2022年教育學心理學試題教師上崗考試必備

教育學心理學試題（2011年教師上崗考試必備）

教育學是一門研究（教育）的科學；它屬于（社會科學）的范疇。

教育是一種（培養(yǎng)人）的社會實踐活動；這是教育本身獨有的基本特點。從宏觀來看，教育是指（整個社會的，國家的教育活動）；從微觀來看，教育則是指（單項的教育實踐活動）。

教育是教育者的教育受教育者學開成的雙邊活動。一方面，教師作為教的主體，在教育過程中起（主導）作用；另一方面，學生作為學的主體，他既是（接受教育的對象）又是（學習的主人）。

教育活動的三要素：教育者和受教育者以及教育媒體。

（《學記》）是我國教育這門學科的萌芽。17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）出第一部教育學的著作（《大教學論》）。19世紀德國教育家（赫爾巴特）出版《普通教育學》書，他第一個提出要使教育學成為科學。他的教育學說，成為后世傳統(tǒng)教育學的根基。

美國實用主義教育家杜威的教育代表作是《民主主義與教育》，標志著現(xiàn)代教育理論的誕生。

教育產(chǎn)生于（原始社會），學校教育產(chǎn)生于（奴隸社會）時期。

教育按其各自發(fā)揮的作用不同，可分為（學校教育）、（家庭教育）和（自我教育）。

我國教育的社會功能分為（對社會物質(zhì)文明建設(shè)的教育）和（對社會精神文明的教育）兩大方面。

在我國當前的社會主義物質(zhì)文明建設(shè)中，經(jīng)濟是（中心），科技是（關(guān)鍵），教育是（基礎(chǔ)）。

我國現(xiàn)階段教育工作的根本指導思想是教育必須（為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育）。

我國社會主義教育的戰(zhàn)略方向是教育（要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來）。

基礎(chǔ)教育又稱為國民基礎(chǔ)教育，其特征是：（全民性），（基礎(chǔ)性），（未來性）。

影響人的發(fā)展的因素分為：（客觀因素的遺傳和環(huán)境）兩個層次。其中（人的實踐活動是人的發(fā)展的決定性因素，學校教育的實踐活動在年輕一代的發(fā)展中起主導作用。

小學教育根本任務(wù)是（使兒童的德智體美勞等和諧地發(fā)展，為他們將來成為社會主義現(xiàn)代化國家合格的建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)）。教育工作者應(yīng)（樹立德智體美全面發(fā)展的人才觀）。

小學教育的發(fā)展，既需要（教育部門和教研努力），又需要（社會各界的支持），還（需要法律的保障）。

教學原則是（因材施教）。

教學方法是教師和學生為完成教學任務(wù)采用的（教和學手段），它解決（教師怎么教和怎么學）的問題。

某老師在檢查知識時，讓優(yōu)等生對同學的回答作出評論，要求中等生和后進生回答不同難度的問題，這貫徹了（因材施教原則），運用了（談話法）教學方法。

教學的基本組織形式是（班級上課制），輔助形式有（課外作業(yè)，課外輔導，現(xiàn)場教學）等。

課的類型是指（課的分類）。小學用得最多的課型是（綜合課）。

課的結(jié)構(gòu)是指（課的組成部分），以及各組成部分之間的聯(lián)系（進行的順序）和時間分配。綜合課結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)是（講授新教材）。

講授法是（教師）運用口頭語言系統(tǒng)地向（學生）傳授知識的一種教學方法。它以（教師講，學生聽）作為基本活動方法，具體分為（講述，講解，講讀）等講授方式。

使小學教育教學工作由傳統(tǒng)的（單純升學教育）轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的（公民素質(zhì)教育）軌道上來，使今后較長時期我國小學教育教學改革的主要課題。

要上好課，必須做好（鉆研教材，了解學生情況，設(shè)計上課全過程）三個方面的準備工作。

（提出教學目標和設(shè)計教學過程）是提編寫教案的最主要兩個環(huán)節(jié)。

（上課）是整上教學工作的中心環(huán)節(jié)。板書的技能包括（板書什么和怎么板書）兩個方面。

直觀的手段有（實物的直觀，造型的直觀，象征性的直觀，語言的直觀）。

（教學內(nèi)容）關(guān)系到所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格，因此，各國在進行教學改革時都把（教學內(nèi)容）的改革放在（首要）地位。

我國小學開設(shè)思想品德、語文、數(shù)學、自然、體育、社會、外語、音樂、美術(shù)、勞動學科。

發(fā)現(xiàn)法是由布魯納提倡的，發(fā)展性教學是贊可夫提倡的。

教師教學工作的基本步驟為（備課，上課，課外作業(yè)的面置和批發(fā)，個別輔導，學業(yè)成績的檢查與評定）。

綜合課的結(jié)構(gòu)由（組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置作業(yè)）。

思想品德教育又稱為（德育）。它的內(nèi)涵包括（政治教育，思想觀點教育和道德品質(zhì)教育）幾個方面。

小學思想品德教育在小學生全面發(fā)展中起著（導向）的作用。

自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由（自我評價，自我激勵，自我調(diào)控）等幾種因素構(gòu)成的。

任何一種思想品德都包括有品德這一方面的（認識，情感，意志和行為）四個基本成分。

知是人們對待客觀事物的態(tài)度和行為準則的內(nèi)因，是產(chǎn)生（道德，情感，道德意志，道德行為）的必要條件。

思想品德教育過程的基本矛盾是教師根據(jù)社會的道德規(guī)范向?qū)W生提出的（道德要求）與學生（思想品德）的矛盾，這個矛盾推動著思想品德教育過程的發(fā)展。

正面教育是指教師要以（正面的事實，道理，榜樣）等對學生進行啟發(fā)。

教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，指明了實現(xiàn)教育目的的（A）

A、基本途徑B、基本規(guī)格C、基本方向D、基本要求

2、（D）是教育工作的出發(fā)點和歸宿。

A、教育內(nèi)容B、教育方法C、教育組織形式D、教育目的

3、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展新人的唯一方法是（B）

A、體力勞動與腦力勞動相結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C、課內(nèi)與課外活動相結(jié)合D、校內(nèi)與校外相結(jié)合

4、教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響和作用，最主要是通過（A）來實現(xiàn)。

A、培養(yǎng)人B、直接參與政治活動C、傳播輿論D、繼承文化

5、同樣環(huán)境在不同兒童身上可以產(chǎn)生的反應(yīng)，這主要是因為（D）

A、遺傳素質(zhì)不同B、教育條件不同C、成熟程度不同D、人在活動中表現(xiàn)的主觀性

6、教育目的所強調(diào)的是受教育者的（B）

A、身心發(fā)展B總的質(zhì)量規(guī)格C、具體標準D、思想品德

7、教育目的的具體化是（D）

A、教育方針B、教育內(nèi)容C、教育措施D、培養(yǎng)目標

8、在五育中，（B）為其它各育的實施提供認知的基礎(chǔ)。

A、德育B、智育C、體育D、美育

9、（A）對其它各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了我國社會主義教育

A、德育B、智育C、體育D、勞動教育

10、（B）可以說是我國教育學這門學科的萌芽。

A、《論語》B、《學記》C、《孟子》D、《大學教學論》

11、堅持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，以學生的實際出發(fā)，是（D）的一項重要原則。

