打造班級紀念詩集-第一單元整體教學設計（內含任務單）-部編版語文九年級上冊

打造班級紀念詩集一、項目簡介德國詩人荷爾德林有言，“人，詩意地棲居”，對于初三畢業(yè)班的學生來說，初中三年的青春回憶也應當被詩意地留存。詩歌作為藝術感染力極強的文體，可以很好地表情達意。本項目基于初中語文九年級教材中已有的“活動?探究”的詩歌單元，以“如何創(chuàng)作出打動人心的班級紀念詩集”這一驅動性問題激發(fā)學生的興趣，設計了“自主構建詩歌知識網”、“打造班級紀念詩集”、“詩集品鑒會”三個主要活動，共12個課時，要求每個學生都能加入這一創(chuàng)造性與審美性并存的詩歌實踐中，提升語文核心素養(yǎng)。二、核心知識1.核心知識①詩歌的意象②詩歌語言的陌生化③詩歌形式的音樂美、繪畫美、建筑美④詩歌的朗讀設計⑤寫詩常用的藝術手法（聯(lián)想想象等）及表達效果2.學科關鍵能力詩歌鑒賞、詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作三、驅動性問題1.本質問題：如何借助詩歌表達情感？2.驅動性問題：站在初三的路口上，我們如何運用獨家的記憶、豐富的想象、細膩的視角和審美的情趣，創(chuàng)作出專屬我們的打動人心的詩集，詩意地留存下這三年的回憶？四、學習目標1.通過探究性活動，能自主構建詩歌知識網，理解詩歌的核心概念。2.通過實踐性活動，掌握詩歌朗誦的技巧和詩歌寫作的方法，學會利用編輯出版的有關知識制作詩集。3.通過小組合作，提升與他人的協(xié)作能力，并且通過不斷改進作品，形成評價性、批判性的思維能力。項目整體設計見圖1。自主構建詩歌知識網自主構建詩歌知識網圖1項目設計框架圖五、項目評價詩歌項目化學習的評價重視多元化，主要表現為兩點，其一是評價主體的多元化，在多個環(huán)節(jié)展開小組自評、組間互評和教師評價等，幫助學生在自我評價、同伴評價和教師評價中不斷反思自我。其二是評價方式的多元化，結合各任務內容的特點和學生學情，同時運用過程性評價與終結性評價，以考察學生的學習情況。1.過程性評價量表表1過程性評價量表評價結果評價項目卓爾不凡的方面漸入佳境的方面還需提高的方面自我評價組內互評教師評價自我評價組內互評教師評價自我評價組內互評教師評價詩歌知識網絡的構建詩歌資料的收集課堂中詩歌問題的解決詩集制作和組員的協(xié)作2.終結性評價量表表2詩集評價量表評分組別第一組第二組第三組第四組第五組第六組詩集設計封面版式有特色5詩集要素完整5板塊設計新穎5圖文搭配和諧5字體格式美觀5詩集內容詩歌數量可觀10詩歌選材豐富10詩歌語言生動10詩歌形式獨特10附有解說文字5詩集展示詩集介紹10詩集朗誦10項目材料管理手冊展示10六、項目實施（一）入項活動1.情境驅動轉眼間，我們已站在了初三的路口，備戰(zhàn)中考的路上，一路有我有你，才有我們?；赝皟奢d，我們相識相知相伴，課間時我們嬉笑打鬧，課堂上我們或互相督促或瞌睡搗蛋，鬧過一點笑話，有過幾次矛盾，也留下過一些感動，教過我們的老師有去有來，也有一直都在......初中三年，即將畫上句號，用什么才能留住這份獨一無二的青春回憶呢？教師提出驅動性問題：站在初三的路口上，我們如何運用獨家的記憶、豐富的想象、細膩的視角和審美的情趣，創(chuàng)作出專屬我們的打動人心的詩集，詩意地留存下這三年的回憶？2.頭腦風暴：（1）小組討論，一本好的詩集包含哪些內容和要求？（教師提前布置學生帶一兩本喜歡的詩集，進行觀察討論）詩集的外觀要素：書名、作者或編者、出版社、封面封底插圖、價格等。詩集的內容要素：序言、目錄、很多詩歌、詩歌文字解說、詩歌插圖等。詩集的內容要求：打動人心、新穎獨特、引起共鳴等。（2）教師和學生經過討論，一起敲定最終成果展示的內容：個人成果：為團隊詩集創(chuàng)作出2—5首詩，其中1首可以是摘選的贈詩，并至少挑選原創(chuàng)的1首寫一份至少150字左右的說明詞，說明自己的詩歌創(chuàng)作理念。團隊成果：和你的組員一起制作一本班級紀念詩集，要求體現先前討論的詩集要素。3.項目分組：分6組，每組8人，確定組名，接下來的日子共同學習并制作本組詩集。