小學教學社會實踐報告（共3篇）

第18頁共18頁小學教學社會理論報告〔共3篇〕第1篇：小學教學社會理論報告孩子是祖國的花朵，我們都應該精心呵護與培養(yǎng)，所以無論是作為一名從事教學專業(yè)的老師還是學習師范專業(yè)的大學生都應該注重小學生的教育，施行新式教育，為祖國培育一批新式人才。理論過程：今年6月份，我跟隨我班的一小組同學懷著沖動的心情來到了常德市的紫橋小學，一走進校門，就看到很多得意的小朋友在歡笑嬉戲，到處是天真燦爛的笑臉，仿佛一群歡樂的小鳥在天地之間翱翔歌唱。我們幾個大學生頓時心情澎湃，突然懷想起小時候的我們也是這般的得意。我們走進一棟教學樓，今天來的目的主要是聽聽一批來自不同小學的老師講課比賽，這還是第一次以一個實習生來參與這種活動，心里別提有多自豪了。剛走上二樓，突然有一群小朋友排著整齊的隊伍對著我們喊道：“老師好！”當時一下子就愣住了，似乎對這個還不夠適應的我們怔怔地望著他們好一會才回過神來，霎那間笑臉如花。真的是一群很得意的小朋友！在班主任的帶著下，我們走進了一間教室里面坐滿了老師，我們幾個找了個座位就坐下聽課了。在聽課的過程中，給我印象最深化的有兩位老師，不過很可惜，我沒聽清她們是哪個學校的老師，但他們的講課方式讓我記憶猶新。第一個老師我暫且稱呼為A老師吧。A老師給孩子們講的課文是《我的第一首詩》，她一開堂就對孩子介紹主人公，但卻是以朋友的身份來介紹的，讓孩子們覺得仿佛是在聽一個朋友的訴說一樣，自然而不拘謹。接著A老師讓孩子們自由朗讀課文，然后一邊熟悉課文一邊考慮問題。A老師的板書特別的工整，態(tài)度特別和藹，整個過程都面帶著微笑讓人感覺很舒適。A老師特別注重朗讀這一方面，她總是讓孩子們?nèi)プx一句或一段話，但要有感情的去讀，并教孩子們該用怎樣的語調(diào)和情感去讀出來。A老師擅長提出不同的問題，并請同學們答復下列問題，當一個孩子答復完之后，她都會以贊揚孩子的方式來進步孩子答復下列問題的積極性。她還擅長利用幽默充滿激情的口吻激發(fā)孩子們的想象力，活潑課堂氣氛。這個老師真的可以說是一個合格的人民老師。那么接下來我要講的就是這位B老師〔暫且這么稱呼吧〕，她是一個充滿熱情有風格迥異的老師，她的全部課程幾乎是以講述一個童話故事般來完成的。她講的課文題目是《仙人掌王國》，她是一個擅長運用多媒體上課的老師，他一開場就以很多仙人掌照片來吸引孩子們的注意力，并結(jié)合課文來為孩子們一一作介紹，加深孩子們的印象，并擅長與孩子們互動，比方讓孩子們以我是仙人掌的身份來介紹自己，構(gòu)思新穎有獨特，對孩子思維具有啟發(fā)意義，并在這過程中夾著動聽的音樂背景，讓人舒適自然不拘謹，以緩解課堂的緊張氣氛。這個老師總個教學過程都讓人耳目一新，并很好的吸引了孩子們的眼球，到達了成功的教學效果，順利的上完了一節(jié)課。這些老師每個都是很優(yōu)秀的人民老師，她們認真而又執(zhí)著著她們神圣的工作，夜以繼日，孜孜不倦，使我們每一個大學生都應該學習的典范。理論心得與體會：此次理論，對于我來說是難能可貴的，可以說是我以后所從事教學工作中的一個里程碑，他給了我很多深化的感觸，同時覺得老師這個職業(yè)是如此的神圣，責任是如此的宏大，而我們是否該認真英勇的去承當起這一份責任呢？對此，我覺得，要想成為一個合格的專業(yè)的優(yōu)秀的人類靈魂工程師，必需要做到以下幾個方面：一、注重備課內(nèi)容。備課是老師教學工作的一個重要局部，是上好課的前提和保證。假如備課不認真，考慮不周密，就會影響課堂教學的教學效率和教學任務的完成。有些老師為了彌補課內(nèi)損失，加班補課、多留作業(yè)，同時又使老師更沒時間備課，以致課堂教學效率更低。這樣總是處于被動狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學質(zhì)量又理想。因此，老師要上好課，必須備好課。即使是有經(jīng)歷的老師，也要堅持認真?zhèn)湔n。備課是一項深化細致的工作。通常先從整體入手，對一學期的教學工作加以通盤考慮和安排，擬定學期方案；然后是進一步作好每堂課的教學準備，寫出課時方案。這一工作過程的內(nèi)容，主要是學習教學大綱；鉆研教材〔包括教學參考書〕，理解學生，擬定授課方案，以及準備教具等。要把一堂課上好，獲得良好的效果，必須有充分的課前準備，老師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學生把握。要深化理解每一個學生的認知特點，知識儲藏和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所理解，才能更好地因材施教。二、注重教學過程中師生互動這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教學不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式。而是強調(diào)教學一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊活動。新課改特別強調(diào)以學生的開展為本，促進學生個性開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能，以前上課主要是老師講學生聽的教學形式。老師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學程序，關注的是老師如何教，而學生如何學論及很少，因此是一種由老師和學生的單向交流形式，這種單向交流形式不能表達教學活動的復雜性。而如今的課堂教學角色變了，教與學的方式變了?