收入分配培訓(xùn)課件

收入分配培訓(xùn)課件第八章

收入分配第八章

收入分配教學(xué)要求

通過本章的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們準確理解價值創(chuàng)造的源泉，各生產(chǎn)要素在社會財富中的作用，國民收入的分配和再分配的范圍，收入分配與價值創(chuàng)造的關(guān)系等。引導(dǎo)同學(xué)們利用所學(xué)得的知識，分析和認識實踐中的收入分配問題。教學(xué)要求通過本章的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們準確理解教學(xué)要點第一節(jié)與收入分配有關(guān)的重要范疇教學(xué)要點第一節(jié)與收入分配有關(guān)的重要范疇教學(xué)要點

一、國內(nèi)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值和國民生產(chǎn)凈值教學(xué)要點一、國內(nèi)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值和國民教學(xué)要點1、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是指一個國家（或地區(qū)）內(nèi)的居民和單位在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的用于最終使用的產(chǎn)品和服務(wù)的價值的總和。教學(xué)要點1、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）教學(xué)要點2、國民生產(chǎn)總值（GNP）國民生產(chǎn)總值（GNP）是指一個國家（或地區(qū)）內(nèi)的國民和單位在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的市場價值的總和。教學(xué)要點2、國民生產(chǎn)總值（GNP）教學(xué)要點3、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和國民生產(chǎn)總值（GNP）的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)要點3、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和國民教學(xué)要點

區(qū)別：國內(nèi)生產(chǎn)總值包括非常住居民在本國從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動所創(chuàng)造的“增加值”，但不包括常住居民在國外從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動的“增加值”。而國民生產(chǎn)總值則相反，包括常住居民在國外從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動的“增加值”，但不包括非常住居民在本國從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動的“增加值”。教學(xué)要點區(qū)別：教學(xué)要點

聯(lián)系：

GNP＝GDP+常住居民在國外的要素收入－非常住居民在本國的要素收入＝GDP+來自國外要素收入凈額式中的“要素收入”，指的是勞動收入和財產(chǎn)收入。教學(xué)要點聯(lián)系：教學(xué)要點4、國民生產(chǎn)凈值國民生產(chǎn)凈值是指一個國家和地區(qū)一定時期內(nèi)新創(chuàng)造的價值，即國民生產(chǎn)總值扣除生產(chǎn)過程的資本消耗（即折舊）以后的價值。教學(xué)要點4、國民生產(chǎn)凈值教學(xué)要點二、國民收入教學(xué)要點二、國民收入教學(xué)要點1、國民收入國民收入，是指一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)各種生產(chǎn)要素（勞動、土地、資本等）通過提供服務(wù)所獲得的報酬的總和，即工資、利息、利潤、租金的總和。在核算范圍上，除包括物質(zhì)生產(chǎn)部門創(chuàng)造的收入外，還包括非物質(zhì)生產(chǎn)部門創(chuàng)造的收入。教學(xué)要點1、國民收入教學(xué)要點2、國民收入與國民生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)凈值的關(guān)系國民生產(chǎn)凈值＝國民生產(chǎn)總值—折舊國民收入＝國民生產(chǎn)凈值—間接稅教學(xué)要點2、國民收入與國民生產(chǎn)總值、國民教學(xué)要點第二節(jié) 國民收入的初次分配與再分配教學(xué)要點第二節(jié) 國民收入的初次分配與再分配教學(xué)要點一、國民收入的初次分配教學(xué)要點一、國民收入的初次分配教學(xué)要點1、什么是國民收入初次分配國民收入分配是指按照一定原則和通過一定的機制把國民收入分解成不同經(jīng)濟主體收入的過程。國民收入分配可分為初次分配和再分配兩個過程。國民收入初次分配是指通過市場機制的作用把國民收入分解為工資、利息、利潤和地租等生產(chǎn)要素報酬的過程。教學(xué)要點1、什么是國民收入初次分配教學(xué)要點2、國民收入初次分配的結(jié)果國民收入的初次分配后，形成了政府集中的純收入、企業(yè)各類基金和要素所有者的個人收入三種基本的原始收入。這是國民收入再分配的出發(fā)點。教學(xué)要點2、國民收入初次分配的結(jié)果教學(xué)要點

