目標七年級下英語教學計劃

新目標七年下英語教學劃一、學生情況分析本班學生共有人，上學期英語考試成績?nèi)缦拢杭案袢藬?shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)無優(yōu)秀率人均分這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。二、教材分析這套教材采用任務型語言教學模式融匯話題交際功能和語言結(jié)構(gòu)形成了一套循序漸進的生活化的學習程序原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分并增加了任務型學習成份和語篇的輸入本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和兩部分A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的對于我們農(nóng)村學生來說由于小學基礎(chǔ)不好到初中以后學起來的確有些吃力光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。三、教學重難點verbmust,like;Yes/NoanswersWhatquestions,whenquestions,Adverbsoffrequency;PrepositionsofTimequestions,HowlongHowfarof4.Imperatives(Don't...),CanWhy,AdjectivesofqualityprogressiveHow,WhatYes/Noandanswers7.Therestructure,WhereofplaceofAffirmative9.SimpleofregularirregularHowyourweekend?10.Pasttenseregularirregularverbs;was/were;四、教學目標（參見新課程標準）一英語三級綜合語言運用能力目標對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動嘗試使用適當?shù)膶W習方法服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。（二語言技能三級目標五、教學方法這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學（learning;簡稱TBL20紀年代外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式務型教學模式是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一近年來國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準實驗稿）明確指出：此次英語1

課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向強調(diào)課程從學生的學習興趣生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑發(fā)展學生的綜合語言運用能力使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度動思維和大膽踐高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調(diào)了以任務為基礎(chǔ)的語言學習。這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知即完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)變。教師備課時重點考慮如何設(shè)置一個合適的語言環(huán)境這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成其中一部分是陳述性知識另一部分則是程序性知識教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來從而完成了知識遷移過程常用的訓練活動有以下幾項：（1）Daily值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。（2）a：用問題“whatdoeshe？”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)以此激發(fā)學生的學習興趣并訓練學生的發(fā)散思維能力。（3the設(shè)問路情景據(jù)實際情況theegIwantto完成對話活動。（4）Seethe、等：學生可扮演角色，進行對話。（5）adiscussion：學生分小組討論（6Whatdoyouwanttobeyougrowup？通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來改變了過去老師一言堂的模式變學生為主體課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。六、主要措施1、加強詞教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際能否熟練地用英語讀和寫能否順利地用英語思考從去冬期末考試所反映的問題看在今后的教學中在加強拼讀與拼寫的同時幫助學生進行有意識記加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力逐步啟發(fā)引導學生用英語思考單詞教學一定要做到詞不離句這樣學生在學會了單詞的同時也學會了詞的一些基本用法。2、基本的法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功（交際功能重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法課堂上一定要有生動活潑的教學活動枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應現(xiàn)今的英語教學。3、加強交用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時要盡量避免格式化不能限制學生的思維能力要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。4、進一步養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。閱讀能2

力的培養(yǎng)在于平時教師在平時講解閱讀理解題時應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。5、大力加對新課程、新標準的學習和研究。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習既是通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。七、教學進度。第一周:Unityouthe第二周Unit2(Whatdogo第三周第四周Unitdo第五周Unit4(Don’teatinclass.)第六周第七周Unitdolikepandas?)第八周Unit6(I'm第九周Review第十周Unit7(It’sraining!)第十一周Unit8(Isapostofficehere?)第十二周U