關(guān)于小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)合集6篇

關(guān)于小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)合集6篇

關(guān)于小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)合集6篇

不知不覺中一個(gè)快樂有趣的活動(dòng)又告一段落了，我相信大家都是有收獲的，如今這個(gè)時(shí)候，你會(huì)有怎樣的總結(jié)呢？那么活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是搜集整理的小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)6篇，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇1

我校在上學(xué)年小博士理論活動(dòng)教學(xué)研究的根底上，進(jìn)一步調(diào)整了小博士綜合理論基地，種植面積十幾畝，果樹又種十幾種，進(jìn)一步擴(kuò)大了師生理論場所，繼續(xù)以市協(xié)作課題?綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、整合與施行策略?為研究抓手，鼓勵(lì)師生自覺主動(dòng)地去理論、去體驗(yàn)、去體驗(yàn)、去探究、去發(fā)現(xiàn)，在此根底上，成立了校本教材編寫組，出版并使用了校本教材?綠源?，這本書既是教材，又是教案；不僅是學(xué)案，又是學(xué)生理論體驗(yàn)、自主開展的活動(dòng)記錄袋，“如何幫果樹過冬〞“枇杷的妙用〞“桃樹的嫁接〞等一個(gè)個(gè)綜合理論活動(dòng)的研究性小課題，在基地與課堂中，在小博士綜合活動(dòng)與信息化教學(xué)中互相整合，激發(fā)了師生的興趣，促進(jìn)了師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能，獲得了良好的特色效益，在本學(xué)年市第三屆特色學(xué)校建立現(xiàn)場會(huì)上，我校作了匯報(bào)交流發(fā)言，“理論體驗(yàn)自主開展〞的辦學(xué)特色已初步凸現(xiàn)。

在新一輪的課改實(shí)驗(yàn)中，我校積極參與了市課改實(shí)驗(yàn)，是市綜合理論活動(dòng)課程研究合作成員校之一，并承擔(dān)了市級(jí)課題?對(duì)綜合理論活動(dòng)課程的整合與其它課程浸透的研究?的研究。綜合理論活動(dòng)是一種開放的理論性課程。它是老師與學(xué)生合作開發(fā)與施行的。老師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的施行者。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用校園小博士綜合理論活動(dòng)基地的教育資源，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)開展的實(shí)際，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，開展研究，主要做了如下做工作：

開掘校本資源，在理論體驗(yàn)中提升課題研究質(zhì)量。我們?cè)凇靶１举Y源的開掘〞與“綜合理論活動(dòng)課題研究〞上進(jìn)展了討論。綜合理論活動(dòng)課程不是學(xué)科課程，沒有學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。因此，進(jìn)展綜合理論活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然不能參照傳統(tǒng)的分科教學(xué)形式。我們利用綜合理論基地資源，經(jīng)過一段時(shí)期的理論探究，并根據(jù)綜合理論活動(dòng)課程內(nèi)在的根本理念：即學(xué)生主體性，課程的理論性、活動(dòng)性、知識(shí)的整合性，學(xué)生開展的全面性、多樣性，初步構(gòu)建了綜合理論活動(dòng)課程的根本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成了新型的學(xué)習(xí)方式。

開發(fā)基地資源，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基地理論活動(dòng)中，以班級(jí)或小組為單位，注重研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育與社會(huì)效勞、勞動(dòng)技術(shù)教育的互相浸透、延伸和整合。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是綜合理論活動(dòng)的根底，是一種重要的學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)是開展綜合理論活動(dòng)的一種手段，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，有利于開展學(xué)生搜集和處理信息的才能，為其終身學(xué)習(xí)奠定根底。