（1）政府收入主要表現(xiàn)為財政收入，其來源有：各種形式的稅收，政府憑國有產(chǎn)權(quán)獲取的收入，如國有企業(yè)上繳的利潤、國有土地有償使用費等。教學(xué)要點（1）政府收入教學(xué)要點

（2）企業(yè)收入是指企業(yè)銷售收入減去各種成本（含付給職工的報酬），再減去企業(yè)應(yīng)向政府繳納的各種稅收和利潤后的剩余部分。教學(xué)要點（2）企業(yè)收入教學(xué)要點

（3）個人收入是指個人勞動或由于提供各種要素所得的收入減去應(yīng)繳納的個人所得稅后的收入。個人收入不僅包括勞動收入，也包括各種非勞動收入。教學(xué)要點（3）個人收入教學(xué)要點二、國民收入的再分配教學(xué)要點二、國民收入的再分配教學(xué)要點1、國民收入再分配的必要性教學(xué)要點1、國民收入再分配的必要性教學(xué)要點

第一，它是實現(xiàn)政府作為社會管理者職能的需要；第二，它是政府宏觀調(diào)控國民經(jīng)濟的需要；第三，它是發(fā)展基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)部門、薄弱環(huán)節(jié)和落后地區(qū)的需要；第四，由于個人收入存在很大差異，通過國民收入再分配來調(diào)節(jié)個人收入，縮小這種差異，從而起到維持社會公平的需要；最后，社會保障基金的設(shè)立、社會后備基金的建立以及國家物資儲備的保證都離不開國民收入的再分配。教學(xué)要點第一，它是實現(xiàn)政府作為社會管理者職能教學(xué)要點2、國民收入的再分配的途徑主要是通過政府的財政支出實現(xiàn)的。財政支出主要可以分為：（1）經(jīng)濟建設(shè)支出；（2）科教文衛(wèi)與行政、國防支出；（3）轉(zhuǎn)移支付的支出。教學(xué)要點2、國民收入的再分配的途徑教學(xué)要點

除了財政支出渠道以外，政府還可以通過調(diào)整再貼現(xiàn)率等貨幣政策來進行國民收入的再分配。教學(xué)要點除了財政支出渠道以外，政府還可以通過教學(xué)要點三、消費和積累的關(guān)系教學(xué)要點三、消費和積累的關(guān)系教學(xué)要點1、積累基金和消費基金一國的國民收入經(jīng)過初次分配和再分配后，按照最終用途可分為積累基金和消費基金。（相當于宏觀經(jīng)濟學(xué)中的投資需求和消費需求）。教學(xué)要點1、積累基金和消費基金教學(xué)要點

積累基金是指專門用于擴大再生產(chǎn)的基金、非生產(chǎn)性的基本建設(shè)基金和社會后備基金。積累基金主要用于基本建設(shè)，其實物形態(tài)主要是生產(chǎn)資料。教學(xué)要點積累基金是指專門用于擴大再生產(chǎn)的基教學(xué)要點

消費基金是指專門用于國防和國家管理的基金、文教衛(wèi)生基金、社會保障基金、勞動者的勞動報酬基金。消費基金主要用于行政和個人消費，其實物形態(tài)主要是各種消費品。教學(xué)要點消費基金是指專門用于國防和國家管理教學(xué)要點2、積累與消費的關(guān)系從發(fā)展角度來說，一國的積累和消費是統(tǒng)一的。積累和消費的相互促進、相互帶動，使一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展，居民的物資生活水平提高。教學(xué)要點2、積累與消費的關(guān)系教學(xué)要點

但是，從靜態(tài)來說，積累和消費是有矛盾的。在國民收入一定的情況下：一方面，積累過多，則消費減少，消費品短缺，居民的生活水平不能提高，甚至下降。這樣就會降低勞動者的積極性，使勞動生產(chǎn)率下降，從而使整個社會生產(chǎn)力水平下降。另一方面，消費過多，則積累過少，再生產(chǎn)的規(guī)模便難以大，使生產(chǎn)發(fā)展的后續(xù)動力不足，也會使社會生產(chǎn)力水平的提高受到影響。教學(xué)要點但是，從靜態(tài)來說，積累和消費是有矛盾教學(xué)要點

因此，合理地確定積累和消費的比例關(guān)系是重要的。教學(xué)要點因此，合理地確定積累和消費的比例關(guān)教學(xué)要點3、確定積累和消費比例關(guān)系的原則（1）在生產(chǎn)發(fā)展和國民收入增長的基礎(chǔ)上，積累和消費都要有所增長，即積累和消費必須同