A、德育B、智育C、體育D、實現(xiàn)小學培養(yǎng)目標

12、下列現(xiàn)象屬于教育現(xiàn)象的是（C、D）

A、老貓教小貓打老鼠B、作家寫書C、師父帶徒弟D、短期師資培訓

13、基礎(chǔ)教育的特征是（ABC）

A、全民性B、基礎(chǔ)性C、未來性D、發(fā)展性

14、教育方針具有的特點是（ABC）

A、階級性和時代性B、行政性和法令性C、穩(wěn)定性和發(fā)展性D、大眾性和恒常性

15、在階級社會里，教育具有（ABCD）

A、社會性B、生產(chǎn)性C、階級性D、歷史性、時代性

16、教育對社會政治經(jīng)濟制度的變化起（BCD）

A、決定B、加速C、延緩D、各極

17、教育機智體現(xiàn)教師勞動的（C）特點。

A、長期性B、復雜性C、創(chuàng)造性D、示范性

18、為人師表，言傳身教，體現(xiàn)在教師勞動的（D）特點。

A、長期性B、復雜性C、創(chuàng)造性D、示范性

19、教師的天職是：（A）

A、育人B、教書C、傳授知識發(fā)展能力D、管住學生

20、一節(jié)課上得好不好，最主要的標志是：（B）

A、教學過程如何B、教學效果如何C、教學設(shè)計良好D、教學重點突出

29、備課工作中，最深入最具體、最落實的工作是：（A）

A、設(shè)計課時計劃B、鉆研教材C、設(shè)計教學模式D、了解學生情況

30、學校環(huán)境美化屬于（D）

A、顯性課程B、教育科目C、課外活動D、隱性課程

31、教學大綱是（ABC）

A、編寫教科書B、教師進行教學C、國家指導教學D、教育行政部門督導、評學

32、教學中教師根據(jù)（ABCD）選擇教學方法。

A、教學目的B、教學內(nèi)容C、學生情況D、教學任務(wù)

33、教學原則是在總結(jié)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上根據(jù)（BD）提出的。

A、教學內(nèi)容B、教育目的C、教學方法D、教學任務(wù)

34、課外作業(yè)的形式有（ABCD）作業(yè)

A、口頭B、書面C、實踐D、閱讀

35、影響課程的主要因素有：（ABC）

A、社會B、學生C、知識D、活動

36、教學過程中學生以學習（BD）為主。

A、直接經(jīng)驗B、書本知識C、實際技能D、間接經(jīng)驗

37、以語言傳遞為主的教學方法有：（ABC）

A、讀書指導法B、談話法C、演示法D、講授法

38、教學（ABCD）

A、是學校的中心工作B、是實施全面發(fā)展教育的基本途徑C、應(yīng)擺在學校工作的D、是師生的共同活動

39、構(gòu)成教學過程的基本因素是：（ABC）

A、教師、學生B、教師目標、教學內(nèi)容C、教學環(huán)境D、課程計劃、教學大綱書

40、使學生獲得直接經(jīng)驗的教學方法有：（BCD）

A、練習法B、演示法C、參觀法D、實驗法

41、貫徹循序漸進原則應(yīng)抓好這些“序“（ABC）

A、內(nèi)容的序B、教學的序C、學習的序D、上課的序

42、演示種類按教具分為（ABCD）

A、實物標本和模型演示B、圖片類演示C、實驗演示D、電化聲像資料演示E、示范動作演示

43、小學教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括（ABCD）

A、思想政治、道德和心理素質(zhì)B、文化素質(zhì)C、教育能力D、教育機智

44、教師主導作用發(fā)揮得好不好，主要在于教師能否從（ABＣ）不同的學生實際出發(fā)，有效的教學措施，調(diào)動每個學生的學習各級性。

Ａ、知識水平Ｂ、能力水平Ｃ、動機水平Ｄ、健康水平

76、課外活動對學生來說應(yīng)該是（D）

A、以班為單位參加B、全校參加C、由教師指名參加D、學生自愿選擇參加

77、學校直接領(lǐng)導和組織的活動是（D）

A、少先隊活動B、黨團活動C、校外活動D、課外活動

78、課外活動的內(nèi)容和形式具有很大的（D）

A、自愿性和自主性B、資源性和靈活性C、自主性和多樣性D、靈活性和多樣性

79、（C）是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

A組織和培養(yǎng)班集體B、做好個別教育工作C、全面了解和研究學生

D、做好日常管理工作

80、班主任要把主要精力放在（C）。

A、做好個別教育工作B、做好日常管理工作C、組織和培養(yǎng)班集體

D、全面了解和研究學生

81、（A）是班主任管理工作的重點和經(jīng)常性的管理工作。

A、每日的管理工作B、階段性管理C、品德管理D、學習管理

82、（D）是全國和地方少先隊開展經(jīng)常能夠工作的領(lǐng)導機構(gòu)。

A、各級共青團B、各級教育行政部門C、各級學校D、各級少先隊工作委員會

83、（A）直接領(lǐng)導少先隊。

A共青團B、學校校長C、學校D、黨支部

84、少先隊輔導員由（B）選派。

A、少先隊本身B、共青團C、學校D、黨支部

教育學問答題和論述題

小學階段的培養(yǎng)目標是什么？

答案要點：使學生具有愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會注意等思想品德，具有良好的習慣，活潑開朗的性格和初步分辨是非的能力。要使學生具有閱讀、表達、計算的基本能力，學到一些自然常識和社會常識，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)觀察思考和動手的能力。要使學生具有健康的身體，愛美的情趣，良好的衛(wèi)生習慣，勞動習慣，進步的生活和自理能力。

衣服教育階段家庭、社會、學校、國家各應(yīng)承擔什么義務(wù)？

答案要點：國家在實施義務(wù)教育過程中負有重要的責任和義務(wù)。國務(wù)院，各級政府和教育監(jiān)管部門制定有關(guān)規(guī)劃和規(guī)定，提供必要的條件，保證適齡兒童、少年受教育的權(quán)利。實現(xiàn)義務(wù)教育也是全社會的重要責任，全社會各行各業(yè)對實施義務(wù)教育均負有不可推卸的責任，支持義務(wù)教育事業(yè)。小學和初中在實施義務(wù)教育中負有直接的重大責任。學校要不斷改善教學條件，為兒童、少年健康成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，全面提高教育質(zhì)量，保證順利實現(xiàn)學校教區(qū)范圍內(nèi)，依法規(guī)定年限的義務(wù)教育。適齡兒童、少年的家長對保證孩子接受以外教育程度義不容辭的法律責任。家長應(yīng)積極創(chuàng)造條件，保證子女接受法律規(guī)定的教育。