比方，我們提出了“如何幫基地中的果樹過冬〞這一課題時(shí)，是分四個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生去解決的。首先是“理解主題階段〞，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須掌握一定的背景資料，對(duì)主題有一個(gè)根本的理解，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師先向?qū)W生介紹一些這方面的資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去搜集與課題有關(guān)的資料，有從網(wǎng)上摘錄信息的，有到圖書室查找資料的，有向別人請(qǐng)教的，……一句話，盡量為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。其次是“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段〞，將學(xué)生分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究課題的濃重興趣，并指導(dǎo)學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)方案；同時(shí)老師還根據(jù)該課題內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方案對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)展了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種必備的條件。其三是“自主學(xué)習(xí)階段〞，通過小組合作討論，得出如下方法：幫果樹綁上稻草，或涂灑石灰水，或修剪，或施肥……同時(shí)還講出了科學(xué)根據(jù)；接著，大家親自動(dòng)手，將攝取的知識(shí)用到生活實(shí)際之中。其四是“總結(jié)交流階段〞，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果通過一定的方式進(jìn)展總結(jié)，展示成果，進(jìn)展交流；學(xué)生們根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容寫成了調(diào)查報(bào)告、小論文。像這樣的綜合理論活動(dòng)課，其真正目的不在于學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。美國教育家杜威認(rèn)為，考慮“怎樣解決問題〞時(shí)，要經(jīng)過以下五個(gè)步驟：在情境中感覺到解決某種問題的暗示；明確要解決問題的疑問是什么；提出解決問題的假設(shè)；推斷所定假設(shè)的內(nèi)在涵義；在行為中檢驗(yàn)假設(shè)從而解決疑難，獲得直接經(jīng)歷。我們利用基地資源，根本上按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題----考慮分析，提出假設(shè)----進(jìn)展研究，得出結(jié)論----穩(wěn)固應(yīng)用，解決問題的構(gòu)造安排的。這樣有利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用問題，并將此才能運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，課題研究的質(zhì)量也得到了提升。

開掘校本資源，在理論體驗(yàn)中提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)科教學(xué)浸透于基地活動(dòng)之中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，任課老師將課堂搬到基地，依托開發(fā)的教育資源使學(xué)生走出課本，走向生活。真可以說，“小博士綜合理論基地〞給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來了許多理論和探究的樂趣：自然老師帶著大家在這里上?保護(hù)水土?，作比照實(shí)驗(yàn)，使大家親身感受到了水、土、植物間的互相依存關(guān)系；語文老師在基地的葡萄園里上?葡萄溝?，葡萄的色、形、味，給大家留下了深化的印象；作文課上，老師將學(xué)生們帶到基地中觀察，一篇篇有血有肉的寫景文章就躍然紙上；數(shù)學(xué)老師帶著大家在這里進(jìn)展丈量和估算；美術(shù)老師組織同學(xué)們?cè)趫@中臨摹繪畫，一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前……在基地活動(dòng)中，同學(xué)們理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，興趣盎然，不僅習(xí)得了知識(shí)，增長了才干，而且教育了自己，陶冶了自己，進(jìn)步了自己。

校本資源，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手理論才能。比方，一堂綜合理論課----認(rèn)識(shí)柑橘，一是從觀察中攝取知識(shí)，老師將學(xué)生帶到橘園中進(jìn)展實(shí)地觀察，橘樹雖然還沒有長高，卻已有好些橘子綴在枝頭。同學(xué)們分成了幾組，有的在老師的帶著下仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)橘樹的營養(yǎng)枝、結(jié)果枝和無用枝；有的細(xì)細(xì)描摹橘子樹葉與果實(shí)的樣子；有的請(qǐng)教校工，理解橘樹的施肥方法……二是從閱讀中吸收知識(shí)，到圖書室查閱或從網(wǎng)上下載有關(guān)柑橘方面的資料，從中理解柑橘的實(shí)用價(jià)值。三是從理論中培養(yǎng)才能，修剪掉無用枝，合理地施肥。

