個別化教育計劃案例

個別化教育計劃案例個別化教育計劃案例個別化教育計劃案例資料僅供參考文件編號：2022年4月個別化教育計劃案例版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：《個別化教育計劃案例》

學生：何子昂學校和班級：懷遠縣特殊教育學校

一年級計劃時間：2013年9月—2014年1月一、學生基本情況：1.何子昂，2003年3月29日出生，2.行為特點：刻板行為明顯。3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達能力差，有時答非所問。4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近、但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音、玩手指進行緩解。二、長期目標：1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認識，使學生對適當行為有積極地理解和認識，體會到自主行為的樂趣。2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習慣，加強目光交流。三、短期目標1.班主任利用每天的思想品德課對學生進行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學生進行怎樣與陌生人交往的教學，讓其對陌生人形成客觀的認識，降低不信賴感和敵對感。2.通過適時、適度的交換座位改變學習、吃飯、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進行獎勵，強化正面效果。4.課堂和日常交往中，時刻注意強調(diào)學生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心。四、教育干預策略1.營造良好的干預氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進教育康復的水平和效果。2.及時調(diào)整干預策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負面影響較為明顯的干預策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。3.注意行為矯正的反復性。孩子的行為有反復的特點，尤其是當遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進行矯正和肯定。五、評價辦法1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復的次數(shù)等。2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應(yīng)做出過程性評