二下《傳統(tǒng)節(jié)日》教學設(shè)計-【教學參考】

二下《傳統(tǒng)節(jié)日》教學設(shè)計二下《傳統(tǒng)節(jié)日》教學設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔二下《傳統(tǒng)節(jié)日》教學設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《識字2、傳統(tǒng)節(jié)日》教學設(shè)計學習目標：1.學生在復習導入過程中，鞏固識記“傳統(tǒng)、貼窗花、元宵”等12個詞語。2.學生通過隨文識字、字理識字法，認識“舟、乞”兩個字，并能正確、規(guī)范地書寫“舟、熱”。3.學生在課堂上通過多種形式的讀，如個人表演讀、師生對讀等，能正確、流利地朗讀課文，并能背誦課文。4.學生通過一節(jié)課的學習能初步了解我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，它們都有哪些習俗，了解節(jié)日背后的文化故事。學習重點：學生通過隨文識字、字理識字法，認識“舟、乞”兩個字，并能正確、規(guī)范地書寫“舟、熱”。學習難點：學生通過一節(jié)課的學習能初步了解我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，它們都有哪些習俗，了解節(jié)日背后的文化故事。課前五分鐘：（一）小主持開場白李梓萌：同學們，你們好，我是主持人李梓萌。下面有請于哲楷同學進行今天的課前五分鐘，請大家掌聲歡迎。（二）課前五分鐘展示于哲楷：同學們，今天我給帶來一首童謠《過大年》，請同學們幫我打節(jié)拍。于哲楷:過大年

