單細(xì)胞生物優(yōu)化設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

單細(xì)胞生物優(yōu)化設(shè)計(jì)單細(xì)胞生物優(yōu)化設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔單細(xì)胞生物優(yōu)化設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔基于教師PCK的教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：七年級(jí)班級(jí)：教者：時(shí)間：課題名稱(chēng)：?jiǎn)渭?xì)胞生物本節(jié)課最有學(xué)習(xí)價(jià)值的核心知識(shí)及學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)課標(biāo)要求：1.舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2.舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激長(zhǎng)生的反應(yīng)。核心知識(shí)：?jiǎn)渭?xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能。統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)。本節(jié)課特定學(xué)習(xí)內(nèi)容間的橫縱聯(lián)系知識(shí)聯(lián)系：1.動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能。2.單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激的反應(yīng).學(xué)生對(duì)于本節(jié)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容易理解和易誤解之處易理解：?jiǎn)渭?xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與功能易誤解：?jiǎn)渭?xì)胞生物對(duì)外界刺激的反應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1.舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2，舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。能力目標(biāo)：1.通過(guò)觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步鞏固顯微鏡的使用用方法。2.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用探究方法驗(yàn)證生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同學(xué)生的策略教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么，一個(gè)細(xì)胞能構(gòu)成生物嗎？答案是肯定的。有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，我們稱(chēng)為單細(xì)胞生物。那么，單細(xì)胞生物有什么特點(diǎn)？它們又是如何進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、呼吸、排泄、生殖等生命活動(dòng)的呢？今天，我們以草履蟲(chóng)為代表學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。探究一：?jiǎn)渭?xì)胞生物生活環(huán)境和特點(diǎn)【小結(jié)】1.生活環(huán)境：淡水、海水、潮濕的土壤。特點(diǎn)：形體微小，肉眼無(wú)法看到，能獨(dú)立完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、生殖等各項(xiàng)生命活動(dòng)。【探究二】草履蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能。播放草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)及生理功能的視頻，要求學(xué)生結(jié)合五個(gè)問(wèn)題，閱讀自學(xué)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生理功能。【小結(jié)】草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生理功能。（八項(xiàng)結(jié)構(gòu)）【即時(shí)檢測(cè)】請(qǐng)你連連看簡(jiǎn)要介紹變形蟲(chóng)【探究三】草履蟲(chóng)對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激（鹽、牛肉汁、醋等）的反應(yīng)觀看視頻（草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)）【小結(jié)】草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激能趨利避害?！咎骄克摹繂渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系【小結(jié)】利害并存（有利有害）【本節(jié)小結(jié)】今天你學(xué)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)?！井?dāng)堂檢測(cè)】課件觀看常見(jiàn)的單細(xì)胞生物圖片閱讀自學(xué)課本51頁(yè)第一段單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和其特點(diǎn)，并由學(xué)生總結(jié)。學(xué)生觀看視頻后，自學(xué)課本51頁(yè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖及52頁(yè)，總結(jié)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，并研究各項(xiàng)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的生理功能，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生思考分析完成連連看問(wèn)題小組內(nèi)設(shè)計(jì)草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激（糖、鹽、醋）反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析總結(jié)閱讀自學(xué)課本53頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合課件材料，總結(jié)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力和思考、合作分析交流的能力?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力板書(shū)設(shè)計(jì)：4.1單細(xì)胞生物單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)單細(xì)胞生物的特點(diǎn)草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能變形蟲(chóng)單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激的反應(yīng)三、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系教學(xué)反思：本節(jié)課是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與生理功能，由于單細(xì)胞生物極其微小，無(wú)法觀察，而且也不具備用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的條件。因此，學(xué)生很難想象草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。在教學(xué)中利用了視頻資料，彌補(bǔ)直接無(wú)法觀察的不足，并通過(guò)視頻解決探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)討論和視頻資料，達(dá)到了學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)和突破了難點(diǎn)知識(shí)。