時兼顧，二者不能偏廢。（2）積累和消費的增長要和其物資形態(tài)——生產(chǎn)資料和消費資料的增長相適應(yīng)。（3）必須安排好積累和消費的內(nèi)部比例關(guān)系，如生產(chǎn)性基本建設(shè)的積累與非生產(chǎn)性基本建設(shè)的積累、各種消費品結(jié)構(gòu)的合理安排等等。教學(xué)要點3、確定積累和消費比例關(guān)系的原則教學(xué)要點第三節(jié)分配中的效率和公平教學(xué)要點第三節(jié)分配中的效率和公平教學(xué)要點一、效率及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點一、效率及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點1、經(jīng)濟學(xué)中的效率概念效率是指人們對經(jīng)濟資源的有效利用和合理配置，做到人盡其才，物盡其用。具體來說，效率是指資源最合理的配置，實現(xiàn)社會福利最大化。教學(xué)要點1、經(jīng)濟學(xué)中的效率概念教學(xué)要點2、帕累托最優(yōu)狀態(tài)最有效率的狀態(tài)又稱為帕累托最優(yōu)狀態(tài)。帕累托最優(yōu)狀態(tài)應(yīng)滿足以下三個條件:教學(xué)要點2、帕累托最優(yōu)狀態(tài)教學(xué)要點

第一，消費者之間的商品分配達到帕累托最優(yōu)，即此時不能通過改變商品的分配使一部分人的福利增加，同時不使其他人的福利減少。第二，生產(chǎn)要素在生產(chǎn)者之間的分配達到帕累托最優(yōu)，即此時不可能通過生產(chǎn)要素的重新分配使某些生產(chǎn)者的產(chǎn)量提高，同時又不使其他生產(chǎn)者的產(chǎn)量減少。第三，消費與生產(chǎn)的帕累托全面最優(yōu)，表現(xiàn)為生產(chǎn)者與消費者對任意兩種商品的評價是相同的，從而此時不可能通過改變生產(chǎn)要素投入和產(chǎn)品的分配使一部分人的福利增加，而同時又不使其他人的福利減少。教學(xué)要點第一，消費者之間的商品分配達到帕累教學(xué)要點3、效率的實現(xiàn)分配與效率的關(guān)系要求分配是市場導(dǎo)向的分配，在市場經(jīng)濟體制下，通過價格、供求、競爭機制的作用，社會經(jīng)濟可以達到帕累托最優(yōu)。教學(xué)要點3、效率的實現(xiàn)教學(xué)要點

有效率的分配制度與市場制度密切相關(guān)：（1）分配以市場為導(dǎo)向；（2）要有一個完善健全的市場體系；（3）要素的報酬由市場決定，不僅反映要素的貢獻，還反映要素的稀缺程度。教學(xué)要點有效率的分配制度與市場制度密切相教學(xué)要點二、公平及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點二、公平及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點1、公平公平本是倫理學(xué)上的概念，是指人們對既定社會中人與人之間各種關(guān)系的認識和評價，其原則和標準因時代和社會制度而異，內(nèi)容涉及政治、法律、文化等各個領(lǐng)域。由于經(jīng)濟是基礎(chǔ)，因此對經(jīng)濟關(guān)系的評價是公平的核心。教學(xué)要點1、公平教學(xué)要點2、洛倫茲曲線和基尼系數(shù)衡量經(jīng)濟公平的一個有用工具是洛倫茲曲線。教學(xué)要點2、洛倫茲曲線和基尼系數(shù)收入分配培訓(xùn)課件教學(xué)要點

OE被稱為絕對平均線，因為這樣的洛倫茲曲線表示所有家庭都得到完全相同的收入。另一極端是完全不平等的洛倫茲曲線OFE，因為這一折線意味著惟一的一個家庭擁有100%的財富，而其他所有家庭都一無所有。當然，當今世界上任何一個經(jīng)濟都處于兩種極端的財富分配之間，如圖中的弧形曲線OE。曲線越靠近對角線，則社會財富分配越平等，而曲線越靠近邊框OFE，則越不平等。教學(xué)要點OE被稱為絕對平均線，因為這樣的洛教學(xué)要點