新春正月過大年，吃點喝點解了饞，初一餃子初二面，初三合子團團轉(zhuǎn)，

初四吃米飯，初五的餃子要素餡，初六初七需吃雞，初八初九牛羊肉，

初十吃頓棒子粥，十一吃魚，十二吃鴨，十三沒錯吃對蝦，十四大碗打鹵面，

十五家家鬧元宵，打春要吃春卷炒雞蛋。于哲楷：讀了這首童謠，我知道了春節(jié)的初一到十五，每天的習俗都是不一樣的。下面我想考考大家看你們記住這些習俗沒有？（隨機考）三、同學暢談感受四、主持人做小結(jié)五、老師點評于哲楷同學給大家?guī)淼膬焊璨粌H朗朗上口，而且趣味性十足，看來只要留心，處處都有學問。孩子們下面我們一起走進今天的學習內(nèi)容。上課。。。。。學習過程：游戲識字詞，談話導入1.得紅包游戲，認識本課重點詞語。（師：請大家齊讀課題。孩子們春節(jié)拜年的時候你們最想得到的是什么？今天呂老師也給你們準備了紅包，你們想不想要？誰把詞語讀對了，紅包就是誰的。）2.師：（讓我們帶著收獲紅包的喜悅一起走進今天的學習吧?。┥弦还?jié)課我們了解了我國的兩個傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和元宵節(jié)，春節(jié)的習俗是？元宵節(jié)的習俗是？誰還記得課文中是怎樣描寫這兩個節(jié)日的？背給大家聽一聽吧?。愕谋痴b讓老師體會到了兩個字——用心，請把掌聲送給他。）4.這節(jié)課，我們一起來完成黑板上的傳統(tǒng)節(jié)日時間表。分句感悟，識字學文（一）自由朗讀第3-8句，邊讀邊思考：1.文中提到了哪些節(jié)日？2.不同的節(jié)日各有哪些習俗？3.用自己喜歡的符號標出來。（二）匯報交流1、學習第3句（1）（師：看著大家讀的這么認真，相信課文是讀懂了的，下面請大家）齊讀第3句。（2）匯報清明節(jié)的習俗、活動目的。（3）拓展教學：通過學生回憶自己的祭祖方式，從而倡導學生鮮花祭祀、文明祭祀。（師：清明節(jié)你們是怎樣祭祖的呢？）（5）指導生有感情朗讀。（師:在這里我們應該讀出什么樣的感情呢？我們還能像前面兩個節(jié)日讀的那么歡樂嗎？要讀的傷感一點，誰愿意來讀一讀？從你的朗讀中老師聽出了你對先輩的懷念。）2、學習第四句（1）哪位同學喜歡這一句，請你讀給大家聽一聽？（師：你的聲音聽起來非常舒服。）（2）你能說一說這個節(jié)日的名稱、日期和習俗嗎？(生相機匯報)（3）字理學習“舟”師：你們能把端午節(jié)了解的這么清楚，老師為你們的理解能力點贊。下面我們一起來學習生字“舟”。師：你們是用什么記住這個字的呢？（組詞、說話。。。。）師：孩子們，你們知道嗎？我們的舟最開始不是長這個樣子的，隨著祖先們的改造慢慢演變成這個樣子的。我們一起來看看舟字是怎么演變成現(xiàn)在這個樣子的？（甲骨文的“舟”像船的形狀，這兩邊是船沿，中間三橫分別是船頭、船艙和船尾。）這種識字方法你們記住了嗎？（4）學寫“舟”字記住生字了，我們就一起來寫寫這個字吧?。ㄉ^察生字在田字格里的占格，說關(guān)鍵筆畫，師范寫，生書空。）3、學習第5句（1）下面這個傳統(tǒng)節(jié)日很有意思，它是由一個美好的神話故事得到的，你們猜出來是哪一個節(jié)日了嗎？（生:七夕節(jié)）誰想美美地讀一讀這一句？同時匯報節(jié)日的名稱、日期、相關(guān)傳說。（2）通過對比“吃”，學生用“減一減”的方法記住“乞”字。（3）生自告奮勇講講牛郎織女的傳說。（師：你能把故事講得這么完整，老師很佩服你的語言表達能力。）4、學習第6句孩子們，我們的傳統(tǒng)節(jié)日時間表已經(jīng)走到七月了，猜猜下一個八月是什么節(jié)日？（生：中秋節(jié)）（1）請女生讀，男生思考節(jié)日名稱、日期、活動形式。（2）讀詞“月餅”，師問：你們都吃過哪些餡兒的月餅？圓圓的月餅和天上圓圓的月亮象征著與家人的——團圓。（3）這么美好的節(jié)日，我們一起來美美地讀一讀吧！5、學習第7句（1）時間一天一天的過去，到了九月，我們又該過什么節(jié)日了？（生：重陽節(jié)）(2)請男生讀，女生思考節(jié)日名、日期、習俗。（3）學生匯報交流。（4）你還知道哪些重陽節(jié)的習俗？（看圖，引導生理解喝菊花酒和插茱萸。）8、學習第8句（1）時間過得真快，一年又要過完了，轉(zhuǎn)眼又到了新春，這時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？——全家團圓真熱鬧。（2）看著這么熱鬧的畫面，老師迫不及待地想介紹一個生字寶寶給你們認識，瞧，就是我們的“熱”字。（3）學寫“熱”字觀察四點底的占格、寫法，師范寫，生書空。三、多種形式朗讀課文，背誦課文1、完成課后題：按照時間順序排列下面的節(jié)日。（師：孩子們，瞧，我們多厲害學習了這么多個傳統(tǒng)節(jié)日，你能把這些節(jié)日按時間順序排一排嗎？）2、多種形式朗讀課文（1）個人表演讀，師隨機走到學生面前，學生朗讀。（師：你們能按照時間順序排列節(jié)日，相信你們也能把課文讀好，下面我們來讀讀課文，看誰最先能背誦課文。）（2）師生對讀。（看你們讀的這么熱鬧，呂老師也想和你們讀一讀，你們想嗎？那我們來試一下。老師讀前一句，你們讀后一句。）(3)你們會背了嗎？同桌起立，面對面，我們一起拍手來背一背。四、課外拓展1、孩子們，除了我們今天學到的這幾種傳統(tǒng)節(jié)日，我國很多的少數(shù)民族都有他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些呢？2、生自由發(fā)言。4、出示三種少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。師配樂介紹。5、師小結(jié)：孩子們通過本節(jié)課的學習，我們知道了我們國家有很多傳統(tǒng)節(jié)日，老師希望你們能多了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，多了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，不要讓傳統(tǒng)節(jié)日的習俗只停留在我們書本上、文字里，我們要繼承這些習俗。五、板書設(shè)計識字2、傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)（貼、放）（看花燈）（墓前祭掃）端午節(jié)（賽、粽子、艾香）端午節(jié)（賽、粽子、艾香）（（（）））重陽節(jié)中秋節(jié)乞巧節(jié)（敬、踏、賞、登）（吃月餅）（乞巧）六、教學反思 于永正老先生在《我怎樣教語文》一書中提到“語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學生的影響更大于語文書里的人文性”。因此，在設(shè)計本課教學時，在讓學生掌握字詞的基礎(chǔ)上，重點和難點是讓學生了解課文中幾個傳統(tǒng)節(jié)日的時間和習俗，并讓學生知道我們國家還有很多傳統(tǒng)節(jié)日并有興趣去了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。本節(jié)課的亮點：1.開課以獲得紅包的形式讓學生復習詞語，能激起學生的學習興趣，使課堂學習氛圍濃厚。2.隨文識字貫穿整個課堂，學生在多種識字方法中學習生字，學生學起來不覺得枯燥無味。本課主要采用了圖片識字、對比識字、字形演變識字等。3.課本解讀較深刻，傳統(tǒng)文化滲透較廣。在平時的教學中發(fā)現(xiàn)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的時間不是很清楚，因此本課的教學目標要讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的時間，在此基礎(chǔ)上通過圖片展現(xiàn)，學生講神話傳說、學生說自己是如何過節(jié)、了解傳統(tǒng)節(jié)日其他的習俗等多種方法讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化意義。但實際教學下來發(fā)現(xiàn)本課還存在一些問題：1.教授“清明節(jié)”時結(jié)合實際不是很恰當。2.學生的主體性體現(xiàn)的不夠充分。通過清明節(jié)，端午節(jié)的學習，學生已經(jīng)有自己學習再匯報的能力了，后面的乞巧節(jié)，中秋節(jié)和重陽節(jié)的學習就應該放手讓學生自己去學，不應該再機械地采用學生先讀再匯報的學習方式，給聽課人的感覺是這個環(huán)節(jié)過于瑣碎。