，F(xiàn)代教學認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮互相作用的潛能，因為老師與學生之間、學生與學生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡，可以極大地調(diào)動學生參與教學的積極性，進步學生的參與度。因此教與學的關系是互相作用的互動關系，教學過程是老師與學生、學生與學生的多向互動過程。假如教學過程實現(xiàn)了師生之間、學生之間的互動，那么教學過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對于充分開發(fā)與利用教學系統(tǒng)中的人力資，減輕師生的負面負擔，進步學生學習的積極性與參與度，增強教學效果，到達教學預定的目的有著重要的作用。在實際教學中要實現(xiàn)教學過程的多邊互動性，要求老師在教學中應尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體意識，調(diào)動學生主動學習的積極性。老師要以尊重學生的'主體性和主動精神為根本，要認識到教學過程是老師的引導作用與學生的學習主人作用結(jié)合過程，是老師引導學生主動、積極參與學習的過程。所以，現(xiàn)代教學是每一個學生是否都自覺主動地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探究、操作的學習過程中，許多老師采用了有利于學生主動、自主、創(chuàng)造性學習的教學方法，尊重學生的主體地位，從而獲得了良好的教學效果。三、注重培養(yǎng)學生主動參與、親身理論、獨立考慮、合作探究的才能。學生是具有主觀能動性，充滿活力的人。作為教學主體的學生在教學活動中不是也不應該處于消極被動的地位，而應是積極主動的。在教學活動中老師不是施行簡單的加工改造，而是要引導學生進展積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)才能、形成習慣、開展素質(zhì)的主要陣地。不但要認識到學生是學習活動的承當者，他們在學習活動中可以表現(xiàn)出自身的主觀能動性，而且要認識到學生之間存在差異，老師要尊重學生的個性差異。老師在上課時要有針對性地進展教學，這樣不僅有利于學生個性特長的開展與完善，而且有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學生的全面開展。課堂上每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動了學生的學習積極性和參與興趣，老師在學生學習的根底上給予恰當?shù)闹笇?，使其有所進步，充分表達了老師為主導，學生為主體的作用。四、創(chuàng)立全新的教學方法。學校是育人搖籃。教學是一種有目的有方案的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動?，F(xiàn)代教學決不是單純地傳授知識，更重要的是開展學生的智力，開展學生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面進步學生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)立全新的教學方法體系，轉(zhuǎn)變教學觀念是最根底的一環(huán)。詳細地說，要實現(xiàn)四方面教學觀念的轉(zhuǎn)變。1、從注重學生外在變化轉(zhuǎn)向注重學生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學追求的目的知識的掌握，也就是使學生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學的注意點放在學生外在的活動與變化上，主要是注意的集中，記憶的結(jié)實，答題的準確。2、從強調(diào)學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學習的過程?，F(xiàn)代信息社會對人才的需求已從知識型轉(zhuǎn)向才能型。為適應這種情況，教學相應發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變涉及到如何對待知識。因為學習的最終目的是應用，應用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維才能。長期以來，由于強調(diào)學習的結(jié)果，在學習解答問題時，只要求做出一個唯一正確的答案，而這個問題的情境往往與書本的情境一樣。因此，使學生把注意力集中在記憶和背誦上，強調(diào)學習的過程，主要目的不是要求學生提出一個標準答案，而是要求學生尋求解答的思路，它引導學生重視思維的方法，經(jīng)過長期的訓練，到達開展?jié)撃艿慕Y(jié)果。3、從單純老師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動。傳統(tǒng)的教學，以老師傳授，學生承受知識為特征，勢必導致老師中心論，強調(diào)老師的權(quán)威作用，無視學生的學習能動性和師生之間的共同協(xié)作。其教學方法是單純老師教的方法，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學時間，教學過程中信息是按照師——生的形式單向傳遞，學生處于被動承受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學合一”，并在教育理論中詳細施行，得到教育界所承受，并成為現(xiàn)代教育的一個重要原那么。把傳統(tǒng)的認為教學法只是老師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥姆椒?