全面發(fā)展教育的組成部分有哪些？它們的關(guān)系怎樣？

答案要點：全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育、勞動叫業(yè)等五個部分組成。他們緊密聯(lián)系在一起的，互為條件、互相滲透、互相促進。德育對其他各育起保證方向和保

35、分心：指的是人的心理活動在必要的時間內(nèi)不能充分地指向與集中，或者完全離開與當前應(yīng)當集中的事物，而轉(zhuǎn)移到無關(guān)的事物上去的心理現(xiàn)象。

36、注意的穩(wěn)定性：是煮人的活動以同樣的強度持久地保持在一定事物或活動上。

37、觀察力：是一種有目的，主動地去考察事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物的各種典型特征的知覺

能力。

38、遺忘：是指當識記正確時，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認和重現(xiàn)，或者發(fā)生戳物的再認和重現(xiàn)的現(xiàn)象。

39、倒攝抑制：是指后學習的材料對保持與重現(xiàn)先前學習材料所產(chǎn)生的干擾作用。

40、創(chuàng)造性思維：是指應(yīng)用獨特的，心穎的方式解決問題的思維活動。

41、情感：是人對客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。

42、理智感：是由人在智力活動過程中認識，探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗。

43、個性：是指一個人的經(jīng)常的，穩(wěn)定的，本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。

44、能力：是順利完成某種活動所必須的并直接影響活動效率的人性的心理特征。

45：創(chuàng)造能力：是指根據(jù)一定目的，創(chuàng)造出獨特的，新穎的，有社會價值的產(chǎn)品的能力。

46、性格：是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化的行為方式。

47、氣質(zhì)：是一個人心理活動的動力特征，是指心理過程發(fā)生時力量的強弱，變化的快慢，靈活性。

48、學習：是由經(jīng)驗所引起的，比較持久的行為和思維變化。

49、動機：是激發(fā)和維持個體進行活動，并使該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。

50、學習定勢：是指在學習新知識和解決新課題過程中，受到先前的學習經(jīng)驗或活動傾向的影響。

51、品德即道德品質(zhì)：是指人體按照社會道德準則行動時，對社會，對他人，對周圍事物表現(xiàn)出的特殊傾向。

52、需要：是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是集體自身或外部生活的要求在腦中的反映。

心理學填空題

心理學的研究對象是（人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律）。

實驗法可分為（實驗室實驗和自然實驗兩種）。

科學心理學認為，腦是心理的（器官），心理是腦的（機能）；是客觀現(xiàn)實在人腦中的（客觀、能動的反映）。

大腦最基本的活動方式是（反射），按照起源可把它分為（無條件反射和有條件發(fā)射）。

人的心理一方面受（客觀現(xiàn)實）的制約，另一方面又受人的（主觀條件）的折射，是（主0和客觀）的對立統(tǒng)一。

表象具有（直觀性和概括性），它是（知覺）過度到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。

世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過程的是德國心理學家（艾賓浩斯），他根據(jù)實驗結(jié)果繪成曲線叫（艾賓浩斯遺忘曲線），它表明遺忘的過程是（不均衡的），呈現(xiàn)（先快后慢）的趨勢。

良好的記憶品質(zhì)包括記憶的（敏捷性、持久性、正確性和備用性）。

思維是認識的高級階段，它具有（間接性和概括性）兩個重要特征。

思維的基本形式有（概念、判斷、推理）等三種。

按照思維探索答案的方向，可以把思維分成（求同思維和求異思維）。

按照人們解決問題時的創(chuàng)造性成分的不同，可以把思維分為（習慣性思維和創(chuàng)造性思維）。

29、覺察刺激之間微弱差別的努力稱為（D）

A、決定感受性B、一般感受性C、感受性的對比D、差別感受性

30、“入芝蘭之室，久而不聞其香“描述的是（A）

A、適應(yīng)現(xiàn)象B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺刺激D、味覺刺激

31、學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這只利用了知覺的哪一種基本特征（A）

A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性

32、一支白粉筆，無論將它放在明處還是暗處，人都會知道它是白粉筆，這種知覺特性是

A、顏色的恒常性B、亮度的恒常性C、大小的恒常性D、形狀的恒常性

33、觀察是有目的，有計劃，主動的（A）

A、知覺B、感覺C、識記D、思維

34、信息在短時記憶中一般只保持（B）秒鐘。

A、1----2B、20-----40C、60------70D、70-----80

35、短時記憶的信息容量是（B）

A、5±2B、7±2C、4±2D、9±2

36、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）。

A、感覺登記B、注意C、組塊D、復述

37、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘過程是（A）。

A、先快后慢B、先慢后快C、等速的D、勻加速的

38、學習新信息對已有舊信息會議的抑制作用叫（B）

A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制

39、一個較長的學習內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選擇因素的干擾？（D）

A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制

40、早晨的學習效果一般較好，只是因為這一階段的學習不受下列哪一個選項的干擾？（A）。

A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制

41、早晚時間被充分利用，其學期效果優(yōu)于白天，這是因為白天受（D）干擾較多？

A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制

42、人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（A）。

A、表象B、想象C、后象D、印象

43、閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（D）

A、識記B、保持C、再認D、回憶

44、記憶過程包括（D）

A、識記、保持和遺忘B、識記、再認和回憶C、識記、保持和聯(lián)想

D、識記、保持、再認或回憶

45、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（D）。

A、思維B、想象C、注意D、復述

46、“自由聯(lián)想“或”觸景生情“引起的回憶是一種（B）。

A、有意回憶B、無意回憶C、直接回憶D、追憶

47、人類思維的基本過程是（A）

A、分析和綜合B、間接性和概括性C、判斷和推理D、指向性和集中性

67、少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（C）

A、能力類型差異B、能力水平差異C、能力表現(xiàn)早晚的年齡差異

D、能力結(jié)構(gòu)差異

68、智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（C）

A、信度B、效度C、常模D、智商

69、在全人類中，智力呈（A）

A、常態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、正偏態(tài)分布D負偏態(tài)分布

70、心理發(fā)展的潛在可能性來自（A）

A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育因素D、實踐因素

71、智力的高級表現(xiàn)是（A）

A、創(chuàng)造能力B、抽象概括能力C、觀察力D、記憶力

72、流體智力餓晶體智力說是由美國心理學家（B）提出來的。

A、斯皮爾曼B、卡特爾C、馬斯洛D、瑟斯頓

73、我國古代思想家王充所說的“施用累能“是指（B）。

A、學校教育對智力的影響B(tài)社會實踐對智力的影響

C、遺傳對智力的影響D、家庭環(huán)境對智力的影響

74、加德納提出的智力理論是（C）。

A、智力二因素論B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論D、智力三元論

75、氣質(zhì)的動力特征受制于人的（C）

A、興趣愛好類型B、性格類型C、高級神經(jīng)活動類型D、動機需要類型

76、氣質(zhì)類型（D）

A、有好壞之分B、都是好的C、都是壞的D、無好壞之分

77、高級神經(jīng)活動類型中，“強——平衡——不靈活“型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（C）

