雙減背景下小學(xué)語文五年級(jí)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例（共2篇）

小學(xué)語文五年級(jí)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例(共2篇)一.作業(yè)定位本單元的練習(xí)作業(yè)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為設(shè)計(jì)依據(jù)，針對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的引領(lǐng)、指導(dǎo)。單元練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是體現(xiàn)整體與綜合，即單元作業(yè)不是課時(shí)作業(yè)的簡(jiǎn)單累加，而是需要學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，綜合運(yùn)用該單元的核心知識(shí)和方法等完成的作業(yè)；二是關(guān)照學(xué)情與差異，即單元作業(yè)要從兒童立場(chǎng)出發(fā)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力體現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的理念，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；三是注重協(xié)同與互補(bǔ)，即作業(yè)作為一種課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在適當(dāng)鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課外時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，與教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)“課程觀”;四是注重診斷與改進(jìn)，即充分考慮教學(xué)的實(shí)際效果，使之成為設(shè)計(jì)新的教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也能不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性。二.作業(yè)目標(biāo)1.能積累和運(yùn)用本單元的詞語、句子等，交流、總結(jié)單元課文中人物的思維過程。2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用單元學(xué)到的方法，閱讀、查找相關(guān)資料，走進(jìn)人物的思維過程，體會(huì)思維的奧秘。3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。4.能展開豐富的想象，創(chuàng)編海底探險(xiǎn)故事。5.能靈活運(yùn)用思維，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的方法。6.嘗試挑戰(zhàn)選擇性作業(yè)，發(fā)展深度思維。導(dǎo)語：同學(xué)，你好!經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，你一定對(duì)“思維”一詞印象深刻吧?來，讓我們?cè)趯?shí)踐中觸摸思維，在閱讀中提升思維，在寫作中運(yùn)用思維。書寫展示臺(tái)1.用鋼筆或水筆答題。要求卷面整潔，書寫規(guī)范、端正。2.請(qǐng)將活動(dòng)主題詞用楷體抄寫在下面的方格中。智趣童言，思維同行。②學(xué)校德育處準(zhǔn)備做幾塊系列展板，小紅寫了一篇序言，請(qǐng)參與并完成下列任序言思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。od中的圍觀者用一句話就讓賣者無地自容；《田忌賽馬》中的孫臏xinc(),提出不一樣的對(duì)陣方式，并助其贏(yínyíng)得了比賽，得孩子，逼他跳水，使其成功獲救。這一個(gè)個(gè)故事帶我們領(lǐng)教思維的奧秘，盡享思維的樂趣。小紅：在寫序言的時(shí)候，有一個(gè)字音和三個(gè)詞語我不太確定，你能幫幫我嗎?小明：當(dāng)然可以。小紅：課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程讓我很受啟發(fā)，我以后遇到問題時(shí)，也要先分析具體情況，再選擇合適的辦法解決問題。小紅：是嗎?那我再去看看，用修改符號(hào)改好。謝謝你!徜徉主題游園會(huì)②“思維大闖關(guān)”的主題游園會(huì)開始啦!一起去。3.【我是翻譯家】下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。A.物莫能陷也——沒有東西能刺穿它。B.于物無不陷也——任何東西沒有被它刺穿的。C.其人弗能應(yīng)也——那個(gè)人回答不上來。D.不可同世而立——不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。我講“謀略之才”②小明是學(xué)?！跋蜿杽∩纭钡囊粏T，近日他學(xué)習(xí)了很多犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！苯?jīng)過圖畫出來嗎?他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么呢?②晏子用自己的聰明才智進(jìn)行了三次回?fù)簦阌X得他 (可多選)A.晏子熱愛國(guó)家，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。B.晏子聰明機(jī)智，輕松就化解了楚王的羞辱。C.晏子不卑不亢、義正詞嚴(yán)，充分體現(xiàn)了外交家的風(fēng)范。D.晏子學(xué)識(shí)淵博，反應(yīng)敏捷，遇事沉著冷靜，令人佩服。信心贏嗎?