，就是要使教學成為合作的過程，這是適應素質(zhì)教育的教育要求的。因為教育要全面進步學生的素質(zhì)。學生智力和技能的培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到進步與開展。4、從封閉的教學組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學組織形式。傳統(tǒng)教學那種單一的、封閉的教學組織形式，合適傳授知識的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開放性、綜合性的教學形式，它在空間形態(tài)上、綜合運用集體教學、個別教學與分組教學等多種形式，在時間流程上，根據(jù)實際需要設計教學環(huán)節(jié)與構(gòu)造，在教學觀念更新的前提下，這個教學方法應特別注意學生信息加工處理才能和創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)，并有利于促進學生個性安康而和諧的開展。新課程改革把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就充滿了成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃活力的活力。理論總結(jié)：我記得有位老師評價時說到的這么幾句話：“老師是高校的，那學生也是高校的嗎？”“關注學生，讀好學生的書?！边@幾句話一直刻在我的腦海里揮之不去，我想這應該是給老師們的一個深化提醒，我們將為將來偉大的教學事業(yè)而不斷努力著?？偨Y(jié)我的這次社會理論活動，雖然是我的第一次社會理論活動，但我認為是一次成功的的，有用的，受益匪淺的社會理論活動，這將會對我的以后學習起很大的幫助的。第2篇：小學教學社會理論報告光陰似箭，不知不覺我們已經(jīng)度過了半年的大學生活了，為了拓寬自己的理論經(jīng)歷，這個寒假我參加了社會理論活動。我來到了家鄉(xiāng)的一所小學從事了小學老師這一榮耀的工作。在理論的過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人合作等一系列問題。這次理論給我?guī)碓谡n本上無法學到的知識，讓我積累了不少實際經(jīng)歷，獲益匪淺。作為一名大學生，最終是要走出校園，走入社會的。參加社會理論活動就是引導我們大學生從校園生活過度到社會生活的一個有效途徑。寒假是我們進展理論的重要時間。我認為，社會理論活動是一座這樣的橋梁：它引導我們大學生去更好更多地認識和接觸社會，幫助我們這些在校園中成長的大學生完成由校園走向社會的轉(zhuǎn)換，防止了大學生在初入社會時所發(fā)生的不知所措。雖然一次面試就獲得了成功，但是，在準備從教的前幾天，我內(nèi)心是很矛盾的。矛盾在于，我很想去教學，因為很想找到一份工作來鍛煉一下自己的理論才能；但又很害怕，因為怕自己還不能勝任這一工作。上班第一天的早晨七點，我和一個老師就在教室門口接我們班的孩子。每一個孩子都在家長的幫助下簡單介紹了一下自己的姓名、年齡等。有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子非常害羞，躲在家長身后不敢說話。過了半個小時，孩子也來得差不多了。送走了家長后，一進教室，我就頭大了：班里的孩子，打鬧聲連成一片，此起彼伏。我沒有經(jīng)歷，我就傻傻地去一個個去勸。哎！我當時真是有點急了，如今的孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，從小的溺愛與呵護讓他們活得很自我。就這樣，一段未知的經(jīng)歷開場了。剛開場，由于沒有經(jīng)歷，不知道如何教才好，自己到底教的快不快？孩子能不能聽懂？我只能反復的問他們能不能聽懂，讓他們大膽地提出自己的疑問，但是似乎沒人這么配合。我只好盡量的放慢速度，放慢速度。同時，我積極地向其他老師學習經(jīng)歷，他們也很樂意的幫助了我。結(jié)合自己上學時我的老師的教學的方法，終于漸漸形成了自己的教學方法。經(jīng)過反思，我看到了自己在教學工作方面的一些缺乏，如：1、我的語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情不豐富，不夠感染小朋友。2、評價語言過少，太廣泛，不豐富，不具有針對性。3、由于不是對每個學生太理解，因此沒有很好地做到因材施教。4、對于意外和突發(fā)行為，不能迅速靈敏地應答和處理。同時我也總結(jié)了一些比擬滿意的方面，如：1、對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分。2、虛心地請教和承受老師的建議與指導。3、組織活動時教態(tài)比擬自然，語言清楚，聲音和語速適度。4、在教學活動過程中做到以學生的興趣為主，在準備教案，以此為出發(fā)點。在這次理論當中，我對老師的工作也有所體會。第一，從事教學工作需要“鉆心”：我為了這次理論的順利進展，我投入了大量的精力準備。雖然說對于小學的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎。第二，從事教學工作要“耐心”：面對不同的小孩子，在教學中，我們不能從自身主觀出發(fā)“想當然之”。對他們所提出的問題要“耐心”地講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”，對于不同的小孩子不能一刀切。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不可以“閉門造車”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的背景。