定期開展系列活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。去年，我們根據(jù)新課程的要求，以“小博士綜合理論活動(dòng)基地〞為載體，潛心開掘其中的育人益智資源，將學(xué)科教學(xué)浸透于基地中，開展了為期一個(gè)月的綜合理論展示活動(dòng)?！皹?gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生綜合理論才能〞是該次展示活動(dòng)的宗旨。我們以班級(jí)或小組為單位，注重研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教育與社會(huì)效勞、勞動(dòng)技術(shù)教育互相浸透、延伸、整合，突出了研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育，拓寬了學(xué)生攝取知識(shí)的渠道。該次活動(dòng)共展示了800余件學(xué)生作品，用樹葉剪貼成的'人物形象栩栩如生，小制作、小創(chuàng)造引人注目，設(shè)計(jì)的小報(bào)圖文并茂。該次活動(dòng)還展示了46節(jié)不同類型的課，由學(xué)生參與設(shè)計(jì)的精彩案例還收進(jìn)了校本教材中。千言萬語并成一句話：這樣的活動(dòng)真是太好了，學(xué)生快樂，家長滿意，社會(huì)放心。

大家感慨地說，有無綜合理論基地確實(shí)大不一樣，在基地理論活動(dòng)中，學(xué)生們的創(chuàng)新思維才能得到了培養(yǎng)；最主要的是師生們的教學(xué)方式得到了根本改變，變“老師講學(xué)生聽〞為“學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下圍繞主題理論體驗(yàn)〞，新課程的理念得到了充分表達(dá)，基地的理論活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

開掘校本資源，在理論體驗(yàn)中塑造學(xué)生美妙心靈。“教育無小事，事事是教育〞。別小看校園內(nèi)的一花一木，可它的教育內(nèi)涵可大著呢！基地的勝景還得靠大家的呵護(hù)，這樣學(xué)校的花才能更艷，樹才能更綠，這正是學(xué)生們所定書名?綠源?的內(nèi)涵。學(xué)校以“環(huán)保育人〞為切入口，將學(xué)生的良好行為的養(yǎng)成教育與基地校本課程的開發(fā)結(jié)合起來。將基地劃塊包管責(zé)任到班，大家討論擬訂了“護(hù)綠公約〞并豎在基地中。在基地中組織開展各種花卉樹木的掛牌活動(dòng)，學(xué)生們自主組合查找資料，理解它們的產(chǎn)地、習(xí)性、作用，并寫在牌上；成立了養(yǎng)花興趣小組，聘請(qǐng)花木師傅做輔導(dǎo)老師，識(shí)別花卉，學(xué)會(huì)栽培；以班級(jí)為單位成立環(huán)保小組，定時(shí)間、定內(nèi)容開展活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。

學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與基地校本課程的開發(fā)結(jié)合起來。在理論基地里，學(xué)生們?cè)诮o果樹修剪、施肥、冬天幫果樹過冬等理論中體會(huì)了勞動(dòng)的滋味。

學(xué)校還將“小博士綜合理論活動(dòng)基地〞的資源開發(fā)與大市級(jí)德育課題?校園文化環(huán)境與德育的研究?整合起來，定期開展研討活動(dòng)，開掘“基地資源〞的育人功能，在德育活動(dòng)中收到了良好效果。在護(hù)綠管理中，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的美妙情感和科學(xué)的探究才能；還設(shè)計(jì)了基地文化，我們利用基地中的一切可宣傳的空間，在花壇里，在草地里，在樹陰下……放置了許多格言牌，如“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人〞、“護(hù)一片綠地，凈一方水土〞、“世上無難事，只要肯登攀〞等，還讓學(xué)生親自動(dòng)手寫“今日格言〞，以此鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)人格。

事實(shí)證明，我們將校本資源的開發(fā)緊緊地與學(xué)校的德育教育結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生的“綠色〞意識(shí)，收到了明德、增智、強(qiáng)體、怡美、補(bǔ)勞的整體效果，學(xué)生們?cè)诨厣咸骄孔匀?、體驗(yàn)生活、開展自我。