一課一研教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛(ài)情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動(dòng)人的愛(ài)情悲歌，是一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感。”（《美學(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說(shuō)“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊?guó)文學(xué)寶庫(kù)中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫(xiě)悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫(xiě)法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。1、毀滅了兩個(gè)美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個(gè)德、才、貌齊美的人。她幾無(wú)瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒(méi)有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛(ài)情。詩(shī)中哪些地方表現(xiàn)了這段愛(ài)情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對(duì)話(huà)。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)悲劇人物的價(jià)值。唯有對(duì)美的破壞，更能激起人們對(duì)丑的憎恨；唯有對(duì)善的壓制，更能喚起人們對(duì)惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來(lái)引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對(duì)邪惡不義與神秘的強(qiáng)制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對(duì)比。作品中一對(duì)尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實(shí)質(zhì)是青年人追求愛(ài)情自由的理想與封建禮教、封建家長(zhǎng)制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩(shī)中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對(duì)矛盾斗爭(zhēng)中，沖突雙方的力量并不是勢(shì)均力敵的，代表封建禮教、封建家長(zhǎng)制的一方的焦母劉兄勢(shì)力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因?yàn)楹诎祫?shì)力過(guò)大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價(jià)值。作品通過(guò)矛盾雙方力量的對(duì)比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。2、起興的開(kāi)頭。開(kāi)頭運(yùn)用了我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們?cè)谛撵`上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開(kāi)頭兩句為全詩(shī)奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個(gè)悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來(lái)了一點(diǎn)亮色，其實(shí)它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因?yàn)槿嗣竦拇蟊娦睦聿荒艹惺苓@悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿(mǎn)于生前，只能寄團(tuán)圓于死后。其實(shí)這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂(lè)寫(xiě)哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更，行人駐足聽(tīng)，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿(mǎn)了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫(xiě)的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情?！皶晻暼沼裕钏汲鲩T(mén)啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂(lè)景襯悲情。詩(shī)中第21節(jié)，寫(xiě)太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫(xiě)蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強(qiáng)烈的悲劇效果。另外，作品還通過(guò)生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、抒情性極強(qiáng)的議論和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（對(duì)“馬”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和劉蘭芝五次流淚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）來(lái)強(qiáng)化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎(chǔ)上，用心聆聽(tīng)歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛(ài)萬(wàn)種柔情相思成灰。情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲；這次癡心赴水，何時(shí)何地相會(huì)……”。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)一步領(lǐng)悟這千古絕唱中的悲情。四、結(jié)束語(yǔ)悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠(yuǎn)的生活。焦仲卿、劉蘭芝這對(duì)有情人用生命唱出了封建時(shí)代的愛(ài)情挽歌；幾百年后，梁山伯與祝英臺(tái)兩情依依，卻無(wú)緣相守，演繹了一出無(wú)奈的“化蝶”；又幾百年后，陸游與唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血淚沈園”；千年過(guò)去了，這樣的勞燕分飛的悲劇但愿不再上演。愿天下有情人終成眷屬，永生不離不棄！

一課一研教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛(ài)情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動(dòng)人的愛(ài)情悲歌，是一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說(shuō)“悲劇是藝術(shù)的最高境界。”今天我們一起探究中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫(xiě)悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫(xiě)法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。1、毀滅了兩個(gè)美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個(gè)德、才、貌齊美的人。她幾無(wú)瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒(méi)有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛(ài)情。詩(shī)中哪些地方表現(xiàn)了這段愛(ài)情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對(duì)話(huà)。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)悲劇人物的價(jià)值。唯有對(duì)美的破壞，更能激起人們對(duì)丑的憎恨；唯有對(duì)善的壓制，更能喚起人們對(duì)惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來(lái)引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對(duì)邪惡不義與神秘的強(qiáng)制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對(duì)比。作品中一對(duì)尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實(shí)質(zhì)是青年人追求愛(ài)情自由的理想與封建禮教、封建家長(zhǎng)制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩(shī)中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對(duì)矛盾斗爭(zhēng)中，沖突雙方的力量并不是勢(shì)均力敵的，代表封建禮教、封建家長(zhǎng)制的一方的焦母劉兄勢(shì)力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因?yàn)楹诎祫?shì)力過(guò)大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價(jià)值。作品通過(guò)矛盾雙方力量的對(duì)比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。2、起興的開(kāi)頭。開(kāi)頭運(yùn)用了我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們?cè)谛撵`上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開(kāi)頭兩句為全詩(shī)奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個(gè)悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來(lái)了一點(diǎn)亮色，其實(shí)它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因?yàn)槿嗣竦拇蟊娦睦聿荒艹惺苓@悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿(mǎn)于生前，只能寄團(tuán)圓于死后。其實(shí)這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂(lè)寫(xiě)哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更，行人駐足聽(tīng)，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿(mǎn)了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫(xiě)的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情?！皶晻暼沼?，愁思出門(mén)啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂(lè)景襯悲情。詩(shī)中第21節(jié)，寫(xiě)太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫(xiě)蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強(qiáng)烈的悲劇效果。另外，作品還通過(guò)生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、抒情性極強(qiáng)的議論和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（對(duì)“馬”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和劉蘭芝五次流淚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）來(lái)強(qiáng)化悲劇色彩。三、歌曲