快回家先講給爸爸媽媽聽一聽吧。13.*【思維挑戰(zhàn)園】(選做)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的晏子是一位聰明機(jī)智的，能言善辯的人物，特別是在“勸諫藝術(shù)”方面，晏子善于進(jìn)諫的特點(diǎn)早晏子的“演繹推理”哦!□古往今來，思維的火花一直在時(shí)間的長(zhǎng)河中熠熠生輝，學(xué)?！八季S社”的社員分享了一則材料，帶大家走近不一樣的思維故事，領(lǐng)略不一樣的智們玩得這樣高興。如果你們每天來踢垃圾桶，我給你們每人一塊錢。”三個(gè)年輕人很高興，更加起勁地表演“足下功夫”。只能給你們五角錢了。”只能給兩角錢了?！薄皟山清X?”一個(gè)年輕人臉色發(fā)青，生氣極了，“我們才不會(huì)為了區(qū)區(qū)兩角錢浪費(fèi)寶貴的時(shí)間為你表演呢，不干了!”C.老人反話正說，把不喜歡聽踢垃圾桶的聲音，說成喜歡。點(diǎn)和不同點(diǎn)?(1)是口否口(2)是口否口(3)是口否口存處A19號(hào)柜子里,密碼是1685”。17.【名片我分享】相信你已經(jīng)迫不及待地想去了解更多有關(guān)思維的故事了。那就趕快去查閱資料，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，為他設(shè)計(jì)一張思維名片吧。思維名片我分享書名(沒有則不填)思維人物思維故事簡(jiǎn)介爭(zhēng)當(dāng)智者代言人二在生活中，我們總是會(huì)遇到問題，也常常受思維定勢(shì)的影響，為問題所煩憂。為此，學(xué)校在此次讀書節(jié)活動(dòng)中特別策劃了這項(xiàng)有趣的活動(dòng)，話不多說，聰明的你，快出發(fā)吧!18.【問題情境我梳理】生活中，哪些問題困擾著你呢?回想一下，把問題寫在便利貼上，貼在活動(dòng)展板上吧。(自己)解決一個(gè)難題吧。大顯身手的時(shí)刻到了!☆記得從智者身上學(xué)本領(lǐng)哦!②你喜歡海洋嗎?你想過去海底旅行嗎?這次活動(dòng)就讓我們揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的海底探險(xiǎn)記吧。你希望和誰一同去探險(xiǎn)?你打算帶上哪些裝備?可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情?如來發(fā)到個(gè)人平臺(tái)(抖音、小紅書等),如果你能把遇到的困境、有意思的經(jīng)歷寫四.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖1.把握單元整體，分塊落實(shí)運(yùn)用。本單元的主題是“思維的火花”,練習(xí)從單元整體出發(fā)，圍繞“思維”設(shè)計(jì)了六大活動(dòng)：活動(dòng)一和活動(dòng)二旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，積累與運(yùn)用，充分發(fā)揮作面學(xué)生可再次感悟思維的魅力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到生活，整合運(yùn)用習(xí)得的方法，解決問題，激發(fā)興趣。2.語文要素入手，了解思維過程。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)出人物心理活動(dòng)的變化”,但“心理活動(dòng)”確是走近人物思維的重要依托。第10題引導(dǎo)學(xué)生試著走進(jìn)楚王或晏子的心理，這是最貼近人物思維過程的一步?！凹由顚?duì)課文內(nèi)容的理解”也不等于“概括課文主要內(nèi)容”,但了解事情發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果是“加深理解”的基礎(chǔ)。于是，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容”設(shè)計(jì)了第8題，并把這道練習(xí)設(shè)計(jì)在活動(dòng)三的開始，以此凸顯其基礎(chǔ)地位。單元的三篇課文課后習(xí)習(xí)題中不約而同地安排了講故事，活動(dòng)三就是以講故事的情境展開，力求讓思維外顯，提高學(xué)生的整體素3.建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，直砥學(xué)生內(nèi)心。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以“參與讀書節(jié)活動(dòng)”為大主題，安排了六項(xiàng)活動(dòng)式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中開展活動(dòng)，完成練習(xí)。為了體現(xiàn)作業(yè)的語文味、生活味，小貼士、學(xué)習(xí)伙伴也加入其中，趣味性集中體現(xiàn)在每小題序號(hào)后的“名號(hào)”,如“我是翻譯家”“成語小驛站”“古今訓(xùn)練場(chǎng)”“年齡計(jì)算器”等，讓每一題練習(xí)發(fā)揮出其不可替代的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生樂于其中，作業(yè)就能發(fā)揮出最大的意義。4.凸顯實(shí)踐能力，關(guān)照分層作業(yè)。在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師可以通過組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活?；顒?dòng)六就是關(guān)照引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，交出內(nèi)心，習(xí)得運(yùn)用，也是學(xué)生主體地位的凸顯。“雙減”政策同時(shí)關(guān)注分層作業(yè)。