基尼系數(shù)是指在全部居民收入中，用于進行不平均分配的那部分收入占總收入的比重。基尼系數(shù)最大為“1”，最小等于“0”?；嵯禂?shù)從數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的角度給出了反映居民之間貧富差異程度的數(shù)量界限，可以較客觀、直觀的反映監(jiān)測居民之間的貧富差距，預(yù)報、預(yù)警和防止居民之間出現(xiàn)貧富兩極分化。教學(xué)要點基尼系數(shù)是指在全部居民收入中，用于進教學(xué)要點

按照目前國際慣例：基尼系數(shù)在0.2之下，表示居民之間收入分配“高度平均”；基尼系數(shù)在0.2-0.3之間，表示“相對平均”；基尼系數(shù)在0.3-0.4之間，表示“比較合理”。國際上通常把0.4作為收入貧富差距的“警戒線”，認為0.4-0.6為“差距偏大”，0.6以上為“高度不平均”。教學(xué)要點按照目前國際慣例：教學(xué)要點3、政府干預(yù)和收入分配平等市場決定的分配不可避免地會導(dǎo)致收入分配的不平等。政府可以通過稅收和福利政策來影響社會的收入分配，使社會的收入分配趨于平等。教學(xué)要點3、政府干預(yù)和收入分配平等教學(xué)要點

政府可以通過對一些人征收個人所得稅、遺產(chǎn)稅、贈與稅、財產(chǎn)稅、消費稅等來糾正財產(chǎn)分配的不平等。福利政策內(nèi)容包括：各種形式的社會保障和社會保險；保護勞動者的各種立法；各種福利設(shè)施和公共工程的建設(shè)。教學(xué)要點政府可以通過對一些人征收個人所得稅教學(xué)要點

政府介入社會收入分配，對于社會的安定和經(jīng)濟的發(fā)展是有利的，但也不可避免地在一定程度上影響社會效率。教學(xué)要點政府介入社會收入分配，對于社會的安定教學(xué)要點三、分配中效率和公平的關(guān)系教學(xué)要點三、分配中效率和公平的關(guān)系教學(xué)要點1、效率和公平的矛盾分配中的效率要求分配必須以市場為導(dǎo)向，而分配中的公平要求分配以政府為主體，因此在分配中存在著效率和公平的矛盾。教學(xué)要點1、效率和公平的矛盾教學(xué)要點2、處理效率和公平矛盾的原則在分配中，處理公平和效率二者的關(guān)系總的原則應(yīng)該是效率與公平兼顧。第一，在效率優(yōu)先的前提下兼顧公平；第二，要針對公平和效率在不同時期所表現(xiàn)的不同特點，抓住問題的主要傾向來協(xié)調(diào)兩者關(guān)系；第三，要首先保證遵循公平和效率兼顧的某些原則，同時也要在其他方面找到一些能以盡可能小的不公平換取盡可能高的效率。教學(xué)要點2、處理效率和公平矛盾的原則教學(xué)要點初次分配服從與效率目標，由市場調(diào)節(jié)；再次分配服從于公平目標，由政府調(diào)節(jié)。教學(xué)要點初次分配服從與效率目標，由市場調(diào)節(jié)；復(fù)習(xí)思考題1．解釋下列概念國民收入 國民收入初次分配國民收入再分配 帕累托最優(yōu)公平與效率 洛倫茲曲線基尼系數(shù)復(fù)習(xí)思考題1．解釋下列概念復(fù)習(xí)思考題2．國內(nèi)生產(chǎn)總值與國民生產(chǎn)總值的聯(lián)系與區(qū)別是什么？

3．國民收入初次分配和再分配的原則、內(nèi)容和意義。

4．如何解決分配中效率和公平的矛盾？復(fù)習(xí)思考題2．國內(nèi)生產(chǎn)總值與國民生產(chǎn)總值的聯(lián)收入分配培訓(xùn)課件第八章

收入分配第八章

收入分配教學(xué)要求

通過本章的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們準確理解價值創(chuàng)造的源泉，各生產(chǎn)要素在社會財富中的作用，國民收入的分配和再分配的范圍，收入分配與價值創(chuàng)造的關(guān)系等。引導(dǎo)同學(xué)們利用所學(xué)得的知識，分析和認識實踐中的收入分配問題。教學(xué)要求通過本章的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們準確理解教學(xué)要點第一節(jié)與收入分配有關(guān)的重要范疇教學(xué)要點第一節(jié)與收入分配有關(guān)的重要范疇教學(xué)要點

