游戲公平嗎教學反思

第游戲公平嗎教學反思游戲公平嗎教學反思1

本課時的設計經(jīng)過說課、做課的實際教學檢驗，整體評價為:《游戲公平嗎》是概率的一個內容，它主要通過學生經(jīng)歷“猜想——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結果〞的活動過程，使學生體會不確定事件的特點，感受不確定性及游戲公平的含義。就本節(jié)課的特點來說，這是一堂名副其實的“生活中的數(shù)學〞的數(shù)學課，學生學習課堂氣氛活潑，活動參與面廣，生生互動、師生互動比擬活潑，表達了新課程的理念，教學效果較好，具體表現(xiàn)如下:

一、創(chuàng)設讓學生容易接受的學習情境

首先從第一次給同學們上課，給學生帶來的好奇，引出對我的猜想，肯定了猜想對認識世界的作用，同時引出對猜想如何檢驗是本節(jié)課需要解決的一個數(shù)學模式，再通過學生熟知的事件，復習必然事件，不可能事件，不確定事件的概念，為順利開展本節(jié)內容，打下良好的根底，特別是設計了七個轉盤，讓學生感受到不可能事件，必然事件，不確定事件發(fā)生的可能性的大小在0~1(或0~100%)之間，感受不確定事件的可能性是有大小的，如何選擇游戲規(guī)那么，使游戲公平。打下了很好的伏筆。

二、課前準備充分為有效課堂提供支持

由于在課前讓前后桌的四名學生通過抽簽的方式，確定各自的角色并準備不同的教具，為學生活動的正常進行提供了保障，特別是任務分工，讓每一個人參與到活動中去，極大的調動了學生學習的積極性，大大激發(fā)了他們主體參與意識。

三、設置有趣活動，讓課堂充滿和諧

在學生掌握了用0和1表示不可能事件，必然事件發(fā)生的可能性大小能用0~1之間的數(shù)大致表示出不確定事件發(fā)生的可能性大小，并將可能性大小在0~1之間的線段直觀的表示出來后，設計了以兩個耳朵為線段端點0和1，臉、鼻子做為0—1之間的局部來進行可能性對應位置的訓練，收到很好的效果。

四、設計新穎，結構嚴謹，質效突出

多媒體的直觀演示，讓學生有水到渠成的享受，特別是轉盤的動畫設計和操作，讓學生在理解題意上有很大的幫助，也給教學節(jié)約了時間，一環(huán)扣一環(huán)，步步為營，獲得好的課堂質效。

五、合作交流，共同協(xié)作，養(yǎng)成良好的探究模式

整個課堂是以學生合作學習貫穿始終，學生合作轉轉盤游戲，擲骰子，充分表達了學生是學習的主體，老師是學生學習的參與者，合作者。

缺乏之處

1、有的學生自己制作的轉盤在轉動時指針指向每一個區(qū)域的可能性，不相等或形狀有不是圓的，對試驗過程有一定影響。

改良措施:在今后的教學中要對學生制作教具進行輔導，讓學生在理解題意和動手能力方面有所提高。

2、由于學生人數(shù)較多，問題討論不是很充分，個別學生未能得到發(fā)表自己意見的時機。

改良措施設計更好的教案，讓學生有更多的表達心意的'時間。

3、在時間的布置上存在缺乏，使課后小結由我倉促完成，沒能讓學生自己總結出來，比擬遺憾。解決的方法，合理設計課堂時間的分配，克服虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

總之，通過“三課〞展評讓自己對教學有了一個新的認識，要想全面提高教育教學質量必須在教學設計上下功夫，只有功夫到了，才會有精彩的課堂教學和有質效的教學質量。

游戲公平嗎教學反思2

《游戲公平》這節(jié)課上完后，我積極地進行了反思。

首先本節(jié)課的教學目標得到了很好的完成，學生能夠分析游戲規(guī)那么的公平性，認識到了事件的等可能性，并且會制定出公平的游戲規(guī)那么，而且學生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。

本節(jié)課是一節(jié)活動類型的數(shù)學課，現(xiàn)在的數(shù)學提倡學生在玩中學，在做中學。在本節(jié)課中得到了很好的表達。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學生的生活實際出發(fā)，對學生的石頭剪子布游戲進行了錄象，充分拉近了數(shù)學與學生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式〔擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉轉盤〕讓學生體會到了游戲的公平性，充分調動了學生的興趣和積極性和主動性。在各種分析和游戲活動中，學生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉轉盤等游戲規(guī)那么的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級才學習的知識。最后學生能制定公平的游戲規(guī)那么。教師對教材內容聯(lián)系生活實際中的商店抽獎活動、奧運會體育比賽活動等內容，對知識進行了較好地延伸。學生在游戲中得到了充分的鍛煉，但是需要改良的地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設計時，學生開始玩游戲，學生的熱情極高，以至下課鈴響了，學生都沉浸其中