。請(qǐng)問(wèn)該設(shè)計(jì)主要存在什么問(wèn)題?你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？.如下：O11 X O12O21 O22對(duì)兩組兒童進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的成績(jī)。接下來(lái)的六個(gè)月中，實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，即收看兒童教育節(jié)目,控制組不看該電視節(jié)目。六個(gè)月后，對(duì)兩組兒童進(jìn)行再測(cè).O

O ,O －O ,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)顯著。12－11 22 212、某實(shí)驗(yàn)擬采用信號(hào)檢測(cè)論中的有無(wú)法測(cè)量2名被試對(duì)60張圖片的記憶能力。實(shí)驗(yàn)首先將60張圖片呈現(xiàn)給被試看一遍，接著將另外60張圖片與已看過(guò)的圖片混合在一起,按隨機(jī)順序呈現(xiàn)給被試，并讓被試判斷每張圖片是否是先前看過(guò)的圖片.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示,請(qǐng)分析說(shuō)明，兩名被試對(duì)圖片的記憶能力d’和判斷標(biāo)準(zhǔn)β。被試A的結(jié)果 被試B的結(jié)果反應(yīng)反應(yīng)反應(yīng)舊新舊新舊4713舊528刺激 刺激新 5 55 新 10 50附：P＝07833 Z=0.785 Y=0305 P＝0.8667 Z=1.112 Y=0.215P＝0.0833 。383 。153 P＝0。1667 Z＝0.968 Y=0.249解：被試A的結(jié)果反應(yīng)被試B的結(jié)果反應(yīng)舊 新舊新舊f1）13（f2）舊52（擊中f1)8（漏報(bào)f2）刺激新5(虛報(bào)f3）55(正確否定f4）刺激新10（虛報(bào)f3)50（正確否定f4）AAP（y/SN）=f1/（f1+f2）=47/刺激新5(虛報(bào)f3）55(正確否定f4）刺激新10（虛報(bào)f3)50（正確否定f4）AA經(jīng)查表分別得P值得Z值和Y值N 率縱坐=0305/0.153=1993d’=Z—Z =1.383—（-0.785）=N BBP(y/SN)=f1/（f1+f2）=52/（52+8）=08667P(y/N)=f3/(f3+f4)=10/（10+50)=1667BB經(jīng)查表分別得P值得Z值和Y值N 。863d’=Z—Z =0。968-(-1.112）=2N 答：A的判斷標(biāo)準(zhǔn)是1.993，B的判斷標(biāo)準(zhǔn)是0。863比較d’值，∵2.168＞2.08,∴A的記憶力可能好于B（a1a2)和兩種不同的教材(b1請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)指出：（1）該研究的自變量和因變量是什么?(2）主要的額外變量有哪些？你采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是哪種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，你為什么要采用此種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？你采用的這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要缺點(diǎn)有哪些？答:⑴自變量是兩種不同的教學(xué)方法a1、a2，兩種不同的教材b1、b2;兩個(gè)因素各有兩個(gè)水平。⑵主要的額外變量有:不同學(xué)校、班級(jí)的學(xué)生的心理發(fā)展水平與學(xué)業(yè)成績(jī),不同學(xué)校、班級(jí)教師的教學(xué)水平。可以采用兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。由于兩個(gè)自變量（教學(xué)方法和教材）,故采用兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。（與教師；這有一定的難度。⑶也可以采用2×2兩因素完全隨機(jī)(組間）設(shè)計(jì)。所以實(shí)驗(yàn)可以采用兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)。⑷兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的主要缺點(diǎn)是：不同組的被試。被試間的變異是影響實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的一個(gè)重要因素。②采用此種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要較多的被試.一、選擇題：（B )1．測(cè)量新生兒感覺(jué)的方法有A．平均差誤法 B．偏愛(ài)法 C．身體運(yùn)動(dòng)觀察法 最小變化法（B）2．實(shí)驗(yàn)擬考察不同年齡（p=3）學(xué)生采用兩種不同的學(xué)習(xí)方法（q=2）的學(xué)習(xí)效果，該實(shí)驗(yàn)最適宜采用哪種設(shè)計(jì)A．兩因素隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)B．完全隨機(jī)（兩因素組間)設(shè)計(jì)C．兩因素混合設(shè)計(jì)D．兩因素拉丁方設(shè)計(jì)( C ）3．格式塔心理學(xué)派柯勒認(rèn)為黑猩猩解決問(wèn)題的思維策略是A．算法策略B．爬ft法策略 C．嘗試錯(cuò)誤 D．頓悟（B A．最小變化法B．恒定刺激法 C．平均差誤法 復(fù)制法（C ）5．深度知覺(jué)中，下列哪條線索是雙眼線索A．相對(duì)大小 B．運(yùn)動(dòng)視差 C．網(wǎng)膜像差 D．空氣透視1．