中小學(xué)生思想道德教育常版

中小學(xué)生的特點(diǎn)及其思想道德教育中國(guó)青年政治學(xué)院陸士楨第一頁(yè)，共二十頁(yè)。一、對(duì)中小學(xué)生生長(zhǎng)的時(shí)代及其發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)——新時(shí)代的新少年第二頁(yè)，共二十頁(yè)。

1、時(shí)代變遷，

學(xué)生發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)★社會(huì)意識(shí)的多樣化不可避免，意識(shí)形態(tài)沖突長(zhǎng)期存在——選擇；★現(xiàn)實(shí)化、物質(zhì)化、契約化直接影響社會(huì)道德價(jià)值——構(gòu)建精神家園；★傳播方式走向大眾化、草根化——自律；★權(quán)威社會(huì)逐漸讓位于平等、溝通、民主新格局——公民素養(yǎng)；第三頁(yè)，共二十頁(yè)。

2、少年兒童發(fā)展呈現(xiàn)新特點(diǎn)發(fā)展日趨個(gè)性、多樣，與社會(huì)之間的互動(dòng)頻繁、深入，；思想活躍，價(jià)值多元，崇尚自我，反感束縛，但實(shí)際能力相對(duì)不足；人生目標(biāo)和價(jià)值追求主動(dòng)，但是單一，缺乏遠(yuǎn)大的理想信念支撐的扎實(shí)動(dòng)力，心理較為脆弱；處于寄托家庭、社會(huì)期望值最大，最受社會(huì)矚目的社會(huì)角色狀態(tài)，生存壓力大；道德的自覺性本質(zhì)隨社會(huì)發(fā)展日益呈現(xiàn),道德能力水平，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力持續(xù)提高;第四頁(yè)，共二十頁(yè)。二、兒童思想道德教育

問題多，成效差——換一個(gè)視角想問題第五頁(yè)，共二十頁(yè)。1、目標(biāo)內(nèi)容脫離兒童少年實(shí)際目標(biāo)高深脫離少年兒童和社會(huì)的實(shí)際;內(nèi)容抽象影響少年兒童的理解;標(biāo)準(zhǔn)單一無法適應(yīng)兒童的多樣性;與人格塑造分離直接造成心理問題的出現(xiàn)；第六頁(yè)，共二十頁(yè)。2、德育過程形式脫離兒童少年的主體性傳統(tǒng)德育以兒童少年為客體；道德教育的方向、內(nèi)容、目標(biāo)不從兒童少年出發(fā)；忽視道德教育中的互動(dòng)；教育中兒童少年的低參與、甚至不參與；第七頁(yè)，共二十頁(yè)。3、德育結(jié)果上道德認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重脫離道德價(jià)值虛化;少年兒童行為社會(huì)化；面臨著道德能力的多重挑戰(zhàn)；第八頁(yè)，共二十頁(yè)。三、德育，

改革發(fā)展視野下的話題——面臨的形勢(shì)與任務(wù)第九頁(yè)，共二十頁(yè)。1、教育持續(xù)變革，

直接影響德育成效性目標(biāo)——從為社會(huì)培養(yǎng)合格人才到促進(jìn)人的全面發(fā)展使命——從傳授前人積累的知識(shí)到使人獲得持續(xù)發(fā)展的能力特征——從集體化、標(biāo)準(zhǔn)化到個(gè)別化、個(gè)體化教育組織——從以課堂學(xué)科為基本體系到以問題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)教育公平——從一般性的人人享有受教育的權(quán)利到機(jī)會(huì)平等、過程平等、結(jié)果平等途徑——從以傳授、讀書為主到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性過程、創(chuàng)造性過程（廣泛的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、完整的生活概念）第十頁(yè)，共二十頁(yè)。2、社會(huì)管理體系進(jìn)一步健全，

兒童問題及事務(wù)需求加大發(fā)展與問題是新時(shí)期學(xué)生事務(wù)的兩大主題；滿足兒童社會(huì)福利需求日益提到工作日程：1、獲得基本生活條件；2、獲得健康保證；3、獲得良好的家庭生活；4、滿足學(xué)習(xí)就業(yè)的需求；5、滿足休閑和娛樂需求；6、擁有社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)生活能力的需求；7、獲得良好心理發(fā)展的需求；8、免于被歧視、剝削傷害的需求；第十一頁(yè)，共二十頁(yè)。四、思想道德教育的改革——?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展第十二頁(yè)，共二十頁(yè)。1、明確工具價(jià)值，從改變態(tài)度開始尊重主體——把兒童作為活的、有發(fā)展性的主體來給予應(yīng)有的尊重；接納——區(qū)分接納與贊賞的不同，拒絕判斷，從理解出發(fā)積極面對(duì)青少年兒童；自決——自我決定，尊重青少年兒童的主觀能動(dòng)性、自我選擇和自我決定的權(quán)利；個(gè)別化——把每一個(gè)青少年兒童都看作是唯一的、不同的實(shí)體，應(yīng)該受到不同的對(duì)待；一致性——對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)與對(duì)青少年兒童個(gè)體負(fù)責(zé)的一致性；第十三頁(yè)，共二十頁(yè)。2、根本上服務(wù)兒童科學(xué)發(fā)展首先，輔導(dǎo)兒童確立基本價(jià)值——祖國(guó)利益至上；堅(jiān)持人民利益方向；誠(chéng)信守紀(jì)；崇尚科學(xué)，熱愛勞動(dòng)；和諧與包容；第十四頁(yè)，共二十頁(yè)。