一、國內(nèi)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值和國民生產(chǎn)凈值教學(xué)要點一、國內(nèi)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值和國民教學(xué)要點1、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是指一個國家（或地區(qū)）內(nèi)的居民和單位在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的用于最終使用的產(chǎn)品和服務(wù)的價值的總和。教學(xué)要點1、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）教學(xué)要點2、國民生產(chǎn)總值（GNP）國民生產(chǎn)總值（GNP）是指一個國家（或地區(qū)）內(nèi)的國民和單位在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的市場價值的總和。教學(xué)要點2、國民生產(chǎn)總值（GNP）教學(xué)要點3、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和國民生產(chǎn)總值（GNP）的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)要點3、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和國民教學(xué)要點

區(qū)別：國內(nèi)生產(chǎn)總值包括非常住居民在本國從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動所創(chuàng)造的“增加值”，但不包括常住居民在國外從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動的“增加值”。而國民生產(chǎn)總值則相反，包括常住居民在國外從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動的“增加值”，但不包括非常住居民在本國從事生產(chǎn)經(jīng)營和投資活動的“增加值”。教學(xué)要點區(qū)別：教學(xué)要點

聯(lián)系：

GNP＝GDP+常住居民在國外的要素收入－非常住居民在本國的要素收入＝GDP+來自國外要素收入凈額式中的“要素收入”，指的是勞動收入和財產(chǎn)收入。教學(xué)要點聯(lián)系：教學(xué)要點4、國民生產(chǎn)凈值國民生產(chǎn)凈值是指一個國家和地區(qū)一定時期內(nèi)新創(chuàng)造的價值，即國民生產(chǎn)總值扣除生產(chǎn)過程的資本消耗（即折舊）以后的價值。教學(xué)要點4、國民生產(chǎn)凈值教學(xué)要點二、國民收入教學(xué)要點二、國民收入教學(xué)要點1、國民收入國民收入，是指一個國家或地區(qū)一定時期內(nèi)各種生產(chǎn)要素（勞動、土地、資本等）通過提供服務(wù)所獲得的報酬的總和，即工資、利息、利潤、租金的總和。在核算范圍上，除包括物質(zhì)生產(chǎn)部門創(chuàng)造的收入外，還包括非物質(zhì)生產(chǎn)部門創(chuàng)造的收入。教學(xué)要點1、國民收入教學(xué)要點2、國民收入與國民生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)凈值的關(guān)系國民生產(chǎn)凈值＝國民生產(chǎn)總值—折舊國民收入＝國民生產(chǎn)凈值—間接稅教學(xué)要點2、國民收入與國民生產(chǎn)總值、國民教學(xué)要點第二節(jié) 國民收入的初次分配與再分配教學(xué)要點第二節(jié) 國民收入的初次分配與再分配教學(xué)要點一、國民收入的初次分配教學(xué)要點一、國民收入的初次分配教學(xué)要點1、什么是國民收入初次分配國民收入分配是指按照一定原則和通過一定的機制把國民收入分解成不同經(jīng)濟主體收入的過程。國民收入分配可分為初次分配和再分配兩個過程。國民收入初次分配是指通過市場機制的作用把國民收入分解為工資、利息、利潤和地租等生產(chǎn)要素報酬的過程。教學(xué)要點1、什么是國民收入初次分配教學(xué)要點2、國民收入初次分配的結(jié)果國民收入的初次分配后，形成了政府集中的純收入、企業(yè)各類基金和要素所有者的個人收入三種基本的原始收入。這是國民收入再分配的出發(fā)點。教學(xué)要點2、國民收入初次分配的結(jié)果教學(xué)要點

（1）政府收入主要表現(xiàn)為財政收入，其來源有：各種形式的稅收，政府憑國有產(chǎn)權(quán)獲取的收入，如國有企業(yè)上繳的利潤、國有土地有償使用費等。教學(xué)要點（1）政府收入教學(xué)要點

（2）企業(yè)收入是指企業(yè)銷售收入減去各種成本（含付給職工的報酬），再減去企業(yè)應(yīng)向政府繳納的各種稅收和利潤后的剩余部分。教學(xué)要點（2）企業(yè)收入教學(xué)要點

