學(xué)前兒童想象的發(fā)展

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第一頁，共五十五頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解想象的概念，了解想象的種類；2.掌握想象發(fā)展的特點和規(guī)律，能運用想象規(guī)律組織教育活動的原理；3.初步學(xué)會分析教育活動中幼兒的想象特點，以及測評學(xué)前兒童想象發(fā)展的狀況；4.能初步設(shè)計培養(yǎng)想象的活動方案。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展

第二頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、想象概述二、嬰兒想象的發(fā)生和發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展目錄第三頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展他在撒謊嗎春季開學(xué)的第一天，老師讓孩子們談一談假期見聞，飛飛說媽媽帶自己去美國的經(jīng)歷。老師跟媽媽提起，媽媽說沒有去。老師大感驚詫，難道飛飛在撒謊嗎？如果你是他的老師會怎么做呢？案例導(dǎo)入

第四頁，共五十五頁。理論知識單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展第五頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）想象的概念想象是人腦對已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。在表象基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造產(chǎn)生一個新的形象是想象的重要特征。一、想象概述第六頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展想象產(chǎn)生包括以下兩個條件。1.頭腦中有大量的表象

2.在頭腦中有操作表象的能力第七頁，共五十五頁。無意想象

有意想象

單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）想象的種類

1.無意想象和有意想象根據(jù)想象時有無預(yù)定的目的，是否需要一定的意志努力，可以把想象分為以下兩類。第八頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（1）無意想象無意想象是指沒有預(yù)定的目的，在一定的刺激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。無意想象是最簡單、最初級的想象。夢是無意想象的一種典型形式，具有離奇性和逼真性的特征。第九頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（2）有意想象有意想象是按一定的目的自覺地進(jìn)行的想象，甚至有時還需要一定的意志努力。例如，學(xué)生根據(jù)老師的命題構(gòu)思作文，文學(xué)藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思人物形象等都是人們在實踐活動中為完成某項活動任務(wù)，有目的地進(jìn)行的有意想象。第十頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展2.再造想象和創(chuàng)造想象根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度的不同，可以把想象分為以下兩類。（1）再造想象（2）創(chuàng)造想象第十一頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（1）再造想象根據(jù)語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的描繪，在頭腦中再造出與其相應(yīng)的新形象的過程即再造想象。再造想象雖然不是想象者自己的獨創(chuàng)，但也有一定的創(chuàng)造性。想象者總是以各自的知識經(jīng)驗來形成相應(yīng)的形象。第十二頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（2）創(chuàng)造想象根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程即創(chuàng)造想象。所有人都不知道、現(xiàn)實生活中可能不存在的事物，被稱為創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象的形象有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點，比再造想象困難、復(fù)雜。第十三頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展創(chuàng)造想象和再造想象的區(qū)別：同樣是“造”，再造想象出來的形象是現(xiàn)實中已有的事物，是描述者知道而想象者不知的事物；創(chuàng)造想象出來的形象是所有的人都不知道，現(xiàn)實生活中甚至可能不存在的事物。

區(qū)別第十四頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展創(chuàng)造想象和再造想象的聯(lián)系：再造想象有創(chuàng)造性的因素；創(chuàng)造想象必須依靠再造想象的幫助，創(chuàng)造活動事先總是參照前人經(jīng)驗用再造想象作基礎(chǔ)；再造想象與創(chuàng)造想象都有創(chuàng)造的成分，只是程度不同而已。

聯(lián)系第十五頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展②①

理想空想3.理想和空想

根據(jù)幻想內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的關(guān)系，可以把想象分為以下兩類。第十六頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展

幻想是一種與個人生活愿望相聯(lián)系的并指向未來事物的想象。理想是以客觀現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，在現(xiàn)實中可能實現(xiàn)的幻想。