A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

78、精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（A）

A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)

79、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（A）

A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

80、第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學家是（A）

A、阿德勒B、馬斯洛C、霍蘭德D、奧爾波特

81、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（B）

A、卡特爾B、奧爾波特C、霍蘭德D、斯丹波格

82、根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（B）

A、生理型與社會型B、高級和低級C、長遠和短暫D、主導性與輔助性

83、動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（B）

A、成就動機理論B、耶克斯-多德森定律C、成績結(jié)構(gòu)理論D、強化理論

84、成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務(wù)，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平（C）

A、20%B、30%C、50%D、70%

三。簡答題

1。班主任工作的內(nèi)容與方法應(yīng)包括哪些方面?

答:(1)全面了解和研究學生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)對學生進行思想道德教育；(4)教育學生努力學習,提高學習成績；(5)組織學生課外活動,關(guān)心學生生活,指導少先隊工作；(6)做好個別教育工作；(7)做好家長工作；(8)組織班會活動；(9)做好學生的操行評定；(10)做好班主任工作計劃和總結(jié)。

2。上好一節(jié)好課應(yīng)圍繞哪些標準來進行?

答:一節(jié)好課的標準:1。教師擬定的教學目的合適,明確,具體。2。教學效果好,基本上達到了預定的教學目的。3。教師對教材的講解正確，沒有科學性和思想性的錯誤。4。教學方法好，時間安排恰當。5。教學過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀律。

3、教育（學校教育）為什么在人的發(fā)展中起主導作用？

答：(1)學校教育具有較強的目的性。（2）學校教育具有較強的系統(tǒng)性（3）學校教育具有較強的選擇性。（4）學校教育具有較強的專門性。（5）學校教育具有較強的基礎(chǔ)性。

4、簡述能力與知識的關(guān)系？

答：略

5、少先隊活動的基本形式有哪些？

答：有對會，參觀，訪問，調(diào)查，游戲，傳統(tǒng)活動，公益活動，社會活動，呵文娛活動等。

6、如何正確利用無意注意規(guī)律來組織小學教學？

答：1、客觀因素有：對象與背景差異性；對象活動性；刺激物新穎性；刺激物強度。2、主觀因素：教學要有明確的目的和任務(wù)；個人經(jīng)驗水平的豐富程度；個人興趣愛好；個人的情緒狀態(tài)；定勢。

7、怎樣運用實際鍛煉法增強中學德育的實效？

答：略

豐順縣上崗考試題

選擇

1、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這句話是出自（C）

A、《學記》B、《論語》C、《師說》D、《勸學》

2、心理學研究的對象是：（D）

A、人的心理過程B、行為活動C、個性心理D、心理活動及其規(guī)律

3、觀察實質(zhì)上是一種有目的，有計劃，必將持久的（A）

A、知覺B、思想C、感覺D、想象

4、（B）是國家對一門學科的教學所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。

A、教科書B、教學大綱C、教學計劃D、教學內(nèi)容

5、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A、備課B、上課C、課外作業(yè)的布置和批改D、課外輔導

6、首次提出教學具有教育性的教育家是（A）

A、夸美紐斯B、孔子C、凱洛夫D、赫爾巴特

7、學校教育產(chǎn)生于（B）

A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會

８、能夠自覺，靈活的控制自己的情緒，約束自己的動作和言語方面的品質(zhì)，屬于意志的（B）

A、果斷性B、自制性C、堅持性D、自覺性

９、“人心不同，各如其面”，這指的是個性的（D）

A、整體性B、普遍性C、可塑性D、獨特性

１０、自我意識發(fā)展水平的主要標志，是(B)的發(fā)展水平。

A、自我認識B、自我體驗C、自我控制D、自我教育

１１、某學生，易沖動，及早，待人熱情，直率，豪爽，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，頭腦靈活，對學習內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的氣質(zhì)屬于（A）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

12、“馬是動物”，“椅子是家具”，“鳥有羽毛”，“鳥有翅膀”，這說明兒童概念發(fā)展的水平處于（C）

A、感知動作水平B、具體形象水平C、形象抽象水平D、本質(zhì)抽象水平

13、嫦娥唱歌之后，其歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這屬于（C）

A、再認B、追憶C、形象記憶D、抽象記憶

14、善于獨立思考，緊急情況下不張惶失措，相信自己的力量，愛把自己的意見強加于人，這種人的性格類型（B）

A、順從性B、獨立性C、理智型D、意志型

15、可能是人的活動處于抑制狀態(tài)，注意和知識范圍縮小，手腳失措的情緒狀態(tài)是：（D）

A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激

16、世界上第一個智力測量表是由（A）編制的

A、比納B、艾賓浩斯C、馬斯洛D、弗洛伊德

17、我們借助顯微鏡看見了肉眼不能直接看見的細菌的形態(tài)，這種活動主要是（D）

A、注意B、思維C、想象D、感知

18、地震工作者可根據(jù)動物的反?，F(xiàn)象來分析預報震情，這是指思維的（B）

A、概括性B、間接性C、集中性D、指向性

19、學齡初期兒童注意發(fā)展的特點是：（A）

A、以無意注意為主，有意注意在進一步發(fā)展B、注意范圍較廣

C、注意力比較穩(wěn)定D、注意分配和轉(zhuǎn)移能力不斷提高

20、打電話是，查到電話號碼后，馬上記住了，但撥完電話后馬上又忘記了，這是指（B）

A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、感覺記憶

21、我們在閱讀一篇文章時，文章一前一尾的內(nèi)容容易記住，而文章中間部分往往容易忘記，這是因為受（D）

A、前攝抑制干擾B、后攝抑制干擾C、衰退干擾D、前、后攝制共同干擾

22、醫(yī)生給人治病時，總是要將患者的身體狀況和正常人的身體狀況作對照，并對異?，F(xiàn)象進行分析，然后對癥下藥，這種診斷前的思考教程就是思維的（C）過程。

A、分析B、綜合C、比較D、概括

23、見到一位老師，想到了他所在學校，這屬于（A）

A、關(guān)系聯(lián)想B、接近聯(lián)想C、相似聯(lián)想D、對比聯(lián)想

24、表象是指過去感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)出來的形象，它具有（B）兩個特征。