開掘校本資源，在理論體驗(yàn)中進(jìn)步老師業(yè)務(wù)程度。要開展綜合理論活動(dòng)，涉及的知識(shí)面很廣，老師必須首先沉下去理解學(xué)生并鉆研教材，這樣才能使學(xué)生活起來。這一鉆研過程就是老師自身進(jìn)步的過程。在組織學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)中，老師的學(xué)生觀得到了根本轉(zhuǎn)變。比方，在上“金秸的實(shí)用價(jià)值〞一課時(shí)，老師們深有體會(huì)地說：“平時(shí)我們只知道吃金秸，至于其它方面的有關(guān)知識(shí)并不理解，或者說知道得不多。某些方面，還不如學(xué)生知道得多，還得向?qū)W生們學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行W(xué)生的家中就種植花果樹木，而且他也跟著學(xué)和干。〞因此，老師放下了架子，和學(xué)生們一樣看書學(xué)習(xí)，或向別人請(qǐng)教，從而理解有關(guān)方面的知識(shí)。通過這件事，老師們認(rèn)識(shí)到：在綜合理論活動(dòng)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的要素，老師的有效指導(dǎo)是綜合理論活動(dòng)成功施行的根本條件。故之，老師們加強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步了自身素質(zhì)。

一年來，全校老師科研意識(shí)強(qiáng)，利用“小博士綜合理論活動(dòng)基地資源〞，在“構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)形式，提升教育教學(xué)質(zhì)量〞上開展了討論研究，辦學(xué)特色已凸現(xiàn)。全校老師圍繞這一特色研究撰寫的科研論文共有10篇在市級(jí)，老師的科研才能得到了進(jìn)步。

從理論中，我們體會(huì)到，“小博士綜合理論活動(dòng)基地〞資源的開發(fā)，確實(shí)改變了學(xué)校相貌：一是校園環(huán)境得到了美化，二是師生的綜合理論才能得到了增強(qiáng)，三是學(xué)生們的良好行為習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇2

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)在教研活動(dòng)中，我校深化貫徹中心校的活動(dòng)精神，進(jìn)一步更新教育觀念，進(jìn)展課堂教學(xué)改革，積極參與，把聽課活動(dòng)當(dāng)成取長補(bǔ)短的大好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，聽課、評(píng)課的老師都投入了極大的熱情，認(rèn)真撰寫一次教案，評(píng)課時(shí)，本著真誠幫助同事進(jìn)步的態(tài)度，直言課堂中的缺乏，回校后及時(shí)改寫第二次教案，特別是馮寶芹老師參加小學(xué)組第一次教研活動(dòng)，早早的就把一次教案寫好，聽課后，馬上又把二次教案寫好，上交教誨處;隨后張金枝老師、孔書玲老師、陳根花老師積極參加其它學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并把在評(píng)課時(shí)聽到的好的建議，運(yùn)用到自己的課堂中。

按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動(dòng)是一年級(jí)的數(shù)學(xué)，而我校的數(shù)學(xué)老師是張國明老師，已五十七歲了，當(dāng)大家聽到教研科目時(shí)，都在議論紛紛：張老師這么大年級(jí)了，他愿不愿意講呢?怎樣跟張老師說呢?他會(huì)不會(huì)一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒說，就容許了，后來和張老師商量怎樣上這節(jié)課，張老師說，他年紀(jì)大了，現(xiàn)代化教學(xué)手段用不上，還是用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法吧，張老師積極籌備這節(jié)課，寫了長達(dá)八九頁的教案，在評(píng)課前，張老師首先帶頭說了本節(jié)課的教學(xué)思路以及這節(jié)課教后的成攻與缺乏之處，然后大家對(duì)這節(jié)課各抒己見，給張老師提出了中肯的珍貴意見，點(diǎn)評(píng)這節(jié)課以后，有個(gè)別老師問道，像這樣的大班，學(xué)生又這么小，整堂課紀(jì)律這么好，張老師是如何管理班級(jí)工作呢?張老師和評(píng)課老師進(jìn)展了經(jīng)歷交流;隨后中心小學(xué)楊鵬超老師又問道：“像一年級(jí)上學(xué)期期中考試該不該讀題呢?〞一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭持不下，中心校史校長做出表示：把問題帶回中心校研究，再給大家一個(gè)滿意的答復(fù)。這種慎重認(rèn)真的工作態(tài)度怎能不讓我們感動(dòng)?像這樣，我們又何愁不能把教學(xué)工作做好呢?