第7題旨在培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)的能力，教師在單元練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，為語文園地中的“關(guān)于時(shí)間過得很快(很慢)的內(nèi)心體驗(yàn)”的相關(guān)練習(xí)留了空白，通過學(xué)習(xí)伙伴的提示，給予學(xué)生思維創(chuàng)造的空間；第13題引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解思維的藝術(shù)，是具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。這兩題均設(shè)計(jì)為選做題，同時(shí)冠以“思維運(yùn)用池”和“思維挑戰(zhàn)園”的稱號(hào)，激發(fā)一批學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，分層意識(shí)足。五.作業(yè)使用建議1.合理安排，分階完成。單元整組作業(yè)中的基礎(chǔ)性作業(yè)和習(xí)作對(duì)應(yīng)的作業(yè)(活動(dòng)一、二、六),可以安排在單元學(xué)習(xí)的過程中。單元學(xué)習(xí)過后，安排活動(dòng)三、四、五的系列作業(yè)，但個(gè)別練習(xí)也可根據(jù)單元實(shí)際學(xué)習(xí)階段統(tǒng)籌安排。如第15題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《超級(jí)思維》和《自相矛盾》的思維異同，可安排在《自相矛盾》的課文學(xué)習(xí)后，等下階段再做練習(xí)時(shí)“重做”,學(xué)生就會(huì)有不一樣的體驗(yàn)。2.完善評(píng)價(jià)，切實(shí)跟進(jìn)。為更好地達(dá)到單元練習(xí)作業(yè)診斷、改進(jìn)、發(fā)展的目的，科學(xué)實(shí)施作業(yè)評(píng)改就顯得至關(guān)重要。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的典型問題，通過分析、梳理，思考原因，或制作微課，或集中講評(píng)。另一方面，因主觀性練習(xí)較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行分享、評(píng)改跟進(jìn)，合作完成“最優(yōu)解”。對(duì)于實(shí)踐性的作業(yè)，教師要通過“參與度”“深入度”等角度多元評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，或是發(fā)現(xiàn)其作業(yè)的獨(dú)特之處，或是關(guān)注其在作業(yè)中的互幫互助能力，這些都可以成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。3.學(xué)生主體，優(yōu)化改進(jìn)。練習(xí)最終的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的口碑就是作業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。為使本單元練習(xí)作業(yè)發(fā)揮更大、更持久的作用，建議教師在使用時(shí)根據(jù)城鄉(xiāng)的差異、班情的不同等進(jìn)行作業(yè)的重組、改進(jìn)，從而優(yōu)化本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生在練習(xí)后，教師要注意收集其練習(xí)的體驗(yàn)度，及時(shí)吸收.本單元是習(xí)作單元，語文要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法”,本單元習(xí)作成果要求“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,把某一種事物介紹清楚”。本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元閱讀和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)說明文從讀到寫有層次、有重點(diǎn)的引導(dǎo)。同時(shí)，考慮到“習(xí)作”的特殊性，整個(gè)單元作業(yè)以“出刊《事物百科全書》”為主項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生把事物“讀明白、說明白”主線的同時(shí)，把生硬的“習(xí)作”變得更富實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的愿望，減輕對(duì)習(xí)作的畏難情緒和抵觸心理。二.作業(yè)目標(biāo)1.能把握單元文章主要內(nèi)容，嘗試分條記錄獲取的信息。2.能初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說明方法，并結(jié)合具體語句體會(huì)好處。3.能初步體會(huì)說明性文章不同的語言風(fēng)格。4.能嘗試運(yùn)用多種說明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點(diǎn)。5.能有主動(dòng)分享、修改習(xí)作的意愿，并掌握一定的方法，初步體會(huì)“習(xí)作即生活”。導(dǎo)語：同學(xué)們，花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬事萬物，皆有學(xué)問，都值得被記錄，被看到。本單元，是說明文讀寫單元，我們?cè)趯W(xué)習(xí)說明文的同時(shí)，每位同學(xué)選擇一種了解并感興趣的事物介紹出來，要以班級(jí)為單位出刊《事物百科全書》,邀請(qǐng)你加入。下面是我們的“風(fēng)云人物征集令”:2022年11月為了更好地完成專集，我們要一起行動(dòng)!相信跟著大家的步伐，咱們的《事物百科全書》一定能精彩出刊。實(shí)習(xí)儲(chǔ)備期：跟著書本學(xué)“抓住主要特點(diǎn)”來介紹1.怎樣抓住事物的主要特點(diǎn)來介紹呢?