2、根本上服務(wù)兒童科學(xué)發(fā)展2、構(gòu)建好人生支撐1、物質(zhì)支撐:學(xué)習(xí)能力——有興趣不斷獲取新知、有能力不斷改善智能結(jié)構(gòu)；職業(yè)能力——學(xué)習(xí)能力加社會(huì)生活能力、知識(shí)能力迅速轉(zhuǎn)化成職業(yè)行為；第十五頁(yè)，共二十頁(yè)。

2、根本上服務(wù)兒童科學(xué)發(fā)展2、精神支撐：堅(jiān)定信仰——馬克思主義的世界觀與方法論共同理想與自我實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一民族精神與時(shí)代精神構(gòu)建精神家園榮辱觀指導(dǎo)道德行為準(zhǔn)則完善人格——敞開自我抗拒壓力耐受挫折有效調(diào)整情緒第十六頁(yè)，共二十頁(yè)。

2、根本上服務(wù)兒童科學(xué)發(fā)展3、社會(huì)支撐：制度價(jià)值與規(guī)則——認(rèn)同社會(huì)制度價(jià)值接納社會(huì)規(guī)則溝通與合作——有良好的人際關(guān)系善于合作，能獲得支持第十七頁(yè)，共二十頁(yè)。3、以少年兒童發(fā)展為本，

改革思想道德教育的方法1、強(qiáng)調(diào)為少年兒童服務(wù)的工作價(jià)值，提倡專業(yè)化，把對(duì)少年兒童單純的道德教育轉(zhuǎn)化為科學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的輔導(dǎo)；2、抓好常規(guī)教育，突出實(shí)效——重視班集體的建設(shè)，發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用；以課堂為主渠道，使每一個(gè)教師都自覺進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與道德教育的有機(jī)結(jié)合；延伸教育時(shí)間空間，重視網(wǎng)絡(luò)虛擬載體建設(shè)；以社會(huì)為課堂，以社區(qū)為陣地，引導(dǎo)孩子接觸社會(huì)，接觸大自然，接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；從孩子興趣出發(fā)，開展孩子們喜聞樂見的教育活動(dòng)；第十八頁(yè)，共二十頁(yè)。3、以少年兒童發(fā)展為本，

改革思想道德教育的方法3、緊密結(jié)合實(shí)際，推動(dòng)道德教育的改革——圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)和少年兒童需求尋找教育主題（焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、發(fā)展關(guān)鍵等）；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程；倡導(dǎo)以問題為中心的教育組織形式，重視現(xiàn)代社會(huì)道德價(jià)值辨析；建立多元化的評(píng)價(jià)體系;運(yùn)用成長(zhǎng)小組的工作模式，努力形成教育過程中的群體互動(dòng)；把道德能力的培養(yǎng)作為道德教育的重要追求，把習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)作道德教育的重點(diǎn)；第十九頁(yè)，共二十頁(yè)。內(nèi)容梗概中小學(xué)生的特點(diǎn)及其思想道德教育。一、對(duì)中小學(xué)生生長(zhǎng)的時(shí)代及其發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。1、時(shí)代變遷，

學(xué)生發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)?！锷鐣?huì)意識(shí)的多樣化不可避免，意識(shí)形態(tài)沖突長(zhǎng)期存在——選擇。二、兒童思想道德教育

問題多，成效差。道德教育的方向、內(nèi)容、目標(biāo)不從兒童少年出發(fā)。1、教育持續(xù)變革，

直接影響德育成效性。目標(biāo)——從為社會(huì)培養(yǎng)合格人才到促進(jìn)人的全面發(fā)展。使命——從傳授前人積累的知識(shí)到使人獲得持續(xù)發(fā)展的能力。2、社會(huì)管理體系進(jìn)一步健全，

兒童問題及事務(wù)需求加大。6、擁有社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)生活能力的需求。8、免于被歧視、剝削傷害的需求。自決——自我決定，尊重青少年兒童的主觀能動(dòng)性、自我選擇和自我決定的權(quán)利。個(gè)別化——把每一個(gè)青少年兒童都看作是唯一的、不同的實(shí)體，應(yīng)該受到不同的對(duì)待。3、以少年兒童發(fā)展為本，

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