通過教研活動(dòng)的開展，我校老師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時(shí)候，總要聊一聊，自己去聽的一節(jié)課怎么樣，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么。

總之，中心教研活動(dòng)如今已扎根在每一位老師的心里，她像春雨，似明燈，在她的滋潤下，在她的照耀下，我校的教研之花將會(huì)越開越美，我校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇3

在教研活動(dòng)中，我校深化貫徹中心校的活動(dòng)精神，進(jìn)一步更新教育觀念，進(jìn)展課堂教學(xué)改革，積極參與，把聽課活動(dòng)當(dāng)成取長補(bǔ)短的大好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，聽課、評(píng)課的老師都投入了極大的熱情，認(rèn)真撰寫一次教案，評(píng)課時(shí)，本著真誠幫助同事進(jìn)步的態(tài)度，直言課堂中的缺乏，回校后及時(shí)改寫第二次教案，特別是馮寶芹老師參加小學(xué)組第一次教研活動(dòng)，早早的就把一次教案寫好，聽課后，馬上又把二次教案寫好，上交教誨處;隨后張金枝老師、孔書玲老師、陳根花老師積極參加其它學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并把在評(píng)課時(shí)聽到的好的建議，運(yùn)用到自己的課堂中。

按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動(dòng)是一年級(jí)的數(shù)學(xué)，而我校的數(shù)學(xué)老師是張國明老師，已五十七歲了，當(dāng)大家聽到教研科目時(shí)，都在議論紛紛：張老師這么大年級(jí)了，他愿不愿意講呢?怎樣跟張老師說呢?他會(huì)不會(huì)一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒說，就容許了，后來和張老師商量怎樣上這節(jié)課，張老師說，他年紀(jì)大了，現(xiàn)代化教學(xué)手段用不上，還是用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法吧，張老師積極籌備這節(jié)課，寫了長達(dá)八九頁的教案，在評(píng)課前，張老師首先帶頭說了本節(jié)課的教學(xué)思路以及這節(jié)課教后的成攻與缺乏之處，然后大家對(duì)這節(jié)課各抒己見，給張老師提出了中肯的珍貴意見，點(diǎn)評(píng)這節(jié)課以后，有個(gè)別老師問道，像這樣的大班，學(xué)生又這么小，整堂課紀(jì)律這么好，張老師是如何管理班級(jí)工作呢?張老師和評(píng)課老師進(jìn)展了經(jīng)歷交流;隨后中心小學(xué)楊鵬超老師又問道：“像一年級(jí)上學(xué)期期中考試該不該讀題呢?〞一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭持不下，中心校史校長做出表示：把問題帶回中心校研究，再給大家一個(gè)滿意的答復(fù)。這種慎重認(rèn)真的工作態(tài)度怎能不讓我們感動(dòng)?像這樣，我們又何愁不能把教學(xué)工作做好呢?

通過教研活動(dòng)的開展，我校老師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時(shí)候，總要聊一聊，自己去聽的一節(jié)課怎么樣，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么。

總之，中心教研活動(dòng)如今已扎根在每一位老師的心里，她像春雨，似明燈，在她的滋潤下，在她的照耀下，我校的教研之花將會(huì)越開越美，我校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇4

本學(xué)期小學(xué)英語教研組全體老師在學(xué)校各級(jí)指導(dǎo)的指導(dǎo)下，在郭主任的直接指導(dǎo)下，按照上級(jí)的要求于開學(xué)初制定了有效可行的英語教研組工作方案，在本學(xué)期共開展了3次正式的教研組活動(dòng)以及一些不定期的活動(dòng)，全面務(wù)實(shí)的完成了本學(xué)期的教學(xué)英語工作，主要總結(jié)如下：

在本學(xué)期的開學(xué)初，我們組就組織在一起，按照學(xué)校教誨處的學(xué)期教研活動(dòng)要求，先認(rèn)真學(xué)習(xí)教誨處的各項(xiàng)要求，然后共同討論和制定了：

(1)教研組的學(xué)科課題：閱讀教學(xué)初探(此課題也是延續(xù)前幾個(gè)學(xué)期的研究課題);