空想是一種完全脫離現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)實中毫無實現(xiàn)可能的幻想。第十七頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展二、嬰兒想象的發(fā)生與發(fā)展初生的嬰兒是不會有想象的。從一歲半到兩歲，人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟，兒童擁有了一定的經(jīng)驗，儲存了較多的具有一定穩(wěn)定性的記憶表象，兒童才出現(xiàn)最初的想象萌芽。第十八頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（1）記憶表象在新情景下的復(fù)活（2）簡單的相似聯(lián)想（3）沒有情節(jié)的組合兒童最初的想象，非常簡單，可以說是記憶材料的簡單遷移。具體表現(xiàn)為以下三個特點：第十九頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.記憶表象在新情景下的復(fù)活兒童的最初想象基本上是記憶表象的簡單遷移，加工改造的成分很少，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過這樣一個例子，一個小女孩看到一只被殺死的鴨子，把記憶中的死鴨子表象遷移到了自己躺著不動的情景中。第二十頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展2.簡單的相似聯(lián)想最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物聯(lián)系在一起的。如一個兩歲左右的孩子正在吃餅干，忽然對著手中殘缺的餅干看了片刻，高興地喊著媽媽看月亮。第二十一頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展3.沒有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡單的代替，是記憶片段的簡單重現(xiàn)或疊加，是一些沒有情節(jié)的組合，并沒有更多的想象情節(jié)。第二十二頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展學(xué)前兒童最喜歡想象，所以有人把學(xué)前時期看作是想象最發(fā)達(dá)的時期。事實上，幼兒的想象只是處于初級形態(tài)，主要表現(xiàn)為：以無意想象、再造想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象剛開始發(fā)展，想象常常脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實相混淆。第二十三頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒想象特點表現(xiàn)1.以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展2.以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展第二十四頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展①想象的目的性不明確②想象的主題不穩(wěn)定易變化③想象過程受情緒和興趣的影響（一）以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展幼兒的無意想象占重要地位，隨著年齡增長有意想象開始發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：

第二十五頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.想象的目的性不明確幼兒想象的產(chǎn)生常是由外界刺激物直接引起，想象常常并不指向于某一預(yù)定的目的，而是以想象過程本身為滿足。第二十六頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展2.想象的主題不穩(wěn)定，易受外界的干擾而變化幼兒初期的孩子，其想象不能按一定目的堅持下去，很容易從一個主題轉(zhuǎn)到另一個主題。例如，孩子在游戲中，一會玩這個一會玩那個；畫畫時，一會畫牛一會畫人。第二十七頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展【小案例】蝴蝶和花

前面是一個三歲半的小女孩根據(jù)自己信手涂鴉的一幅畫，即興創(chuàng)編的一個故事。從中我們可以感受到這個故事沒有一個中心的主題，隨意性比較強，但一些主體的重復(fù)，如幾次提到蘑菇、小草、蜘蛛，也顯示出了這個小女孩想象主題的萌芽。第二十八頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展隨著年齡的增長，到五六歲時，幼兒的想象才能較穩(wěn)定在同一個主題上。到幼兒晚期（大班）有意想象表現(xiàn)得就比較明顯，在想象活動展開之前，已能確定主題，并且圍繞主題進(jìn)行想象。第二十九頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展3.想象過程受情緒和興趣的影響幼兒想象容易受情緒和興趣的影響，興趣也影響孩子的想象。幼兒感興趣的事情都能引起他的想象，尤其是小班兒童滿足于想象的過程，對有興趣的內(nèi)容愿意反復(fù)進(jìn)行想象。第三十頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展1.幼兒的想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性幼兒尤其是小班兒童想象的內(nèi)容基本是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗或作品中所描述的情節(jié)。例如幼兒在“幼兒園”游戲中扮演老師，在“家庭”游戲中扮演父母。第三十一頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展2.幼兒的想象依賴于成人語言描述老師或成人的語言生動、形象，很容易激發(fā)幼兒的想象，使其沉浸于故事的氛圍中。如果成人語言枯燥、干澀，幼兒容易游離于故事情節(jié)外，難以進(jìn)行有效地想象。第三十二頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展3.創(chuàng)造想象開始初步發(fā)展隨著幼兒言語的發(fā)展和經(jīng)驗的積累，幼兒的再造想象中創(chuàng)造性成分越來越多。中班兒童開始有一些創(chuàng)造性，進(jìn)入大班，兒童想象的創(chuàng)造性才顯著地發(fā)展起來。大班兒童對教師提出的游戲主題能通過自己的想象加以充實。第三十三頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒中期，幼兒創(chuàng)造想象開始出現(xiàn)有翅膀的貓，5歲以后幼兒想象的內(nèi)容更加豐富，如圖5-1所示。第三十四頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（三）想象脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實混淆