其中每組內部分為學習組和專家組，每項自定人數負責，可以兼任?！緦W習組】（1）引領員：確保團隊中每人都做貢獻，并繼續(xù)完成任務。（2）記錄員：在團隊中記錄下重要的信息和想法。（3）材料管理員：在團隊活動中，負責管理所有材料。包括挑選、分發(fā)、收集，上交及存放材料。（4）發(fā)言員：在全班面前分享團隊總結，代表整個小組，非個人觀點。【專家組】?（1）美術編輯：進行詩集封面設計；內頁圖片處理，進行設計資料的整理。?（2）文字總監(jiān)：選題策劃、編輯加工；審稿校對。?（3）成本精算師：了解各材料價格，確定制作材料，合理把控并計算制作成本。?（4）宣傳編輯：策劃拍攝；剪輯制作；小組詩集短視頻類紀念物料。每個小組有一本項目材料管理手冊，包括人員分工表、項目學習計劃表、階段目標里程碑、每日學習日志。（見附錄）4.規(guī)劃項目進程教師提供項目化學習進度表，小組擬定項目學習計劃表。表3項目化學習進度表活動階段時間學習任務地點學習方式準備階段課外各項目明確自己的詩集的主題，列出任務清單、進一步細化完成詩集的日程表。自定合作討論知識與能力建構9月6日—9月9日各小組利用課本和課外資源，學習與詩歌有關的知識，構建詩歌知識體系。（意象、語言、形式等）教室自我探索合作討論探索與形成成果9月10日—9月17日1.學習詩歌創(chuàng)作的方法，創(chuàng)作粘貼詩、同題詩、自由詩。2.采集素材，包括插圖繪畫、照片整理等活動。3.匯總所有素材，根據主題再次篩選、調整素材，進行詩集初稿撰寫，分工合成詩集的第一稿。教室自我探索，合作討論評論與修訂9月20日1.一起敲定詩集的評價量表，并根據評價量表修改詩作。2.根據評價量規(guī)，項目小組內和項目小組間對主題、素材、情景之間的關系和語言形式進行評價和交流。教室合作討論公開成果9月21日各小組進行詩集展示，可以采用ppt解說+配樂朗誦的形式。教室合作討論（二）知識與能力建構如何打造一本打動人心的詩集，最重要的在于創(chuàng)作出打動人心的詩歌。教師引導學生思考“怎樣的詩歌才能打動人心”，并順勢引入第一環(huán)節(jié)——學會欣賞詩歌，并自主構建詩歌知識網。教師基于統(tǒng)編教材配套的《作業(yè)本》內容，修改并設計了三個探究性學習活動。學生自主學習教材的六首詩歌，并小組合作討論完成以下學習任務單。學習任務單第____小組姓名：________1.分析詩歌意象《生活》北島網《生活》北島網（1）怎么理解北島這首詩？（2）為什么僅僅只有一個字就可以稱為詩？小貼士：意象是高度凝練的、寄寓豐富含義的形象?！咎骄炕顒右弧空乙徽冶締卧自姼柚械囊庀螅⒄f說其意蘊。表4詩歌的意象詩歌意象意蘊《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》【探究活動二】完成表格后，小組以《我愛這土地》為例，討論“鳥”這一意象的妙處，并記錄下同學以及你自己的看法（第三小組討論實錄：生1：古代對鳥的論述都是偏向積極的，比如精衛(wèi)蘊含著勇于抗爭鍥而不舍的精神、鯤鵬意味著志向高遠等等，艾青或許也像借鳥來抒發(fā)自己愿意為祖國獻身的精神。生2：用了比喻的手法，會讓詩歌顯得更加含蓄。生3：小小的鳥，卻有著大大的精神，這個意象以小見大，讓我體會到一種悲壯的感覺）2.品析詩歌語言【探究活動一】朗誦《我是人間的四月天》，小組討論哪些語句讓你感覺到新奇陌生？表5詩歌語言的陌生化方式詩句摘錄賞析語序倒置詞語的反常搭配詞性轉變【探究活動二】課外搜集一些你感興趣的詩歌，分析其詩歌語言的特點，寫一段賞析文字，并分享給你的組員。小貼士：可以閱讀艾青的《艾青詩選》；余光中的《等你，在雨中》；林徽因的《笑》；穆旦的《詩八首》等?！咎骄炕顒尤繃L試改寫“秋天，一片葉子落了下來。”這句話，使其具有陌生化的效果。（學生作品：在大樹的愛情觀里，秋天和葉子不能兼得。）3.體會詩歌形式【探究活動一】小組合作，嘗試用聞一多先生提出的“詩的三美”體會詩歌的形式。音樂美：主要指音節(jié)和韻腳的和諧，追求詩歌的韻律感；繪畫美：主要指辭藻的運用，講求詩的視覺形象和直觀性；建筑美：主要指從詩的整體外形上，講究節(jié)與節(jié)的勻稱和行與行的整齊。