(2)制定出教研組活動(dòng)方案表;活動(dòng)內(nèi)容主要有:觀看優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄碟片(均為外地優(yōu)秀老師授課);共同幫助組里參加兵團(tuán)小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師備課，評(píng)課，議課;青年老師評(píng)優(yōu)課上課及評(píng)課、議課;閱讀教學(xué)體會(huì)交流;分析三、四、五、六年級(jí)的一個(gè)單元如何上;閱讀教學(xué)體會(huì)(寫出體會(huì)文章)。

(3)本學(xué)期學(xué)科活動(dòng)方案(五、六年級(jí)英語作文大賽)。

教研活動(dòng)制定出來以后，還要更好的執(zhí)行。我們組在教研組長的帶著下，嚴(yán)格按照方案執(zhí)行。

首先是幫助參加兵團(tuán)小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師備課，評(píng)課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學(xué)思路的把握，小到一個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)環(huán)節(jié)怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相討論，力求簡明明了，不拖沓;在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點(diǎn)子，制作出來的課件美觀實(shí)用。經(jīng)過授課老師和大家的努力，我們推出的這節(jié)課被評(píng)為兵團(tuán)一等獎(jiǎng)，授課老師代表兵團(tuán)參加了在云南舉辦的少數(shù)民族地區(qū)英語大賽，也獲得了一等獎(jiǎng)的好成績，為學(xué)校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的獲得，與全組老師的努力分不開，每位老師在這次活動(dòng)中都有收獲，有體會(huì)，這同時(shí)也證明了一個(gè)道理，要合作，才能開展。

本學(xué)期的另一個(gè)重點(diǎn)是青年老師評(píng)優(yōu)課，它是對(duì)我們青年老師教學(xué)才能的一次考驗(yàn)及教學(xué)才能的一次展示，在第一次教研會(huì)上，我們就讓年輕老師自己準(zhǔn)備課，制作相關(guān)的課件。同時(shí)強(qiáng)調(diào)必須狠抓課堂教學(xué)，多在課堂上用英語來發(fā)出一些指令，任何一位老師來本班上課均不困難。經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，每一位年輕老師的課，大家均去聽課，從同事身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，防止自己的缺點(diǎn)。在這次評(píng)優(yōu)課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團(tuán)教研室的老師評(píng)為優(yōu)秀，四位教齡在三年以內(nèi)的老師所上的課也都在以前的根底上，有了很大的進(jìn)步，每一位老師都進(jìn)步了。評(píng)優(yōu)課后，我們組進(jìn)展了認(rèn)真的總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出缺點(diǎn)，以及以后在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位老師的評(píng)語)

我們組教研氣氛濃郁，不僅在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間我們認(rèn)真進(jìn)展教研活動(dòng)，就是在平時(shí)的教學(xué)中，為了一句話怎么導(dǎo)入，一個(gè)單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評(píng)議課上，我們只指出本堂課的缺乏之處，需要改進(jìn)的地方，不是我們看不到別的老師的優(yōu)點(diǎn)，而是我們都認(rèn)為把這些需要改進(jìn)的地方改好才是最重要的。本學(xué)期，我們組人人聽課均在20節(jié)以上，教研組長更是在50節(jié)左右，全組聽課總計(jì)在220節(jié)左右。

我們組不僅在自己的組內(nèi)聽課，議課，還認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的優(yōu)秀老師的課例，我們共分兩次學(xué)習(xí)了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評(píng)課、議課后，每位老師分別寫出了?我學(xué)到的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?和?我需要注意的一個(gè)缺點(diǎn)?的文章(附在教研活動(dòng)記錄本后)。

閱讀教學(xué)是我們組自訂的一個(gè)長期的研究課題，這學(xué)期，我們還是把閱讀教學(xué)貫穿在我們平時(shí)的教學(xué)中，每位老師都有自己的見解，在閱讀教學(xué)交流會(huì)上，大家積極討論，寫出了自己的體會(huì)文章。