A、指向性和集中性B、直觀性和概括性C、間接性和概括性D、直觀性和間接性

25、3歲以前的學前兒童的思維發(fā)展水平處于（B）階段。

A、形象思維B、感知運動思維C、抽象思維D、邏輯思維

1、如何貫徹啟發(fā)性教學原則？

答：參考課本

2、教育活動的基本特點有哪些？

答：（1）教學是學生在教師的指導下積極主動和自覺學習的過程；（2）教學是學生學習間接經(jīng)驗為主促進全面發(fā)展的過程；（3）教學是學生發(fā)展智力的過程；（4）結(jié)合各門學科教學，滲透思想教育，培養(yǎng)學生的思想、情感和意志的過程。（5）學生的意向是學習的直接推動力。

3、班集體中影響人際關(guān)系的心理因素有哪些？

答：（參見課本）

阻礙：第一印象；暈輪效應(yīng)；知覺防御；投射；定型；壓抑。

增進：品格優(yōu)良：專業(yè)特長；相似性；互利性；相互性；臨近性

4、論述題：結(jié)合實踐論的觀點，論述心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀的反應(yīng)。

答：（參見課本）

5、結(jié)合實際，論述小學思想品德教育的基本內(nèi)容。

答：摘要有：1、五愛教育：愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛社會主義；2、理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育；3、集體主義教育；4、社會主義民主、法制和紀律教育；5、道德教育和良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

教育基礎(chǔ)綜合類型題二（梅縣考題）

選擇

人的心理現(xiàn)象包括即有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個方面是（C）

A、認識過程和情感過程B、認識過程和意志過程

C、心理過程和個性D、認識過程和個性

2、《大教學論》的作者是：（A）

A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、赫爾巴特

3、教師在黑板上用紅色粉筆標識重點，以引起學生的重視，這是利用知覺的（B）

A、理解性B、選擇性C、恒常性D、整體性

4、學校教育的中心工作是（C）

A、德育B、智育C、教學D、素質(zhì)教育

5、古書《列子》上寫嫦娥唱歌之后，其歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這屬于（A）

A、記憶表象B、記憶聯(lián)想C、幻想D、追憶

6、“學生中心說”的主要代表人物是（C）

A、夸美紐斯B、布魯納C、杜威D、赫爾巴特

7、學校教育始于（B）

A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會

8、我們熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義，這種情感是屬于人的（A）

A、道德感B、理智感C、激情感D、熱情感

9、深入了解客觀現(xiàn)實的情況，把握事物的本質(zhì)呵真相，從而毫不猶豫地做出正確的決定，這就是意志的（D）

A、堅定性B、自覺性C、自制性D、果斷性

10、提出能力結(jié)構(gòu)理論的智力三維結(jié)構(gòu)模型的心理學家是(B)

A、斯皮爾曼B、吉爾福特C、瑟斯頓D、桑代客

11、我國新一輪課程改革的一個重要舉措就是將各科原有的教學大綱改為新的（C）

A、課程綱要B、課程計劃C、課程標準D、課程大綱

12、對神經(jīng)系統(tǒng)起自動保護作用的抑制是：（A）

A、分化抑制B、消退抑制C、陶冶D、自我修養(yǎng)

13、培養(yǎng)學生自律品質(zhì)的最好方法是（D）

A、說服B、鍛煉C、陶冶D、自我修養(yǎng)

14、學生運用所學習的知識解答練習題，大多是（C）

A、直觀行動思維B、再現(xiàn)性思維C、抽象邏輯思維D、創(chuàng)造性思維

15、班主任進行個別教育的對象是（C）

A、優(yōu)等學生B、中等生C、后進生D、各類學生

16、活潑好動，思維靈活迅速，善于適應(yīng)變化了的生活環(huán)境，但對問題理解膚淺，情感起眼不深刻，其氣質(zhì)類型是（B）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑制質(zhì)

17、由美國的亞當斯提出的激勵理論是（A）

A、公平理論B、期望理論C、綜合性理論D、雙因素理論

18、以人類基本活動作為學生學習的核心主題而編訂的教程是（A）

A、活動課程B、學科教程C、核心課程D、綜合課程

19、個性中最重要的心理特征，最本質(zhì)的部分是（C）

A、智力B、能力C、性格D、氣質(zhì)

20、“夜來風雨聲，花落知多少”的詩歌反映了（D）

A、知覺的理解性B、想象的有意性C、表象的直觀性D、思維的間接性

三、名詞解釋：

1、教育：是指教育者有意識，有目的對受教育者施加的一種影響，借助于一定的媒介，通過受教育者自覺、積極、主動的學習活動，使受教育者的身心得到發(fā)展的過程。

2、義務(wù)教育：是指法律所規(guī)定的，適齡兒童和青少年所必須接受的，而國家、社會、學校、家屬必須要予以保證的國民教育。

3、教學相長：請參照課本

4、形成性評價：參照課本

5、需要和動機：需要，是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是機體自身或外部生活條件的要求在腦中的反映。動機，是激發(fā)和維持個體進行活動，并使該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。

四、簡答題

1、評價一堂好課的標準是什么？

答:一節(jié)好課的標準:1。教師擬定的教學目的合適,明確,具體。2。教學效果好,基本上達到了預定的教學目的。3。教師對教材的講解正確，沒有科學性和思想性的錯誤。4。教學方法好，時間安排恰當。5。教學過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀律。

當代教學觀的變革主要表現(xiàn)哪六大走向？

答：當代教學觀的變革主要表現(xiàn)六大走向：（1）從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變（2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（3）從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變（4）從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變（5）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

良好班集體的主要標志是什么？

答：良好班集體的主要標志是：（1）明確積極的共同奮斗目標（2）團結(jié)權(quán)威的集體領(lǐng)導核心（3）活潑正常的班級活動（4）嚴格的規(guī)章制度和自覺的紀律性（5）正確的集體輿論和良好的班風。

２００４年五華縣招考教師試題

單項選擇：每題1.5分，共３０分。

居于整個教育活動主導地位的是（Ｄ）

Ａ、教育手段Ｂ、學生Ｃ、教材Ｄ、教師

２、學校工作應(yīng)以（Ｃ）為主。

Ａ、思想工作Ｂ、創(chuàng)收Ｃ、教學工作Ｄ、開展各種技能競賽活動

３、學生學習好的根本原因是（Ｂ）

Ａ、學校管理水平高Ｂ、學生發(fā)揮了主觀能動性Ｃ、教師發(fā)揮了主導作用Ｄ、家長的督促作用

４、班集體的核心力量是（Ｂ）

Ａ、全體班干部Ｂ、班主任和班長Ｃ、班長Ｄ、班長和少先隊大隊長

５、教師要上好課，關(guān)鍵是（Ｃ）

Ａ、目的明確Ｂ、知識淵博Ｃ、備好課Ｄ、語言藝術(shù)

６、“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是：（Ｂ）

Ａ、說服教育法Ｂ、榜樣教育法Ｃ、自我教育法Ｄ、實際鍛煉法

７、學校產(chǎn)生于（Ｂ）

Ａ、原始社會Ｂ、奴隸社會Ｃ、封建社會Ｄ、資本主義社會

８、直接決定教育性質(zhì)的是：（Ｃ）

Ａ、生產(chǎn)力的水平Ｂ、經(jīng)濟發(fā)展水平Ｃ、政治經(jīng)濟制度Ｄ、文化意識形態(tài)