1.幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實，主要表現(xiàn)為具有夸張性幼兒的想象喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，幼兒非常喜歡聽有許多夸張成分的童話故事。第三十五頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展2.幼兒的想象容易和現(xiàn)實相混淆幼兒還不能把想象的事物跟現(xiàn)實的事物區(qū)分開來，常常把想象的事情當(dāng)作真實的，如圖5-2所示。第三十六頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（1）把渴望得到的說成已經(jīng)得到的例如，毛毛說媽媽昨天給他買了一個水槍，其實是昨天和媽媽逛超市時，他想要而媽媽并沒有給他買。第三十七頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情例如，本單元“案例導(dǎo)入”中的飛飛，假期里并沒有去美國旅游，他說去了，就是把想象當(dāng)成了現(xiàn)實。

第三十八頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展

（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境例如，兒童在游戲時過分沉迷于想象的情景中，有的兒童甚至把游戲中的道具“菜”真吃了。兒童還不能完全意識到童話中人物的虛構(gòu)性，老師講到“大灰狼”，個別幼兒就會嚇得哇哇大哭。第三十九頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？這是由于幼兒認(rèn)識水平不高，容易把想象表象和記憶表象混淆。有些因渴望而反復(fù)想象在頭腦中留下深刻的印象，以至變成似乎是記憶中的事情了?；蛴捎谟變褐R經(jīng)驗不足，把假想的事情信以為真了。第四十頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展在教育的影響下，學(xué)前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來。大班兒童想象內(nèi)容更加豐富，想象的獨立性和目的性也逐漸增強。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象在有意性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實性方面會迅速發(fā)展。第四十一頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.什么是想象？想象有哪些種類？2.試舉例說明幼兒想象的特點，以及如何提高幼兒的有意想象和創(chuàng)造想象。3.利用見習(xí)活動，觀察和記錄幼兒園小班幼兒和大班幼兒在游戲、繪畫及講故事等活動中所表現(xiàn)的想象活動，分析比較他們在想象方面的特點。思考練習(xí)第四十二頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展實踐活動第四十三頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握學(xué)前兒童想象的測評標(biāo)準(zhǔn)和方法，初步學(xué)會正確測量和評估學(xué)前兒童的想象發(fā)展水平?；顒右粚W(xué)前兒童想象的測評第四十四頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展想象在幼兒的游戲、學(xué)習(xí)活動中都起著關(guān)鍵的作用。想象是創(chuàng)造性思維的一個主要方面，只有充分發(fā)展幼兒的想象，才能更好地促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。（一）學(xué)前兒童想象的測評標(biāo)準(zhǔn)（二）學(xué)前兒童想象的測評方法【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第四十五頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童想象的測評方法觀察法談話法作品分析法測驗法第四十六頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握學(xué)前兒童想象培養(yǎng)的途徑與方法，初步學(xué)會設(shè)計培養(yǎng)學(xué)前兒童想象的活動方案?；顒佣W(xué)前兒童想象的培養(yǎng)第四十七頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）促進(jìn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)造想象，科學(xué)才會不斷發(fā)展；有了豐富的想象，時代才會不斷前進(jìn)。（二）學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)方案舉例

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第四十八頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）促進(jìn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略1.擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗2.提高兒童的語言水平，促進(jìn)想象能力的提高3.充分利用相關(guān)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象4.通過游戲推動幼兒想象，使其處于活躍狀態(tài)5.創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒大膽想象第四十九頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展你的孩子有“自然缺失癥”嗎現(xiàn)在城市里的孩子，與自然之間出現(xiàn)了“令人驚異的斷裂”。事實上，“去自然化”的生活和兒童的“自然缺失癥”，已經(jīng)成為全球化時代人類共同的現(xiàn)代病?！举Y料卡】第五十頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展保護“幼兒想象力”

1968年，美國內(nèi)華達(dá)州伊迪絲的媽媽一紙訴狀把幼兒園告上法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，并以故事感動了陪審團而勝訴。美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利和問為什么的權(quán)利?！举Y料卡】第五十一頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)方案舉例促進(jìn)幼兒想象力的活動觀摩《中班藝術(shù)領(lǐng)域：圓形變變變》舉辦地點、活動步驟、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動方法、活動過程等具體信息請參照課本案例。第五十二頁，共五十五頁。單元5學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.通過見習(xí)活動，仔細(xì)觀察一名幼兒在教育活動中想象的表