在教研組定的另一項(xiàng)活動(dòng)----分析每個(gè)年級(jí)的一個(gè)單元如何上這個(gè)教研活動(dòng)中，我們也是集中大家的好點(diǎn)子，提出了好的教學(xué)方法，為將來老師上這幾個(gè)單元打下了根底。

今年我們組共完成兩項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)：一個(gè)是五、六年級(jí)英語作文大賽(已經(jīng)寫出了相關(guān)的總結(jié));一個(gè)是邀請(qǐng)如今七年級(jí)的學(xué)生給六年級(jí)的同學(xué)做的學(xué)習(xí)體會(huì)交流(也寫出了相關(guān)的總結(jié))。這兩項(xiàng)活動(dòng)都很成功。

方案畢竟是方案，開學(xué)初制定的方案在詳細(xì)的教研活動(dòng)中就顯露出一些不合適的地方，如：

一.閱讀教學(xué)只是每個(gè)人的見解，沒有在詳細(xì)的課堂教學(xué)中表達(dá)，理論性不強(qiáng);

二.每位老師的聽課只在評(píng)優(yōu)課時(shí)聽聽，平時(shí)互相進(jìn)班聽課學(xué)習(xí)的次數(shù)少;

三.課后教學(xué)反思流于一般的表達(dá)，沒有起到真正的反思作用;

四.英語課堂用語應(yīng)該每天練習(xí)。

收獲的20xx過去了，相信在學(xué)校各級(jí)部門的指導(dǎo)下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會(huì)獲得更大成績。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇5

本學(xué)期小學(xué)英語教研組全體老師在學(xué)校各級(jí)指導(dǎo)的指導(dǎo)下，在郭主任的直接指導(dǎo)下，按照上級(jí)的要求于開學(xué)初制定了有效可行的英語教研組，在本學(xué)期共開展了3次正式的教研組活動(dòng)以及一些不定期的活動(dòng)，全面務(wù)實(shí)的完成了本學(xué)期的教學(xué)英語工作，主要總結(jié)如下：

1、在9月24日陳校長組織全體英語老師參加了全省的uc教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師們能認(rèn)真聽記，并能根據(jù)自己的實(shí)際情況談收獲和困惑，有比較強(qiáng)的實(shí)效性，另外我們的英語老師劉鳳彩和王艷華能在每周三都準(zhǔn)時(shí)參加uc英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持，相信會(huì)有很大的收獲的。

2．10月8日我們組的吳春明老師代表鎮(zhèn)里參加了分片教研活動(dòng)，他是一名新英語老師，沒有教學(xué)經(jīng)歷但勇于承擔(dān)本次教研活動(dòng)課，爭取葛老師親自指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，這種精神是值得我們其他的英語老師學(xué)習(xí)的。通過這次活動(dòng)吳老師展示了自我，同時(shí)我們看到了兄弟學(xué)校老師的精彩的課堂教學(xué)，又有葛老師的典評(píng)和指導(dǎo)，使我們對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)思路有了明確的認(rèn)識(shí)，全組的老師會(huì)繼續(xù)努力完善自己的課堂教學(xué)。

3.認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神，派姜海舟和王艷華老師參加了進(jìn)修校組織的小學(xué)英語老師技能比武活動(dòng)和崗位大練冰的迎煎工作，獲得了比較好的成績，通過兩次活動(dòng)兩位老師能認(rèn)真反思自己，反思自己的缺乏，決心揚(yáng)長避短不斷的進(jìn)步自己的程度，在本鎮(zhèn)的英語老師技能比武活動(dòng)中，馬麗娟和劉鳳彩表現(xiàn)的也很突出，我們英語老師還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課改的需要。

一個(gè)學(xué)期的工作很快完畢了，回頭想想我們的收獲不少，對(duì)教研組方案中涉及的有關(guān)工作完成得很不錯(cuò)，無論從教學(xué)還是學(xué)科活動(dòng)，大家都獲得了可喜的成績。下個(gè)學(xué)期，我們將從以下幾方面繼續(xù)努力：

1、務(wù)實(shí)的做好口語操練工作，使之真正的效勞于英語教學(xué)。

2、考慮出更好的學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)英