９、夢是（Ｂ）的極端形式

Ａ、想象Ｂ、不隨意想象Ｃ、再造想象Ｄ、創(chuàng)造想象

１０、思維的基本特征表現(xiàn)在兩方面：（Ｃ）

Ａ、抽象性、概括性Ｂ、間接性、形象性Ｃ、間接性、概括性Ｄ、主觀性、抽象性

１１、通常我們感覺不到穿在身上的衣服對皮膚的接觸，這是膚黨覺的（Ｂ）現(xiàn)象。

Ａ、適應(yīng)Ｂ、相互作用Ｃ、對比Ｄ、感受性

１２、我們能識別曾經(jīng)聽過的詩篇和學過的知識，這是（Ｂ）

Ａ、再現(xiàn)Ｂ、再認Ｃ、注意Ｄ、思維

１３、“勃然大怒”、“欣喜若狂”，這是（Ｂ）表現(xiàn)。

Ａ、激情Ｂ、應(yīng)激Ｃ、理智感Ｄ、心境

１４、精心充沛，情緒發(fā)生快而強，言語、動作急速，熱情，率直，急躁，難于自制，這是（Ｄ）氣質(zhì)類型的心理特征。

Ａ、多血質(zhì)Ｂ、粘液質(zhì)Ｃ、抑郁質(zhì)Ｄ、膽汁質(zhì)

１５、教師上課既要看教案，又要板書、口述，還要注意學生的表現(xiàn)，這屬于注意品質(zhì)的（Ｃ）

Ａ、穩(wěn)定性Ｂ、轉(zhuǎn)移Ｃ、分配Ｄ、范圍

１６、衡量一個人的意志強弱的最重要的標準是：（Ｂ）

Ａ、動機的遠近Ｂ、克服困難的大小Ｃ、目的自覺性程度Ｄ、行為方法的優(yōu)劣

１７、《中華人民共和國教育法》是（Ｂ）年９月１日起施行的。

Ａ、１９８５Ｂ、１９９５Ｃ、１９９８Ｄ、１９９７

１８、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（Ｃ）周歲的兒童，不分性別，民族，種族，應(yīng)入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

Ａ、八Ｂ、七Ｃ、六Ｄ、五

１９、２０為時事題，略。

四、簡答題：每題５分，共２５分。

１、簡答馬斯洛的需要層次理論。

答：生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)的需要。

簡答影響性格形成和發(fā)展的因素。

答：家庭環(huán)境；學校環(huán)境；社會實踐；自我教育。

如何運用記憶規(guī)律來提高課堂教學效率？

答：（１）復習要適量；（２）適當?shù)某~學習；（３）進行多樣化的復習指導

選擇教學方法的依據(jù)有哪些？

答：（１）依據(jù)教學的目的和任務(wù)；（２）依據(jù)學科和教材的特點；（３）依據(jù)學生的年齡特征；（４）依據(jù)教師自身的特點；（５）學?，F(xiàn)有的物質(zhì)條件。

貫徹啟發(fā)性教學原則有哪些基本要求？

答：（１）要調(diào)動學生學習的主動性（２）啟發(fā)學生積極思考，發(fā)展學生的思維能力

（３）要使學生理解學習過程，掌握學習方法；（４）要建立良好的師生關(guān)系（或發(fā)揚教學民主）。

五、論述題：２５分

１、聯(lián)系現(xiàn)在，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何組織和培養(yǎng)班集體？

答：（１）通過班級體活動，增強同學間的了解和溝通；（２）選拔和培養(yǎng)學生干部，形成堅強的班級領(lǐng)導核心；（３）實施目標管理，激勵班級不斷進步；（４）培養(yǎng)正確的集體輿論，形成良好班風；（５）建立健全的班級規(guī)章制度。

２、試述創(chuàng)造性思維以及如何發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維？

答：創(chuàng)造性思維：是以新穎的獨特的方法解決問題的思維活動過程，具有新穎性，獨創(chuàng)性，有社會意義。（１）激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。（２）改變傳統(tǒng)的評定學習成績的做法，鼓勵學生創(chuàng)造性行為。（３）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和聚合思維的能力。（４）引導學生積極參加創(chuàng)造性活動。

精選教育學心理學試題

1．簡述師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。

2．簡述班主任工作的具體方法：

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學生。

全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。

3．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的手段。

4．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

5.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？

①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。

②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應(yīng)具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

6.為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。

（4）當前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

7．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程

8.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；（4）組織多樣的教育活動。

9.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；

（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

10.結(jié)合教育教學實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機?

(1)適當開展學習競賽，正確使用競賽是激發(fā)學生學習動機的一個有效手段，具有激發(fā)人的學習積極性和提高學習效果的作用。

（2）真確利用獎勵和懲罰，獎勵和懲罰是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，可以提高學生的認知水平，激發(fā)學生的上進心和自尊心。

（3）利用學習結(jié)果的反饋作用，學習結(jié)果及時反饋可以激發(fā)學習動機和學習積極性。

（4）指導學生對學習結(jié)果進行正確歸因。教師幫助學生建立積極的自我概念，是形成良好的歸因模式的重要因素，要提高學習動機建立歸因模式，首要問題是幫助學生樹立自我概念，這是一個長期任務(wù)，需要教師在教學中堅持不解的指導和幫助。

11.心理咨詢的基本原則有哪些？

．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導性原則；（6）咨詢、治療與預防相結(jié)合的原則。

12.何謂心理發(fā)展？心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．

12.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商．

13，親其師而信其道”是教師良好職業(yè)道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。

（對）

答：此觀點正確。（2分）教師良好的職業(yè)道德在實踐上具有教育、調(diào)節(jié)、社會促進等方面的功能。（2分）古人所云“親其師而信其道”就是指教師只有滿腔熱忱地關(guān)心愛護學生、不歧視辱罵學生，學生才會愿意跟著教師學；同時教師對工作強烈的責任心和精益求精、樂于奉獻等精神也會給學生以強烈的影響和感染，起到催化和激勵的作用。（6分）

14.列舉教師職業(yè)道德習慣？

①熱情主動——教師走向成功必備的第一心態(tài)；②端正大方——教師形象塑造的基本要求；③規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本要求；④寬容公正——教師對待學生的核心原則；⑤溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則；⑥雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則；⑦關(guān)注細節(jié)——教師課堂教學必須養(yǎng)成的重要習慣；⑧不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則。

15.簡述教師職業(yè)道德的教育功能。

①教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用；

②教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵的作用；

③教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正的作用；

④教師良好的心理素質(zhì)對學生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。

16什么是教學？教學的任務(wù)是什么？

教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學教學的任務(wù)一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學。（2）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。（3）培養(yǎng)學生科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。

17.

