六年級(jí)語(yǔ)文研究課題

六年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究者：元城小學(xué)李文坤（一）課題提出的背景及所需要解決得主要問(wèn)題1.課題提出的背景現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。2、所要解決的主要問(wèn)題、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。（二）1.實(shí)踐意義重視反思：預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理2、理論價(jià)值葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。（三）研究目標(biāo)本課題的研究，旨在使六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。具體地說(shuō)：1、喚醒和增強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取積極情感體驗(yàn)，培熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。習(xí)特色。（四）研究對(duì)象元城小學(xué)六年級(jí)學(xué)生（五）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)1.研究的基本內(nèi)容教師如何有效地指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，避免讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把書成為“資料展示廳”，照抄《課堂全解》的研究。（2）在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，合理控制課前預(yù)習(xí)時(shí)間的研究。通過(guò)調(diào)查表對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查方式以及時(shí)間2、研究的基本原則力的差異、自身素養(yǎng)的差異。閱讀能力好的同學(xué)能很好地運(yùn)用預(yù)習(xí)的方法按預(yù)習(xí)的要求去做，而閱讀能力差的學(xué)生連讀句子都結(jié)結(jié)巴巴，根據(jù)現(xiàn)狀，要改變“一刀切”“一鍋煮”的方法。時(shí)間多，預(yù)習(xí)要求的激趣作用更應(yīng)加強(qiáng)。如在教學(xué)作文時(shí)，要求學(xué)生寫一種水果，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生回去買一種水果，然后把看、摸、聞、吃時(shí)的各種感官感受寫下來(lái)，學(xué)生很樂(lè)意去做，激起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，更激起了寫作的興趣。真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力，在擬預(yù)習(xí)題時(shí)注意有的放矢，在循序漸進(jìn)的同時(shí)，盡可能考慮到開(kāi)啟心智、激活思維。課內(nèi)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思路阻塞時(shí)，教師的點(diǎn)撥，應(yīng)著眼于促進(jìn)思維的流暢性，而不能以現(xiàn)成的答案代替其思維過(guò)程。（六）研究方法設(shè)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查法?！短招兄募返认嚓P(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有很多作用，需要在我校研究。面的調(diào)查問(wèn)卷，把它分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組。助課題研究。（七）研究成本課題的保證措施我從事的工作就是研究的時(shí)間，邊工作邊研究。在教學(xué)中，留心觀察，實(shí)施研究課題。