中學(xué)物理教學(xué)論心得體會(huì)（共8篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)中學(xué)物理教學(xué)論心得體會(huì)〔共8篇〕第1篇：中學(xué)物理教學(xué)心得體會(huì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)黑水縣中學(xué)毛澤林初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的根底上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分表達(dá)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，老師式學(xué)生和學(xué)生式老師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明晰，進(jìn)步成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析^p實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的枯燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課〔此時(shí)的空氣濕度較大〕，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)展晾曬。假如天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒互相摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)展摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的互相轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就可以讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比方：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。3、充分利用身邊的材料改良實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生考慮設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯〔較長(zhǎng)的〕時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？〔是〕又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電才能是不同的。4、努力進(jìn)步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展放大都是進(jìn)步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好方法。第2篇：中學(xué)物理教學(xué)論湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理物理概念的內(nèi)涵是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征〔一般用定義說明〕。物理概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，即通常所說的物理概念的適用條件與范圍。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》框架構(gòu)造的主要內(nèi)容包括五局部，即前言、課程目的、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、施行建議和附錄。演繹推理————指與歸納推理相對(duì)的、由一般性知識(shí)的前提〔大前提〕推出特殊性或個(gè)別性知識(shí)的結(jié)論〔小結(jié)論〕的推理.假如前提是真實(shí)的，那么必然可以推出真結(jié)論。物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。電容〔或稱電容量〕是表征電容器包容電荷本領(lǐng)的物理量。我們把電容器的兩極板間的電勢(shì)差增加1伏所需的電量，叫做電容器的電容。湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理電容器，定義1：顧名思義，是‘裝電的容器’，是一種包容電荷的器件。定義2：電容器，任何兩個(gè)彼此絕緣且相隔很近的導(dǎo)體〔包括導(dǎo)線〕間都構(gòu)成一個(gè)電容器。學(xué)科特點(diǎn)：1、是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；2、是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)3、是一門定量的精細(xì)科學(xué)4、是一門應(yīng)用廣泛的根底科學(xué)5、是一門帶有方法論的科學(xué)概念教學(xué)的根本要求：1、使學(xué)生懂得物理概念是如何建立起來的2、使學(xué)生懂得物理概念的內(nèi)函3、使學(xué)生懂得物理概念外延4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念物理教學(xué)難點(diǎn)形成原因及對(duì)策：原因：1、相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)缺乏2、學(xué)生思維定勢(shì)帶來的負(fù)遷移3、學(xué)生感性認(rèn)識(shí)缺乏4、概念相通，方法相似引起混消5、教學(xué)要求過高或方法不當(dāng)湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理對(duì)策：1、分析^p掌握中學(xué)學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律2、老師應(yīng)注意分散知識(shí)難點(diǎn)3、重視加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)物理概念教學(xué)的一般程序：1、講清引入這個(gè)概念的必要性2、怎樣引入3、概念的正確形式4、概念的應(yīng)用物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)：1、研究物理教學(xué)2、提醒物理學(xué)科規(guī)律3、指導(dǎo)物理教學(xué)理論物理教學(xué)任務(wù)與目的：1、掌握物理根底知識(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生的才能3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4、培養(yǎng)品德〔知識(shí)是根底，才能是核心、興趣是關(guān)鍵，品德是根本〕教學(xué)過程的根本特點(diǎn)：1、觀察和實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程根底2、形成概念掌握規(guī)律是教學(xué)過程中心問題湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理3、物理教學(xué)過程突出方法教育4、中學(xué)物理教學(xué)有理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生才能的實(shí)際內(nèi)容5、教學(xué)過程重簡(jiǎn)約性6、教與學(xué)的互相依存教學(xué)過程的本質(zhì)1、它首先是一種認(rèn)識(shí)過程，而且是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程：1、認(rèn)識(shí)是有目的和方案的○2、有確定性、是間接知識(shí)為主、認(rèn)識(shí)過○程老師起指導(dǎo)作用、認(rèn)識(shí)是在課內(nèi)進(jìn)展的2、教學(xué)過程同時(shí)是一種促進(jìn)學(xué)生開展的過程規(guī)律是客觀的，原那么是主觀的，原那么是根據(jù)規(guī)律制定的教學(xué)規(guī)律：教學(xué)過程中所存在的本質(zhì)的必然聯(lián)絡(luò)教學(xué)原那么：教學(xué)過程中所必須遵循的根本要求要求：自然貼切；語(yǔ)言精煉；緊扣中心；內(nèi)湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理容概括〕結(jié)課形式：歸納式、比擬式、懸念式、練習(xí)式、點(diǎn)題式、首尾照應(yīng)式物理概念教學(xué)：概念及特點(diǎn)：它是反映物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)的一種方式，也是一種科學(xué)抽象。物理概念教學(xué)的一般程序1.講清引入這個(gè)概念的必要性2.怎樣引入3.概念的正確形式4.正確理解概念的內(nèi)涵和外延5.概念的運(yùn)用概念教學(xué)中的注意問題1.相近概念的干擾2.感性知識(shí)認(rèn)識(shí)缺乏3.抽象思維才能不強(qiáng)，難以理解相近概念的辨析1.定義2.