一課一研教學設(shè)計一、激情式的導入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊膶W寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現(xiàn)悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運用了我國古代詩歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點亮色，其實它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因為人民的大眾心理不能承受這悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿于生前，只能寄團圓于死后。其實這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情?！皶晻暼沼?，愁思出門啼”（第23節(jié)）、“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩中第21節(jié)，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動曲折的故事情節(jié)、抒情性極強的議論和細致入微的細節(jié)描寫（對“馬”的細節(jié)描寫和劉蘭芝五次流淚的細節(jié)描寫）來強化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎(chǔ)上，用心聆聽歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛萬種柔情相思成灰。情深的時候，哪種離別不傷悲；這次癡心赴水，何時何地相會……”。通過聆聽歌曲，學生在內(nèi)心深處進一步領(lǐng)悟這千古絕唱中的悲情。四、結(jié)束語悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活。焦仲卿、劉蘭芝這對有情人用生命唱出了封建時代的愛情挽歌；幾百年后，梁山伯與祝英臺兩情依依，卻無緣相守，演繹了一出無奈的“化蝶”；又幾百年后，陸游與唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血淚沈園”；千年過去了，這樣的勞燕分飛的悲劇但愿不再上演。愿天下有情人終成眷屬，永生不離不棄！

一課一研教學設(shè)計一、激情式的導入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊膶W寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現(xiàn)悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運用了我國古代詩歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