（3）個人收入是指個人勞動或由于提供各種要素所得的收入減去應(yīng)繳納的個人所得稅后的收入。個人收入不僅包括勞動收入，也包括各種非勞動收入。教學(xué)要點（3）個人收入教學(xué)要點二、國民收入的再分配教學(xué)要點二、國民收入的再分配教學(xué)要點1、國民收入再分配的必要性教學(xué)要點1、國民收入再分配的必要性教學(xué)要點

第一，它是實現(xiàn)政府作為社會管理者職能的需要；第二，它是政府宏觀調(diào)控國民經(jīng)濟的需要；第三，它是發(fā)展基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)部門、薄弱環(huán)節(jié)和落后地區(qū)的需要；第四，由于個人收入存在很大差異，通過國民收入再分配來調(diào)節(jié)個人收入，縮小這種差異，從而起到維持社會公平的需要；最后，社會保障基金的設(shè)立、社會后備基金的建立以及國家物資儲備的保證都離不開國民收入的再分配。教學(xué)要點第一，它是實現(xiàn)政府作為社會管理者職能教學(xué)要點2、國民收入的再分配的途徑主要是通過政府的財政支出實現(xiàn)的。財政支出主要可以分為：（1）經(jīng)濟建設(shè)支出；（2）科教文衛(wèi)與行政、國防支出；（3）轉(zhuǎn)移支付的支出。教學(xué)要點2、國民收入的再分配的途徑教學(xué)要點

除了財政支出渠道以外，政府還可以通過調(diào)整再貼現(xiàn)率等貨幣政策來進行國民收入的再分配。教學(xué)要點除了財政支出渠道以外，政府還可以通過教學(xué)要點三、消費和積累的關(guān)系教學(xué)要點三、消費和積累的關(guān)系教學(xué)要點1、積累基金和消費基金一國的國民收入經(jīng)過初次分配和再分配后，按照最終用途可分為積累基金和消費基金。（相當于宏觀經(jīng)濟學(xué)中的投資需求和消費需求）。教學(xué)要點1、積累基金和消費基金教學(xué)要點

積累基金是指專門用于擴大再生產(chǎn)的基金、非生產(chǎn)性的基本建設(shè)基金和社會后備基金。積累基金主要用于基本建設(shè)，其實物形態(tài)主要是生產(chǎn)資料。教學(xué)要點積累基金是指專門用于擴大再生產(chǎn)的基教學(xué)要點

消費基金是指專門用于國防和國家管理的基金、文教衛(wèi)生基金、社會保障基金、勞動者的勞動報酬基金。消費基金主要用于行政和個人消費，其實物形態(tài)主要是各種消費品。教學(xué)要點消費基金是指專門用于國防和國家管理教學(xué)要點2、積累與消費的關(guān)系從發(fā)展角度來說，一國的積累和消費是統(tǒng)一的。積累和消費的相互促進、相互帶動，使一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展，居民的物資生活水平提高。教學(xué)要點2、積累與消費的關(guān)系教學(xué)要點

但是，從靜態(tài)來說，積累和消費是有矛盾的。在國民收入一定的情況下：一方面，積累過多，則消費減少，消費品短缺，居民的生活水平不能提高，甚至下降。這樣就會降低勞動者的積極性，使勞動生產(chǎn)率下降，從而使整個社會生產(chǎn)力水平下降。另一方面，消費過多，則積累過少，再生產(chǎn)的規(guī)模便難以大，使生產(chǎn)發(fā)展的后續(xù)動力不足，也會使社會生產(chǎn)力水平的提高受到影響。教學(xué)要點但是，從靜態(tài)來說，積累和消費是有矛盾教學(xué)要點

因此，合理地確定積累和消費的比例關(guān)系是重要的。教學(xué)要點因此，合理地確定積累和消費的比例關(guān)教學(xué)要點3、確定積累和消費比例關(guān)系的原則（1）在生產(chǎn)發(fā)展和國民收入增長的基礎(chǔ)上，積累和消費都要有所增長，即積累和消費必須同