各自特點(diǎn)3.聯(lián)絡(luò)4.區(qū)別物理規(guī)律教學(xué)要求湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理1使學(xué)生明確建立物理規(guī)律的事實(shí)根據(jù)及所研究的方法2使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義3使學(xué)生明確物理規(guī)律使用的范圍4運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)規(guī)律常見的問題1.感性知識(shí)的缺乏2.相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備缺乏3.生活中學(xué)生形成的錯(cuò)誤觀念和影響4.思維定勢(shì)帶來的負(fù)遷移5.想象思維才能不強(qiáng)課程教學(xué)根本技能導(dǎo)入技能作用1.吸引學(xué)生注意力2.激發(fā)興趣引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容4.明確本課堂的教學(xué)目的5.渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，概念導(dǎo)入，觀念沖突導(dǎo)入湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理導(dǎo)入原那么1.針對(duì)性2.興趣性3.啟發(fā)性4.藝術(shù)性課堂講授技能主要特點(diǎn)：1老師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生是知識(shí)的承受者2老師一語(yǔ)言為主傳授知識(shí)面向主體學(xué)生講授法的優(yōu)勢(shì)1.效率高2.本錢低3.能較好的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用4.保證知識(shí)的系統(tǒng)性局限性1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性2.不利于學(xué)生的才能培養(yǎng)3.無法照顧到學(xué)生的個(gè)別培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性開展適用范圍：湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理1.適用講授啟發(fā)性的知識(shí)2.適用于大班教學(xué)3.適用傳授復(fù)雜抽象難的知識(shí)講授法的要求：要充分準(zhǔn)備，要科學(xué)，要有啟發(fā)性提問的技能1.提問的功能〔能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過渡〕2.課堂提問類型〔知識(shí)性，理解性，應(yīng)用性，分析^p性，綜合性，評(píng)價(jià)性提問〕3.要求〔要得當(dāng)，要具有啟發(fā)性，目的性，科學(xué)性，興趣性，針對(duì)性，順序性，發(fā)問的技巧，即對(duì)象是明確的，表達(dá)要清楚，要適當(dāng)停頓〕4.原那么〔要充分準(zhǔn)備，要以學(xué)生為中心，要把握時(shí)機(jī)與內(nèi)容〕板書技能1.作用〔反映出教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)有助于吸引學(xué)生的注意力，可以概括要點(diǎn)〕2.類型〔提綱式，表格式，線索式，關(guān)系式，圖文式〕湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理3.原那么〔目的明確，有針對(duì)性語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)書寫要標(biāo)準(zhǔn)，示范性強(qiáng)突出重點(diǎn)，條理性強(qiáng)形式多樣，興趣性強(qiáng)〕結(jié)課技能功能〔條理化，系統(tǒng)化功能穩(wěn)固強(qiáng)化功能教學(xué)過濾功能激趣開智功能〕物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)1研究物理教學(xué)2提醒物理教學(xué)規(guī)律3.指導(dǎo)教學(xué)理論物理教學(xué)論的研究對(duì)象1物理教學(xué)規(guī)律和理論2物理教學(xué)的全過程3物理教學(xué)大綱物理教學(xué)論研究的內(nèi)容1物理教育的價(jià)值與功能2物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成3.物理教學(xué)互相作用的方式與方法4.物理教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)物理教學(xué)原那么1.科學(xué)性2.理論性3.興趣性4.全面性第3篇：中學(xué)物理教學(xué)論中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)第九章中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、概述教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，作為一個(gè)中學(xué)老師來說，最根本的任務(wù)是搞好教學(xué)工作。要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。備課是老師工作責(zé)任感的詳細(xì)表現(xiàn)，是老師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步教學(xué)才能的過程，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為老師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的才能，這就是中學(xué)老師備課的總要求。所以老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，有的放矢。1、備課的根本要求就是學(xué)習(xí)大綱，熟悉教材，理解學(xué)生，制定方案，編寫教案。做到“三備”即：備教材(鉆研和熟悉教材，確定教學(xué)目的和重點(diǎn)、備知識(shí)、備實(shí)驗(yàn)、備習(xí)題)；備學(xué)生(分析^p研究學(xué)生、理解學(xué)生實(shí)際、明確教學(xué)難點(diǎn))；備教法(處理教材，選擇教法)，就是通常所說的"備課"。不過這種備課(或叫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì))，往往是建立在老師個(gè)人經(jīng)歷根底上的，當(dāng)然這種經(jīng)歷在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。在今后的教學(xué)中，這些經(jīng)歷還會(huì)不斷地被總結(jié)和運(yùn)用，因?yàn)樗磉_(dá)了老師在教學(xué)理論中的創(chuàng)造性。但是，隨著人們對(duì)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)的不斷完善，對(duì)教學(xué)過程的要求越來越高，而且教學(xué)過程本來就是由諸多互相作用的要素所構(gòu)成的復(fù)雜過程，因此僅僅以老師經(jīng)歷作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根底，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和開展。20世紀(jì)六七十年代以來，在世界范圍內(nèi)，特別是在教育興旺的國(guó)家形成了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論、傳播理論等為根底，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法來研究教學(xué)過程，綜合考慮教學(xué)過程中的多種因素，在分析^p教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生特征的根底上確定學(xué)習(xí)需要，從而制定學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型選擇相應(yīng)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)形式、進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。其最大優(yōu)勢(shì)是克制了傳統(tǒng)備課中對(duì)教學(xué)狀態(tài)的直覺描繪，憑經(jīng)歷教學(xué)，老師的職業(yè)才能的進(jìn)步全憑個(gè)人探索的缺陷，可以充分利用人類對(duì)教育教學(xué)所積累的豐富知識(shí)，對(duì)新老師的迅速成長(zhǎng)也是一條捷徑。2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在課堂教學(xué)工作開場(chǎng)之前，根據(jù)現(xiàn)代教育理論的根本觀點(diǎn)與主張，根