雪梅教學設計五篇

第雪梅教學設計五篇

雪梅教學設計1教學目標：正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。教學重難點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學過程：一、看圖片、賞雪梅談話引入師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）師：美嗎？師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？生回答。師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。板書課題?！把┟贰本褪茄┲械拿坊?。二、讀古詩、誦雪梅借助拼音，把這首詩詩讀正確。三、品詩句，悟道理。師：詩會背了，詩的意思知道嗎？借助注釋，自己說一說詩的意思。提出不懂的問題，一起解決。和同桌說一說詩的意思。一起說詩意。師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。悟道理。指名說。師：1、從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長?！睅е斫庠僮x本詩。四、談雪梅、拓詩詞。1、簡介詩人。師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。2、師讀詩，簡介詩意。3、生齊讀。4、談雪梅的關系。師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。5、我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。6、總結(jié)。師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。雪梅教學設計2教學目標：1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。教學重難點：重點感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。教學過程：一、新課導入1、在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）2、在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。二、學習古詩1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。（3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）（4）指導有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。三、拓展延伸1、這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）2、課后收集描寫雪與梅的古詩。教學反思：四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。雪梅教學設計3教學目標：1、認識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側(cè)、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。3、結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊含的哲理。教學重點：1、理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。2、比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。教學過程：一、談話引入，激發(fā)興趣。1、過渡：同學們，昨天我們學習的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達了為人處世之道。接下來我們要學習的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致?？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！2、理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。3、介紹詩人，簡介背景。盧鉞？宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。創(chuàng)作背景？對這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。二、初讀古詩，夯實基礎。（1）課件出示古詩及生字，引導學生自讀，在讀中識記生字新詞。會寫的字：閣（ɡé）？費（fèi）？須（_ū）？遜（_ùn）？輸（shū）？？會認的字：騷（sāo）人（2）教師進行生字書寫示范，引導學生在田字格中正確書寫生字?！魰鴮懼笇В海坶w］半包圍結(jié)構。“門”闊、大，從左、上、右包圍“各”。［須］左右結(jié)構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。［輸］左右結(jié)構。左部“車”末橫變提，書寫時先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸◆易錯提示：［費］下邊是“貝”，不要寫成“見”。［降］右下部是“”，不要寫成“干”。［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。（3）播放朗讀音頻，引導學生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。雪梅梅雪爭春/未肯降，騷人/閣筆/費評章。梅須遜雪/三分白，雪卻輸梅/一段香。三、運用方法，自主學習1、出示閱讀要求。（1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？（3）同桌之間交流有問題的地方。2、教師檢查學生對古詩的掌握情況，引導學生賞析古詩。（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達效果？預設：引導學生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思?！敖怠笔恰胺敗钡囊馑肌３鍪久坊ㄑ┲芯`放的圖片，再結(jié)合詩句使學生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)了出來。過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意。“騷人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？預設：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因為戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人?！百M評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導學生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪，學生可以各抒己見，表達合理即可。過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結(jié)合自身實際說說你從中受到的啟發(fā)。預設：講解這兩句詩之前可以引導學生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點，而是綜合分析其優(yōu)缺點，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。3、引導學生再次朗讀古詩，并進行適當?shù)耐卣?。過渡：同學們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當初創(chuàng)作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。雪梅（其二）有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關系。詩人認為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。