時兼顧，二者不能偏廢。（2）積累和消費的增長要和其物資形態(tài)——生產(chǎn)資料和消費資料的增長相適應(yīng)。（3）必須安排好積累和消費的內(nèi)部比例關(guān)系，如生產(chǎn)性基本建設(shè)的積累與非生產(chǎn)性基本建設(shè)的積累、各種消費品結(jié)構(gòu)的合理安排等等。教學(xué)要點3、確定積累和消費比例關(guān)系的原則教學(xué)要點第三節(jié)分配中的效率和公平教學(xué)要點第三節(jié)分配中的效率和公平教學(xué)要點一、效率及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點一、效率及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點1、經(jīng)濟學(xué)中的效率概念效率是指人們對經(jīng)濟資源的有效利用和合理配置，做到人盡其才，物盡其用。具體來說，效率是指資源最合理的配置，實現(xiàn)社會福利最大化。教學(xué)要點1、經(jīng)濟學(xué)中的效率概念教學(xué)要點2、帕累托最優(yōu)狀態(tài)最有效率的狀態(tài)又稱為帕累托最優(yōu)狀態(tài)。帕累托最優(yōu)狀態(tài)應(yīng)滿足以下三個條件:教學(xué)要點2、帕累托最優(yōu)狀態(tài)教學(xué)要點

第一，消費者之間的商品分配達到帕累托最優(yōu)，即此時不能通過改變商品的分配使一部分人的福利增加，同時不使其他人的福利減少。第二，生產(chǎn)要素在生產(chǎn)者之間的分配達到帕累托最優(yōu)，即此時不可能通過生產(chǎn)要素的重新分配使某些生產(chǎn)者的產(chǎn)量提高，同時又不使其他生產(chǎn)者的產(chǎn)量減少。第三，消費與生產(chǎn)的帕累托全面最優(yōu)，表現(xiàn)為生產(chǎn)者與消費者對任意兩種商品的評價是相同的，從而此時不可能通過改變生產(chǎn)要素投入和產(chǎn)品的分配使一部分人的福利增加，而同時又不使其他人的福利減少。教學(xué)要點第一，消費者之間的商品分配達到帕累教學(xué)要點3、效率的實現(xiàn)分配與效率的關(guān)系要求分配是市場導(dǎo)向的分配，在市場經(jīng)濟體制下，通過價格、供求、競爭機制的作用，社會經(jīng)濟可以達到帕累托最優(yōu)。教學(xué)要點3、效率的實現(xiàn)教學(xué)要點

有效率的分配制度與市場制度密切相關(guān)：（1）分配以市場為導(dǎo)向；（2）要有一個完善健全的市場體系；（3）要素的報酬由市場決定，不僅反映要素的貢獻，還反映要素的稀缺程度。教學(xué)要點有效率的分配制度與市場制度密切相教學(xué)要點二、公平及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點二、公平及其與分配的關(guān)系教學(xué)要點1、公平公平本是倫理學(xué)上的概念，是指人們對既定社會中人與人之間各種關(guān)系的認識和評價，其原則和標準因時代和社會制度而異，內(nèi)容涉及政治、法律、文化等各個領(lǐng)域。由于經(jīng)濟是基礎(chǔ)，因此對經(jīng)濟關(guān)系的評價是公平的核心。教學(xué)要點1、公平教學(xué)要點2、洛倫茲曲線和基尼系數(shù)衡量經(jīng)濟公平的一個有用工具是洛倫茲曲線。教學(xué)要點2、洛倫茲曲線和基尼系數(shù)收入分配培訓(xùn)課件教學(xué)要點

OE被稱為絕對平均線，因為這樣的洛倫茲曲線表示所有家庭都得到完全相同的收入。另一極端是完全不平等的洛倫茲曲線OFE，因為這一折線意味著惟一的一個家庭擁有100%的財富，而其他所有家庭都一無所有。當然，當今世界上任何一個經(jīng)濟都處于兩種極端的財富分配之間，如圖中的弧形曲線OE。曲線越靠近對角線，則社會財富分配越平等，而曲線越靠近邊框OFE，則越不平等。教學(xué)要點OE被稱為絕對平均線，因為這樣的洛教學(xué)要點

基尼系數(shù)是指在全部居民收入中，用于進行不平均分配的那部分收入占總收入的比重?；嵯禂?shù)最大為“1”，最小等于“0”。基尼系數(shù)從數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的角度給出了反映居民之間貧富差異程度的數(shù)量界限，可以較客觀、直觀的反映監(jiān)測居民之間的貧富差距，預(yù)報、預(yù)警和防止居民之間出現(xiàn)貧富兩極分化。教學(xué)要點