序列反應(yīng)時(shí)作為內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究方法的實(shí)驗(yàn)邏輯是什么20）A1。2B1.9的主要額外變量是什么？如何控制？A的長(zhǎng)度感覺(jué)能力好；空間誤差和動(dòng)作誤差請(qǐng)采用對(duì)偶比較法制作六個(gè)明星受觀眾歡迎程度的順序量表。先按階梯法或?qū)蔷€法排順，按順序比較一次，再按逆順序比較一次（左右位置互換）;計(jì)算選擇分?jǐn)?shù)；計(jì)算選擇百分?jǐn)?shù)和Z值.沙赫特和辛格通過(guò)實(shí)驗(yàn)，考察了哪幾個(gè)因素對(duì)情緒的影響？實(shí)驗(yàn)是如何操縱自變量的?實(shí)驗(yàn)考察了生理、認(rèn)知與環(huán)境三個(gè)因素對(duì)情緒的影響。通過(guò)注射腎上腺素引起生理上的喚醒；告訴三組不同的被試，藥物會(huì)引導(dǎo)不同的生理反應(yīng)――認(rèn)知;將被試安排在不同環(huán)境里-——-滑稽與憤怒。簡(jiǎn)述馬丁·塞里格曼(MartinSeligman)等人進(jìn)行的習(xí)得性無(wú)助（helplessness）實(shí)驗(yàn)。馬丁·塞里格曼（MartinSeligman)認(rèn)為，動(dòng)物在學(xué)習(xí)控制不愉快刺激的過(guò)程中，已經(jīng)懂得自己的行為不能改變——,.實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段與測(cè)驗(yàn)階段。在學(xué)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)被試“混血狗）8另一組是不可逃脫組，第三制電擊，這些狗與可控制組狗所受的電擊完全相同的。控制組狗在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有接受電擊。24小時(shí)以后，對(duì)所有的狗進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。狗被放入梭箱中，箱子的一邊裝有燈，當(dāng)箱子一邊的燈光熄滅時(shí),電流將在10秒種后通過(guò)箱子的底部。如果狗在10秒內(nèi)跳過(guò)隔板，它就能完全避免電擊；如果不這樣做，它將持續(xù)遭受電擊直到它跳過(guò)隔板,或直到60秒鐘電擊結(jié)束.每只狗在此梭箱中進(jìn)行10次實(shí)驗(yàn)。.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不可逃脫組狗，在上述兩個(gè)因變量指標(biāo)上都比另外兩個(gè)組的狗差。1答案要點(diǎn)：主要差別在于注意的選擇位置實(shí)驗(yàn)證據(jù):Treisman.TreismanRiley（1969)的實(shí)驗(yàn)采用信號(hào)檢測(cè)論方法，在實(shí)驗(yàn)中考察d值與B值2．塞爾(Searle，1980）中文屋思想實(shí)驗(yàn)的邏輯思路和基本內(nèi)容什么？100100個(gè)單詞1006d'ROC曲線。表1信號(hào)與噪音被評(píng)為各等級(jí)的次數(shù)654321SN3426201163N2513192932(附：十分肯定有信號(hào)6－5－4－3－2－1 十分肯定沒(méi)有信號(hào)允許考生查正態(tài)分布表）（1）在判斷標(biāo)準(zhǔn)為5時(shí) 因?yàn)?4/100=0.34 2/100=0.02PZO0.412034的Z-2.0530.02的Z0.34的O0.3665，0.02O0。0484.d'=Z —Z =。412—（-2。053) =1.641擊中 虛驚?=O ／O =。3665／0.0484=。57擊中 虛驚（2）在判斷標(biāo)準(zhǔn)為4時(shí) 由于信號(hào)檢測(cè)論中的評(píng)價(jià)法在標(biāo)準(zhǔn)5以下的擊中概率和虛驚概率都為累計(jì)概率故（26+34)/100=0。60 (2+5）/100=0。07PZO,0.2530.60Z-1.4760.07Z值,060的O03864,虛驚概率為0。07的O虛驚的縱軸值為0.1343.d'=Z擊中—Z虛驚=0.253-（—1。476）=1.729?=O ／O =。3864/0.1343。877擊中 虛驚(3)在判斷標(biāo)準(zhǔn)為3時(shí) 因?yàn)椋?4+26+20)/100=0.80 （2+5+13)/100=0.20PZO0.841080的Z0.8410.20的Z值,0.80的O0.2801，0。13O0。2801。d’=Z擊中—Z虛= 0841—（-0.841) =1.682?=O ／O =0.2801／0.2801=。00擊中 虛驚（4）在判斷標(biāo)準(zhǔn)為2時(shí) 因?yàn)椋?4+26+20+11）/100=0。91 (2+5+13+19)/100=0。39PZO1.3400.91Z-0.2790.39Z0.91O01625，0.39O0.3838.d’=Z擊中—Z虛驚=1。340-(—0。279）=1。619?=O ／O =0.1625／0.3838=。4234擊中 虛驚(5)在判斷標(biāo)準(zhǔn)為1時(shí)因?yàn)椋?00—3）/100=0.97 （100—32)/100=0.68PZO18810.97的Z值,0.467068的Z0.97的O0.0681，0.68O0.3577。d’=Z擊-Z虛= 1881-0467=1414?=O ／O =0.0681／0。3577=。1904擊中 虛驚我院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室采用Psykey?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何能夠確認(rèn)內(nèi)隱記憶的存在？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在學(xué)習(xí)階段,每單元學(xué)習(xí)前后安排三個(gè)無(wú)關(guān)詞;采用了ABBA；知覺(jué)辨認(rèn)成績(jī):舊