談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能，

②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè)

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

18.教學工作的基本環(huán)節(jié)？

（1）備課：是上好課的前提，做好三方面的工作

，鉆研教材

，了解學生，設(shè)計教法；寫好三種計劃：學期教學進度計劃，但原計劃，課時計劃。

（2）上課：具體要求：目標明確，內(nèi)容正確，方法得當，組織有效，體驗積極。

（3）課外作業(yè)的布置和批改：課外作業(yè)的形式，布置作業(yè)的要求，及時批改（4）課外輔導：

（5）教學評價

19.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定的社會要求，有目的有計劃的對受教育者施加系統(tǒng)影響，把一定社會的思想觀點，政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。包括政治教育，思想教育，法紀教育和道德品質(zhì)教育。

20.適應(yīng)課程改革的要求，中學教師應(yīng)該如何角色創(chuàng)新？

（1）由傳統(tǒng)傳道授業(yè)解惑型教師轉(zhuǎn)換到激趣、啟思、導疑型教師。

（2）由命令主導型教師----指導幫助型

（3）由被動闡釋型-------主動研究決策型教師

（4）由單一學科型-------綜合專家型教師。

21.學生喜歡的教師的特征是什么樣的？

大量研究表明，教師充當知識傳授者，團體的領(lǐng)導者，模范公民，紀律的維護者，家長的代理人，親密朋友，心理輔導者等角色。

（1）如果教師被學生看成家長代理人，希望教師具有仁慈體諒，耐心溫和，親切等特點；

（2）如果學生把教師看成知識傳播者，希望教師精通教學業(yè)務(wù)，興趣廣泛，知識淵博，語言明了；

（3）如果學生把教師看成團體的領(lǐng)導者，希望教師表現(xiàn)出公正民主，合作，處事有伸縮性；

（4）如果學生把教師看成模范公民，希望教師言行一致，開朗，直爽，守紀律；

（5）如果學生把教師看成朋友，希望教師表現(xiàn)出同情理解，關(guān)心，真誠，值得信賴等特點。

22.教師職業(yè)道德的含義？

教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在教學活動中應(yīng)該遵循的道德準則和行為規(guī)范。

加強職業(yè)道德的意義：有利于提高教師的素質(zhì)；有利于強化教師責任心和事業(yè)心；有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義文明建設(shè)；有利于推動素質(zhì)教育的實施。

心理學部分

五、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（D）

A．認識過程和意志過程B．意志過程和情感過程

C．認識過程和情感過程D．心理過程與個性心理

24．根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（B）

A．生理型與社會性B．高級和低級

C．長遠與短暫D．主導性與輔助性

25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？D

A．強度B．活動

C．持續(xù)D．對比

26．操作技能的特點是（A）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

27．在全人類中，智力呈（A）

A．常態(tài)分布B．偏態(tài)分布

C．正偏態(tài)分布D．負偏態(tài)分布

28．心理學是研究下列哪種選項的科學（D）

A．心理過程B．認知過程

C．個性D．心理現(xiàn)象

29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A．感覺B．知覺

C．表象D．后像

30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（C）

A．語言B．制造工具

C．勞動D．直立行走

31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A）

A．選擇性B．整體性

C．理解性D．恒常性

32．人類思維的基本過程是（A）

A．分析和綜合B．間接性和概括性

C．判斷和推理D．指向性和集中性

33．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（D）

A．原型定向B．原型操作

C．操作集合D．原型內(nèi)化

34．能力是一個人順利完成活動的（A）

A．個性心理條件B．心理過程

C．生理條件D．個性傾向性

35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A．激情B．應(yīng)激

C．心境D．熱情

六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）

36．心理健康的最低標準是沒有心理疾病，心理健康的最高標準是積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

37．氣質(zhì)的概念，最早是由古希臘者兼醫(yī)生希波克拉特。

38．根據(jù)情緒的強度與持續(xù)時間，人的情緒可分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)。

39．學習長系列材料，首尾位置的材料記憶效果較好；中間位置的材料記憶效果較差。

40．學習需要形成的兩條途徑是直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．如何利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學習需要？

答：（1）學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；（2）由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；（3）掌握評分的藝術(shù)，使每個學生體驗到成功感；（4）使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

42．什么是注意？怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)？

答：注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。學生良好注意品質(zhì)與注意力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾點：①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。

43．影響印象形成的因素有哪些？

答：（1）自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)。

（2）社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

（3）心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。

八、論述題（本題滿分15分）

44．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育？

答：（1）青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

（2）青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。③人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯，學會批評。

教育學部分

一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）

A．《新教育大綱》B．《教育漫話》

C．《教育過程》D．《論語》

2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）

A．起決定作用B．不起決定作用

C．不起作用D．決定人的發(fā)展方向

3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）

A．生產(chǎn)力水平低下B．社會分工

C．資本主義制度D．新的剝削和壓迫

4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）

A．成人教育和兒童教育B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育

C．學校教育和校外教育D．干部教育和群眾教育

5．教師的根本任務(wù)是（C）

A．教書B．育人

C．教書育人D．帶好班級

6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）

A．明朝中葉B．清朝初期

C．清朝末年D．辛亥革命以后

8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）

A．社會化活動原則B．教學的教育性原則

C．自然后果原則D．知行統(tǒng)一原則

9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）

A．教育內(nèi)容的生活化B．教育方式的情感化

C．教育方法的多樣化D．教育形式的集體化

10．班主任了解學生的基本方法是（B）

A．考驗法B．觀察法

C．問卷法D．談話法

11．教學的中心任務(wù)是（B）

A．發(fā)展學生的智力

B．使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

C．培養(yǎng)學生的思想品德

D．培養(yǎng)學生的個性心理

12．課程具體包括（D）

A．課程計劃B．教材

C．教學大綱D．課程計劃、教學大綱、教材

13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）

A．10－12歲B．11～15歲

C．13－16歲D．12－16歲

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．班主任工作的基本任務(wù)是__帶好班級_________、教好學生___________。

15．學校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、_組織家長委員會__________、以及__家長學校_________。

16．德育過程中“知”指道德認識，它包括__道德知識_______和__道德判斷_______兩個方面。

17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、__課外輔導_________以及_學業(yè)評價__________。

18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是_啟發(fā)__________式，二是_____注入______式。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．簡述青少年學生的年齡分期。

答：（l）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，14、15歲~17、18歲）。

以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。

20．我國中小學德育的基本任務(wù)有哪些？

答：（l）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養(yǎng)學生良好的品德心理品質(zhì)。

21．社會主義教育有哪些特點？

答：（l）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強有力手段。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論述教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

答：掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質(zhì)教育派理論都是錯誤的。

教育學原理試題庫

《教育學原理》試卷（第一套）

一、填空（每空０.５分，共１５分）

１、教育學是以研究＿＿＿＿＿＿＿＿為對象的一門＿＿＿科學。

２、原始形態(tài)教育的特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。

４、教師的知識結(jié)構(gòu)包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、影響人發(fā)展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