書上的文章給了我們啟發(fā)，本單元的課文《太陽》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向相信你會(huì)有新發(fā)現(xiàn)!快和同桌交流一下吧!2.原來，事物會(huì)有這么多的方面可以介紹，不同的事物值得介紹的方面也不同，要抓住事物的主要特點(diǎn)。那你打算介紹哪種事物?分別從哪些方面來介紹呢?可以用從書本第74頁的表格中圈出來，也可以自己寫一種，完成《事物與動(dòng)物有關(guān)與植物有關(guān)與物品有關(guān)與美食有關(guān)其他感興趣的內(nèi)容恐龍燈涮羊肉火星的秘密袋鼠的自述動(dòng)物的尾巴熱帶植物大觀園種子的旅行掃地機(jī)器人溜溜球的玩法怎樣泡酸菜我的美食地圖草原旅游指南中國(guó)傳統(tǒng)吉祥物觀察所得信息搜集資料所得信息跟著書本學(xué)“說明白了”,初試身手大家都已經(jīng)找到了想要介紹的事物，那么如何把它的主要特點(diǎn)介紹清楚呢?讓我們?cè)俑n文去找找“說明白”的竅門吧!3.通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)知道了“說明白”有很多的說明方法，小學(xué)階段比較常用的是打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較。下列句子使用的說明方法分別是()(1)松鼠體型細(xì)長(zhǎng)，體長(zhǎng)17-26厘米，尾長(zhǎng)15-21厘米，體重300-400克。(2)環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境保護(hù)的耳目和哨兵。(3)科學(xué)家提出了許多設(shè)想，例如，在火星或月球上一說下面這段話用了什么說明方法，并試著用不同的說明方法把對(duì)話補(bǔ)充完整。(1)這座電視塔高368米，大約有120層樓那么高。它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭。(2)“爸爸，你看!這棵榕樹可真粗啊!”我指著眼 這棵樹看起來。5.用上這些說明方法，事物的特點(diǎn)就“說明白”了。選擇你要介紹的事物的一個(gè)特點(diǎn)，也試著用上多種方法來說明6.說明性文章并不是千篇一律，它們的語言風(fēng)格多樣。比一比，填一填，再說一說，你喜歡哪一種風(fēng)格的語言?《風(fēng)向袋的制作》相同點(diǎn)不同點(diǎn)寫作目標(biāo)撰寫“風(fēng)云人物故事”,集結(jié)成冊(cè)7.同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)、觀察、記錄和查閱資料，對(duì)于要介紹的事物越來越有把握了?？炜炷贸觥啊妒挛锇倏迫珪沸畔⒖ā?和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上哪些說明方法，打算用怎樣的語言風(fēng)格。用自己喜歡的方式列好習(xí)作提綱。8.《事物百科全書》的完成指日可待啦!快快拿起你的筆，根據(jù)“征集令”,撰稿吧。9.每位同學(xué)都完成了自己的作品，那么每一份作品符不符合征集要求呢?這一次，咱們來做做“小編輯”,為同伴的作品審稿，并讓他根據(jù)你的審稿意見進(jìn)行修改吧?！妒挛锇倏迫珪穼徃鍐螌徃逍羌?jí)寫清楚的主要特點(diǎn)★說明方法恰當(dāng)★10.完成了稿件的征集，最后讓大家群策群力，設(shè)計(jì)一個(gè)封面，制作好目錄，也許還可以請(qǐng)老師作一個(gè)序哦!期待著你們的《事物百科全書》大熱!本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)作業(yè)以“出刊《事物百科全書》”為1.體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語文要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法”,本單元習(xí)作成果要求“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,把某一種事物介紹清楚”。本次作業(yè)設(shè)計(jì)打破單篇課文的局限性，著眼于單元統(tǒng)整。將單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文看作一個(gè)整體來設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題、第5題和第6題，體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。2.凸顯單元特殊性。本單元是習(xí)作單元，是“讀寫雙向奔赴”的特殊單元，整個(gè)單元緊扣習(xí)作成果。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，圍繞關(guān)鍵詞“說明白主要特點(diǎn)”“說明方法恰當(dāng)”觀照學(xué)生說明文的習(xí)得和運(yùn)用：作業(yè)第1題、第2題指向“說明白主要特點(diǎn)”的提煉；第3題、第4題、第5題指向“說為主項(xiàng)目，向?qū)W生發(fā)出“征集令”。先后安排“實(shí)習(xí)儲(chǔ)備期”“小試牛刀期”“大展拳腳期”三個(gè)層級(jí)，搭建助學(xué)系統(tǒng)。作為習(xí)作單元的“初試身手”僅僅只是語文書上的題目的表述，本作業(yè)的第4題和第6題分別針對(duì)兩個(gè)“初試身手”層級(jí)設(shè)計(jì)的，也是對(duì)“交流平臺(tái)”的回應(yīng)。4.實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)閉環(huán)性。第9題的“《事物百科全書》審稿單”既讓這一任務(wù)融合在具體項(xiàng)目中有情景感，又關(guān)注學(xué)生習(xí)作成果的評(píng)價(jià)，整個(gè)“審稿單”的設(shè)計(jì)緊緊扣住本單元習(xí)作要素和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“說明白主要特點(diǎn)”