初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究獲獎科研報告

初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究獲獎科研報告摘要：當前情況下，微課教學模式的應(yīng)用范圍越來越廣泛，其強大的優(yōu)越性受到教師和學生的青睞。微課是一種以短時間的教學階段為特點的教學模式，其結(jié)構(gòu)十分精簡，能夠突出教學重點。在初中英語詞匯教學的過程中，微課的應(yīng)用使得教學效率得到了顯著的提高，但是就目前的情況來看，在微課教學模式的應(yīng)用上還存在一些問題，需要教師在教學中多加注意。本文圍繞微課教學模式在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行詳細的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語詞匯教學微課

初中作為學生積累知識的重要階段，英語詞匯教學顯得非常重要，將微課教學模式引入初中英語教學中，對提高教學效率有促進作用。微課與詞匯教學的融合，能夠提高學生的學習興趣，使學生對詞匯的掌握能力逐漸提高。微課教學模式的應(yīng)用，能夠有效地彌補傳統(tǒng)的英語教學模式中的不足，解決現(xiàn)階段英語詞匯教學中存在的一些問題，對于提高學生的英語學習能力十分有利。下面本文就將對微課教學模式在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行一系列的分析，為微課應(yīng)用的具體途徑提出建議。

一、微課在初中英語詞匯教學中應(yīng)用的重要性

1.有利于學生自主學習能力的提高

在微課教學中，教師會給學生的自主學習提供時間和機會，對學生的主體地位給予足夠的尊重，因此，學生的自主學習能力會在很大程度上得到提升。教師可以適當?shù)貙τ⒄Z詞匯教學內(nèi)容進行改革，將一些英語詞匯中的難點部分用微課的教學模式進行講授，課后教師可以將微課資源發(fā)布到班級的微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在其他時間里自己進行復習與鞏固。由于微課的教學時間較短，學生在學習過程中可能對知識的理解不是很透徹，通過課下的自主學習，可以有效地解決這一問題，不僅能鞏固復習學過的知識，還能對自己的自主學習能力進行鍛煉。

2.有利于培養(yǎng)學生的詞匯運用能力

對于英語的學習來說，詞匯的積累是非常重要的，只有具備足夠的詞匯量，才能夠通過對詞匯的運用達到與人交流的最終目的。但是就目前的英語詞匯的教學看，學生在詞匯的運用上還存在很多的問題，而微課教學模式的運用就能夠有效地解決這一問題。一般來說，教師在運用微課教學模式的時候，都會創(chuàng)造一個特定的語言環(huán)境，讓學生暢所欲言，這樣一來，只要學生敢于張開嘴，就能慢慢地鍛煉語言的運用能力。由此看來，微課教學模式的運用對改善我國英語教學中“啞巴英語”的現(xiàn)狀是十分有利的。

3.有利于提高學生英語詞匯的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有對學習內(nèi)容感興趣，才能促使學生更好地進行學習。詞匯的學習本身就是枯燥的，因此，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生很容易就會對詞匯學習失去興趣，從而導致學習積極性的下降。而在微課教學模式運用之后，教師的教學方法就增多了，教學活動的開展方式就顯得更加靈活。除此之外，微課的短時間教學特點，不會使學生感到特別勞累，這樣一來，學生在英語詞匯學習上的興趣就會得到提高，會在班級內(nèi)形成一種積極向上的學習氛圍，使班級整體的學習效果都得到強化。

二、微課在初中英語詞匯教學中的運用方法

1.注重微課教學的“活用性”

活用性是初中英語詞匯微課教學中最重要的一個原則，之所以要注重活用性，是因為許多教師在教學中過于重視微課的形式化，并沒有根據(jù)學生的具體情況對微課模式進行一定程度的改變，使其更符合學生的實際需求。一般情況下，微課的教學模式都是提前進行教學資源的設(shè)置，而不是像傳統(tǒng)的教學模式中教師與學生面對面進行交流，這樣在教學內(nèi)容上教師很難把握學生在學習中會存在什么樣的問題，因此，微課運用的活用性就顯得尤為重要。要做到活用性的提高，教師可以在班級內(nèi)部建立一個公共的交流平臺，讓學生在進行微課的學習的時候可以實時在公共平臺提出問題，然后教師負責講解。例如在譯林版初中英語“Dreamhomes”這一單元的教學中，學生主要是要對一些生活方式進行了解，并且能夠用英語講述自己家庭的生活方式，教學的重難點是“Haveadiscussioningroups，andtalkabouttheirdreamhomes”，這就要求學生掌握大量的相關(guān)詞匯，對于新詞學生難免會出現(xiàn)理解困難及應(yīng)用不恰當?shù)膯栴}，當學習遇到問題的時候就可以在班級平臺內(nèi)進行發(fā)問。這樣的微課教學途徑可以在很大程度上幫助學生減輕學習負擔，增強學習效果。

2.注重微課教學的“重點突出性”

在初中英語詞匯教學的過程中，微課的運用不僅要注重活用性，重點突出性也是非常重要的一個原則。這就需要教師在進行微課資源設(shè)置的時候，對教學目標等進行詳細的分析，并且根據(jù)學生的實際學習情況對教學資源進行篩選，爭取突出教學中的重難點。這樣做主要是由微課自身的特點決定的，一般來說，微課的時間都很短，如果將很多不重要的知識點都放入到微課當中，那么可能使學生錯過重點的學習內(nèi)容，時間的限制使得教師必須在短時間內(nèi)將重點的知識盡可能地放入微課中。例如在譯林版初中英語教材中“Shopping”這一單元的教學中，教學的重難點就是要對購物時使用的一些常用詞匯進行掌握，例如商品的名稱、衣服尺碼及折扣情況等，教師就需要將這些重點的詞匯在微課中進行重點突出，使學生在學習的過程中很容易找到重點，這樣就會在很大程度上提高學生的學習效率。

總而言之，在初中英語詞匯教學中，微課的應(yīng)用非常廣泛，其對于詞匯教學的促進作用是