第8課《詠雪》說課課件-部編版語文七年級上冊

《世說新語》二則之《詠雪》說課稿部編版初中語文（七年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文七年級上冊第二單元的《世說新語》二則之《詠雪》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材

《詠雪》是新教材部編版初中語文七年級上冊第二單元《世說新語》二則之一。本課通過講述晉朝謝氏家族詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的出眾才華和聰明機智，展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭，透露出一種家庭生活的雅趣和文化的傳承。展現(xiàn)了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情境。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)。這個年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，想象力豐富，但閱讀時間缺乏，生活閱歷較少，很難進入詩歌的閱讀感受層面，表達自己閱讀感受的能力較差。

《詠雪》是初一學(xué)生在初中階段學(xué)到的第一篇文言文，對學(xué)生有吸引力，也有挑戰(zhàn)性。這篇淺顯的文言文，語言文字理解起來不難，且?guī)в幸欢ǖ墓适滦?，學(xué)生理解起來相對容易，但是，對文中語言的辨析和欣賞，初一學(xué)生有一定的難度。三、說教學(xué)目標1.朗讀課文，把握課文大意，復(fù)述故事，積累常用文言語匯。2.賞析比較詠雪的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的寫法。3.注意感受古代兒童的聰慧機敏和良好的教養(yǎng)，以及和諧的家庭氛圍。四、說教學(xué)重難點指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)重點感受古代兒童的聰慧機智和良好的家庭教養(yǎng)教學(xué)難點五、說教法學(xué)法

本課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時，注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔，從而達到教學(xué)目的。

這是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法。根據(jù)課標要求與學(xué)生情況，教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課

出示紀曉嵐的詩：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。同學(xué)們，你們知道這寫的是什么嗎？（雪）

古人把雪花比喻為隨風(fēng)漫天舞的羽絨，雪花潔白、輕盈、飄逸，它還像什么呢？我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳?，F(xiàn)在我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女她是怎么寫雪的，馬來讀讀《詠雪》這篇文章。板塊二、知識加油站（一）作者簡介劉義慶（403~444年），南朝宋彭城（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。本是宋武帝劉裕之弟長沙王劉道憐的兒子，13歲時被封為南郡公，后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任。（二）創(chuàng)作背景《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝的劉義慶和他的門客所作。主要記錄晉代士大夫的言談、行事，本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作?！妒勒f新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，被遺失后只有三卷。板塊三、初讀課文、梳理字詞1、讀準字音1）、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀《詠雪》，學(xué)生標記詩中的生字詞。要求：讀音正確，節(jié)奏分明，語句通順流暢，不多字，不少字。出示重點字音：這些字你認識嗎？謝太傅（fù）

雪驟（zhòu）

差（chā）可擬（nǐ）

柳絮（xù）無奕（yì）

謝道韞（yùn）2）、請一生朗讀字詞，全班正音。師點出“傅、差”的正確讀音。3）、聽錄音跟讀。4）、全班齊聲朗讀課文。2.讀準節(jié)奏。根據(jù)文意讀準節(jié)奏，如果朗讀時句中要停頓，應(yīng)該在哪幾處畫上“/”線？（1）師舉一例。板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集。請同學(xué)把這句話讀一遍。并且談?wù)劄槭裁匆@樣讀？生：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何劃分節(jié)奏：根據(jù)文意讀準節(jié)奏，通俗說就是詞組間斷句。（3）練習(xí)鞏固。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。學(xué)生先用自己的話講出大意“那個兄女就是謝安大哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子”。然后劃分。（4）師：請同學(xué)們根據(jù)老師劃出的節(jié)奏，男生再齊讀課文。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。3、結(jié)合注釋翻譯重點句子。白雪紛紛何所似：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？撒鹽空中差可擬：跟把鹽撒在空中差不多。未若柳絮因風(fēng)起：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。板塊四、再讀課文，整體感知整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。1.《世說新語》的語言特點就是簡潔凝練，短短數(shù)十字就能道出一個趣味盎然的故事，那這篇文言短文能用一句話概括嗎？謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。2.謝太傅為何會“大笑樂”？謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂”板塊五、探究研讀梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。（一）、教師引導(dǎo)、品讀賞析：1、教師提問：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認為哪個更好？為什么？學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。教師歸納明確：（1）認為“撒鹽”好，運用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達出來，符合比喻的基本要求。（2）認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春天即將到來的感覺，意蘊深刻。2、教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。教師歸納明確：（1）對子侄輩的回答很滿意。（2）“笑”前喻，“樂”后喻。（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。3、教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。4、學(xué)生看板書嘗試背誦板塊六、拓展延伸、積累名句回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？學(xué)生背誦展示，教師補充忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏⒀嗌窖┗ù笕缦?，片片吹落軒轅臺——李白板塊七、課堂小結(jié)本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。板塊八、布置作業(yè)1、背誦《詠雪》2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。七、說板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出?！对佈费E紛紛撒鹽柳絮大笑樂

根據(jù)課前確立的教學(xué)目標和重難點，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學(xué)反思

本堂課，教學(xué)重點順利解決，教學(xué)難點在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)了語文教學(xué)的教學(xué)目標。

環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時教師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會導(dǎo)致學(xué)生