表6詩歌的形式音樂美繪畫美建筑美《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》……【探究活動二】分行建構是現代詩歌最顯著的形式特征，讀者可以從中讀出詩的意味、韻致、節(jié)律。請把選段改寫成一首現代詩，并為其擬一個題目，體會分行帶來的別樣審美趣味。田野，這初春的南方田野，這初春的南方鋪著，這隨意的新綠那濃，那淡，你是，草地芽兒，在春陽里被照得鮮綠水兒，在咕咕中跳出了冬郁生命，在這里燦爛地孕育學生作品這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。4.請你利用所學，繪制一張詩歌知識思維導圖，來回答這個核心問題“打動人心的詩歌，具備哪些特質”？（三）探索與形成成果1.創(chuàng)作詩歌【探究活動一】賞讀教師給出的拼貼詩，小組討論：拼貼詩的詩意從何而來？你能不能利用手頭所有的文字材料，作一首拼貼詩？圖3學生作品【探究活動二】初中三年，你有沒觀察過你的抽屜呢？.根據下表的提示，“觀看”這一形象，找到最能表現你的情感的角度去描繪它。表7“觀看”抽屜“觀看”角度思考方向詩歌創(chuàng)作它的特性形狀、大小、顏色、質地、嗅覺、味覺、重量、聲音……如果它會動它是怎樣動的？朝哪個方向動？以什么速度動？……描述你正在觀察的它它在哪里？它聽起來、看起來像什么？有沒有讓你想起一些人？如果你是它？你會做什么，想什么？為什么呢？你與它的關聯(lián)是什么？它對你有什么意義？想象你有可能做的與它有關的事情做這些事情時，你是否有熱情？你的肢體感覺、心情、思緒如何？學生作品兩則抽屜學生作品抽屜學生作品我看向抽屜我看到了一片森林鳥鳴聲依稀可辨我看到日起日落還有風吹過時螞蟻樹葉的合奏而如今它們成了一本本書安靜地回憶著昔日因此我的抽屜里貯藏了一片森林抽屜學生作品我不懂好好一塊鐵干嘛來做抽屜？里面只能丟滿我的雜物不會做柜子做點展覽品？不會做架子放點大文案？哪怕做個洗衣的盆不比跟著我強？你笑笑那種東西根本裝不下三年的青春【探究活動三】回望初中歲月，我們相識相知相伴，課間時我們嬉笑打鬧，課堂上我們或互相督促或瞌睡搗蛋，鬧過一點笑話，有過幾次矛盾，也留下過一些感動，流動在你心里的情感需要具體的形象來“現身”，可能是一個場景，也可能是一個物象。（1）展開聯(lián)想與想象，為你的情感尋找形象，并把它寫下來。（2）運用寫《抽屜》時采取的方法，為你的形象賦詩。（3）從詩歌語言和形式的角度嘗試修改你的詩歌。2.制作詩集小組討論確定詩集的主題板塊，每人承擔2—5首詩歌的撰寫任務。文字總監(jiān)匯總大家的詩歌作品并且開始審稿校對；美術編輯進行詩集的封面設計，采集詩歌的插圖素材；成本精算師了解各材料價格，確定制作材料，合理把控并計算制作成本，小組分工合成詩集的第一稿。（四）評論與修訂1.制定評價量規(guī)（1）根據探究性和實踐性活動所學，以小組為單位制定評價量表，每組提交一種方案。第三小組提交的量表如圖所示。表8第三小組的詩集評價量表得分等級評分維度ABC詩集設計詩集內容詩集展示（2）經過討論，學生們提出量表存在的問題：量表太過簡單，不同等級所對應的層次應該具體列出來，方便打分。全班逐項討論，共同修訂，形成最終的評價量規(guī)（見表2）2.根據評價量規(guī)修訂作品（1）組員打印詩集評價量規(guī)（表2），對詩集的每一個項目進行評價。在評價中注意肯定詩稿或設計上的優(yōu)點，并有依據地提出修改建議，措辭要有鼓勵性，可以參考這些建議：①欣賞別人的詩歌或設計時，大方地說一句“你真棒！”②你的詩稿的意象選得很巧妙，如果能在雕琢一下語言會更好。③當個人意見與小組意見不一致時，不要急于反駁，也不要盲目順從，要傾聽一下他人的想法，然后思考一下，再表述自己的想法，從而做出正確的判斷。（2）教師瀏覽每名學生的個人詩歌作品和小組詩集作品，補充修改意見，每名組員根據同伴和教師的修改建議，繼續(xù)完善詩集，形成詩集終稿。（五）公開成果1.梳理自己（小組）的項目研究過程，整理資料，敲定朗誦展示的詩歌篇目，并且商定用某種方式（視頻、PPT、文本等）展示自己或小組的成果。2.在“詩集品鑒會”的