我注意了與家長的交流，及時將教學進展及時反應給家長，有利于家長的配合與支持。同時，我還向多位老師請教，他們的經(jīng)歷都給了我莫大的幫助。理論完畢之后，我感到自己有很大收獲：一、要擅長溝通。溝通是一種重要的技巧和才能，時時都要巧妙運用。想理解一個人，需要深化的交流。二、要有熱情和耐心。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目的奮斗；耐心又讓我們細致地對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。熱情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。三、在適當?shù)臅r候要主動出擊。當你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當然要認真完成，但英勇地“主動請纓”卻能為你贏得更多的時機。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。結(jié)語在這短暫的半個多月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的才能在逐漸地發(fā)生變化，從中我也領悟到作為一個老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)歷的積累，不斷提升自己的才能，這是一個成長的過程，也是必須的過程，假如自己的態(tài)度歉虛，觀察仔細，吸收得當，那么就一定可以獲得進步，得到提升和開展。一、調(diào)查對象臨洮縣龍門鎮(zhèn)甜水溝小學五年級二、調(diào)查時間xx年x月x日xx年x月x日三、調(diào)查內(nèi)容培養(yǎng)小學生創(chuàng)新才能的方法與途徑四、調(diào)查方法課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課外動手才能的培養(yǎng)。創(chuàng)新不斷把人類推向新的黎明，當21世紀向我們大踏步走來，人類社會進入知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)跨世紀人才，從而進步國民素質(zhì)，實現(xiàn)我國國民經(jīng)濟和社會開展的戰(zhàn)略目的，是擺在教育工作者面前的一項緊迫任務。對于根底教育而言，就是要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，使其創(chuàng)新才能不斷得到進步，為其成為創(chuàng)新性人才打好根底。(一)發(fā)現(xiàn)問題本著“教學為中心”的原那么，如何去優(yōu)化教學過程，以到達培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和才能的目的，這是施行素質(zhì)教育的關鍵，也是難點。(二)采取措施：1、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，進步老師開展創(chuàng)新教育的自覺性與主動性。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，老師是關鍵。因此，樹立老師正確的教育觀念是首要任務。理論中，堅持了“兩個結(jié)合”的教育思想和行為導向，使理論具有科學性和理論性，極大地進步了老師參與理論的自覺性和主動性。(1)堅持教育理論與教育理論相結(jié)合。開展創(chuàng)新教育理論需要正確的教育理論導向，通過傾聽專家學者的專題報告、講座，校內(nèi)培訓和走出去學習等方法，進展教育科學理論培訓，以進步認識，逐步摒棄舊觀念，樹立起新觀念。在理論的正確指導下，將所學理論用于指導教育改革理論。在理論中，積極參與學校制定的“分科推進，點面結(jié)合”的施行活動。參加研究課、說課、評課、活動等。爭取時機參加區(qū)級研究課和教研員及全區(qū)同行的觀摩、評議。(2)堅持學科課程與活動課程相結(jié)合。除在主渠道開展研討外，活動課程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和才能的良好途徑。我充分利用班、隊會，等形式開展實驗。使學生創(chuàng)新精神和才能培養(yǎng)的途徑多樣化，多渠道全方位地進展，收到了良好的效果。2、重視環(huán)境因素的潛移默化作用。環(huán)境作為現(xiàn)代化課程論中的一門課程，它沒有書本，也不列入課程，卻是一種潛在的而又非常重要的課。優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅是一種文明的再現(xiàn)，也是激發(fā)學生創(chuàng)新，影響學生安康開展的因素。(三)調(diào)查結(jié)果1、關于思維才能的培養(yǎng)，重在與語言交流嚴密結(jié)合，有充分交流才能進步一個人的思維敏捷，進步思維敏捷反過來又能使人更流利地運用語言進展交流。2、關于認識才能是在教學中培養(yǎng)學生。一是認識學習過程，二是在學習過程中認識事物，使學生在認識過程中把感性認識上升到理性認識上去。3、關于學生自學才能的培養(yǎng)，老師在教學中要做到循序漸進。利用“幫扶”的方法教給學生學習的方法。掌握自我學習的本領，這一才能的培養(yǎng)能讓學生學會學習，積累豐富的知識以求到達運用。4、對于學生辦事才能的培養(yǎng)，老師要有大語文的教學觀，在聽、說、讀、寫的教學過程中讓學生可以用自己的方法來掌握知識。(四)調(diào)查