６、１９２２年通過的“＿＿＿”學制、基本參照＿＿國的學制，通常又稱“＿＿＿＿”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

７、教學過程的基本因素為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

８、我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是＿＿＿＿，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的＿＿＿＿＿＿＿。

９、我國中學思想品德教育的任務(wù)，大致可以歸納為如下幾個方面：

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿

二、不定項選擇（將正確的答案題號填在橫線上，共１０分）

１、教育學成為一門獨立學科，以＿＿＿＿的《大教學論》的發(fā)表為標志。

Ａ赫爾巴特Ｂ夸美紐斯Ｃ凱洛夫Ｄ蘇霍姆林斯基

２、確定德育內(nèi)容的依據(jù)是＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ當前形勢的需要Ｂ德育的任務(wù)Ｃ青少年學生思想實際Ｄ學生年齡特征

３、學生是人，是教育的對象，因而他們＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ消極被動地接受教育Ｂ對外界的教育影響有選擇性

Ｃ毫無顧及地接受教育Ｄ能動地接受教育

４、根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ練習法Ｂ實驗法Ｃ試驗法Ｄ實習法

５、作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解＿＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ學生思想Ｂ學生品德Ｃ學生現(xiàn)有知識水平Ｄ學生身體素質(zhì)

６、班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ教書Ｂ育人Ｃ指導學生課外活動Ｄ組織學生參加生產(chǎn)勞動

７、我國的主要教學組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ個別教學Ｂ班級授課制Ｃ現(xiàn)場教學Ｄ啟發(fā)式教學

８、“教學與發(fā)展”的思想是＿＿＿＿＿＿＿提出來的。

Ａ赫爾巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布魯納Ｄ贊可夫

９、班主任的工作是從＿＿＿＿＿＿＿開始的。

Ａ評定學生操行Ｂ教育個別學生Ｃ了解和研究學生Ｄ組建班集體

10、在校外活動中，教師處于＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ領(lǐng)導地位Ｂ啟發(fā)指導地位Ｃ顧問地位Ｄ主導地位

三、判斷并改錯（１０分）

１、校外活動是課堂教學的延續(xù)。

２、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。

３、有人類社會就有教育、也就有了教育學。

４、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

５、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

四、解釋名詞（共１５分）

１、學制

２、課堂教學

３、學校教育

４、陶冶教育

５、《學記》

五、簡答下列各題（共２０分）

１、學校美育的任務(wù)是什么？

２、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

３、中學有哪些常用的教學方法？選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么？

４、思想品德教育過程的主要矛盾是什么？

六、論述題（共２２分）

１、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對德育工作的要求。（１０分）

２、啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學？（１２分）

七、實例分析（８分）

某教師回到辦公室說：“二年二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法”。（如何理解教師主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用嗎？）

《教育學原理》第一套試卷參考答案及要點

一、填空

１、教育現(xiàn)象揭示教育規(guī)律；社會

２、教育融合在生產(chǎn)勞動和社會生活之中；教育具有平等性、普及性；教育水平低

３、教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學知識再生產(chǎn)的重要手段；教育能生產(chǎn)新的科學知識；教育是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段

４、廣博的科學文化基礎(chǔ)知識；精深的系統(tǒng)專業(yè)知識；深化的教育理論知識

５、遺傳；環(huán)境；教育

６、壬戌；美國；六、三、三

７、教師；學生；教學內(nèi)容；教學手段

８、孔子；蘇格拉底

９、思想認知方面；道德品質(zhì)方面；道德能力方面

10、家訪；家長會；書面聯(lián)系

二、不定項選擇

１Ｂ２ＡＢＣＤ３Ｂ４Ｄ５ＡＢＣ６ＡＢＣＤ７Ｂ８Ｄ９Ｃ１０Ｂ

三、判斷并改錯

１、錯校外活動不是課堂教學的延續(xù)，而是在教師的指導下學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。

２、錯環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

３、錯有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

４、錯

在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

５、正確。

四、解釋名詞

１、學制：學制是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導體制以及它們之間的相互關(guān)系等。

２、課堂教學：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續(xù)教學活動的一種組織形式。

３、學校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動。

４、陶冶教育：在對學生進行思想品德教育過程中，創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境以及教育者自身等教育因素，潛移默化培養(yǎng)學生高尚情操的一種方法。

５、《學記》：是中國古代的教育專著，是世界上最早的教育理論崐

著作，在世界教育史上影響較大。它僅僅用了一千二百二十九個字就比較準確地揭示了教育活動的許多規(guī)律，對今天的教育活動仍有巨大的指導作用。

五、簡答

１、學校美育的任務(wù)是什么？

答：①培養(yǎng)學生正確的審美觀點和高尚的審美情感。

②培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣

２、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。

③青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。

④青少年身心發(fā)展具有個別差異性。

３、中學有哪些常用的教學方法？選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么？

答：常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法等。

依據(jù)：①具體的教學目的和任務(wù)。

②學科和教材的特點。

③學生的年齡特征、個性特征，知識水平。

④學校的環(huán)境和設(shè)備條件。

４、思想品德教育過程的主要矛盾是什么？

答：是教育者所提出的道德要求同受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。

六、論述題

１、答：提示：

（１）知、情、意、行的辯證關(guān)系：①統(tǒng)一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進、互相轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)。沒有知、情、意、行就沒有正確的思想指導，就會出現(xiàn)行動上的盲目性，情感上的沖動性，意志上的動搖性。情是動力。沒有情，知就很難發(fā)展到堅定的信念，“意”、“行”便缺乏內(nèi)在力量。意是支柱、杠桿。沒有意，知容易動搖，情難以控制，行也就不能堅持。行是關(guān)鍵。沒有行，知、情、意無法得到檢驗；反過來，有了行又可以加深、提高知，增強情，鍛煉意。②矛盾性：知、情、意、行又具有相對獨立性，各因素可因環(huán)境、教育和個人實踐的不同，呈不平衡的發(fā)展狀態(tài)，以至會出現(xiàn)情通理不達，或理達不通等現(xiàn)象。

（２）根據(jù)知、情，意、行的統(tǒng)一性原理，我們在向?qū)W生崐進行思想品德教育時，要把知、情、意、行統(tǒng)一起來，使之相互協(xié)調(diào)。做到對學生“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。

根據(jù)知、情、意、行的矛盾性原理，我們在向?qū)W生進行思想品德教育時，應(yīng)從學生的實際出發(fā)、采取不同開端進行教育。

２、答：提示：

啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別就在于對教師的主導作用與學生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式強調(diào)在教師的主導下學生主體作用的發(fā)揮，在教學中注意發(fā)揮學生的主動性和能動作用，激發(fā)學生積極地獨立思考，培養(yǎng)學生的學習能力。

注入式片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀出發(fā)，不考慮學生的實際情況，不調(diào)動學生的主動