四、對比閱讀，整體回顧1、分析比較，整體閱讀。過渡：同學們，三首古詩已經(jīng)學完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認真、仔細的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。（1）學生齊聲朗讀三首古詩。（2）出示表格課件，引導學生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。2、課外拓展，增加積累。過渡：同學們，對那些表現(xiàn)詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋€名字，你們知道是什么嗎？（學生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。政入萬山圈子里，一山放過一山攔。詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。觀書有感［宋］朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。雪梅教學設計4教材分析：本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了“詩人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。2、了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。3、了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。教學重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。教學難點：了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。教學過程：一、導入新課雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？順勢板書課題二、初讀古詩1、生字詞2、解題+背景介紹3、聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。4、看視頻，思考詩中描寫的景物。三、精讀1、課件出示圖片梅花和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。學習“梅雪爭春未肯降”梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。2、騷人閣筆費評章詩人放下筆，難以評論她們的高下3、梅須遜雪三分白梅花比不上雪花三分晶瑩潔白4、雪卻輸梅一段香雪花卻輸給梅花一段清香思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。從他們的比較中，你明白了什么？每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。四、拓展延伸，思維訓練五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)六、板書設計雪梅教學設計5教學目標：1、認識“降”“騷”“遜”“輸”四個生字，讀準多音字“降”。2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，了解詩的大意，體悟詩歌所蘊含的道理。3、感受詩人細致的觀察，體會古詩準確生動的表達。教學重難點：感受詩人細致的觀察，體會古詩準確生動的表達。教學過程：一、激趣導課，引向?qū)W習。1、過渡語：只要我們留心生活，身邊處處有風景。每一道風景都令我們陶醉，每一道風景都為我們的生活增光添彩。今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，它會帶給我們一種震撼的美。請大家細致地觀察，說說給你印象最深刻的畫面。（p2）（播放視頻，生觀看）師：你們觀看得好投入啊，誰來說說給你印象最深刻的畫面？小結(jié)：古往今來，詩人們往往大多把梅和雪放在一起寫。只有梅花而沒有雪花的襯托，就不能顯示出梅花的品格；只有雪花而沒有詩歌的詠嘆，也不能顯示雪花的雅韻。2、記得我們二年級學過王安石的《梅花》，大家一起來誦讀一下吧。（生讀p3）王安石是怎么觀察梅花的呢？誰來說說？（生說）王安石說“遙知不是雪，為有暗香來”，那詩人盧鉞又是怎么觀察梅花的呢？他與王安石有哪些相似的地方，又有哪些不同的地方呢。今天我們來學習第9課《古詩三首》中的《雪梅》。請同學們看老師板書課題。（p4，邊說邊板書課題，書寫的時候強調(diào)雨字頭的寫法：雨字變成雨字頭要注意，第二筆長長的"一豎變成一點，第三筆橫折鉤變成橫鉤。）我們一起來讀一下課題。（設計意圖：通過觀看視頻，激發(fā)學生的學習興趣，說說印象深刻的畫面，滲透本單元細致觀察的單元主題；切合本單元的單元主題，復習舊知王安石的《梅花》，引出新知。）二、質(zhì)疑解惑，問題引領。過渡：《雪梅》這首詩的作者是宋代詩人盧鉞，那盧鉞是怎么觀察雪梅的呢？1、下面就讓我們按照以前學習古詩的方法來學習：一讀，讀準字音，讀通詩句；二讀，讀出節(jié)奏，誦出韻律。開始讀吧。（p5）2、檢查字詞。師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。生字都認識了嗎？（1）下面請同學們看著大屏幕（p6），自己試著讀一讀。（自讀，指一生讀）重點說說“降”和“閣筆”。（p78）（課件展示降和閣筆）看樣子字詞你們都認識了，下面我們來做一個“梅花朵朵開”的小游戲，只要把字詞全讀正確，美麗的梅花就會開滿枝頭。誰愿意來啊？（指一生讀，齊讀）（p9）3、檢查古詩的朗讀。生字詞你們?nèi)颊J識了，真不錯。古詩不知道讀得怎么樣？這是一首七言絕句，老師是以223來劃分節(jié)奏的，這首詩押的是“ang”韻—降、章、香，在讀這幾個字的時候聲音可以稍微延長一點。誰來讀一讀？（指生讀）（p10）（設計意圖：教師提出明確的自學要求：一讀，讀準字音，讀通詩句；二讀，讀出節(jié)奏，誦出韻律；以“盧鉞是怎么觀察雪梅的呢”這個問題引領孩子的學習。）三、理解內(nèi)容，合作探究。1、要想把古詩讀得更好，還需要我們了解詩的大意。（p11）現(xiàn)在誰先來說說前兩行的意思？誰再來說說后兩行的意思？2、是啊，梅以香為美卻比不上雪白，雪以白取勝卻輸給梅一段清香。那這是告訴我們什么道理呢？3、讓我們帶著這種理解再來讀一讀。（p11配樂）（自讀，師生合作讀）（設計意圖：師生共同學習，交流古詩的意思，體悟古詩蘊含的道理，在理解的基礎上進行有感情的朗讀，為以下環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。）四、感受觀察，體會表達。過渡語：梅花雪中綻放，清香幽幽。（一）感受詩人的細致觀察1、俗話說“處處留心皆學問”，由此“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”成為了千古名句。請同學們仔細讀讀這句詩。思考詩人是從哪些方面對梅和雪進行了細致的觀察？（p12）（板書：觀察）（預設生：詩人是從顏色和香味兩個方面來進行觀察的，雪比梅花白，梅花比雪花香。）師：是啊，詩人是從視覺——雪比梅白和嗅覺——梅比雪香入手，一色一香，觀察入微。（板書視覺嗅覺）2、師：詩人觀察得仔細，這都得益于運用自己的感覺器官——視覺、嗅覺。其實還有很多這樣的詩句，詩人們運用了自己的各種感官——視覺、嗅覺、聽覺、味覺和觸覺。我們一起來看看，詩人分別都運用了哪些感官？（p13）（課件13出示拓展詩句，連一連）夜深知雪重，時聞折竹聲?！拙右住兑寡访纷恿羲彳淉X牙，芭蕉分綠與窗紗。—楊萬里《閑居初夏午睡起》小結(jié)：我們再把這兩句詩讀一讀，用心體會一下詩人是怎樣運用各種感官來進行細致觀察的。（二）體會古詩準確生動的表達。詩人正是因為進行了細致的觀察，所以才表達得準確生動。讓我們再把這首詩讀一遍，看看你對詩中的哪個字詞最有感觸？并說說你的看法。（板書：表達）（p14）預設1：“三分白”和“一段香”師：“三分”形容差的不多，“一段”使人覺得香氣可以測量，并且差的不是很大。這樣就準確巧妙地托出了二者的長處與不足，同時也讓我們了解到雪只是比梅白那么一點點，梅花散發(fā)著一種淡淡的清香。過渡語：你理解地很深刻。我們繼續(xù)來討論讓你最有感觸的字詞。預設2：“遜”和“輸”。師：“遜”和“輸”，它們是一對近義詞，這樣可以令古詩詞語更豐富，我們可以看出梅和雪各自的不足，也從側(cè)面上表現(xiàn)出對方的優(yōu)點，雪勝在“三分白”，梅勝在“一段香”。預設3：爭和未肯降師：是啊。通過采用擬人手法來寫梅花與雪花相互競爭，都認為