新課標(biāo)背景下骨干教師培訓(xùn)專題講座：教學(xué)設(shè)計(jì)的六個核心要領(lǐng)

(一)教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵把握要準(zhǔn)確(三)要全面了解學(xué)生已有水平影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，備課時，要根據(jù)所教知識的哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識漏洞，課的導(dǎo)入安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授課應(yīng)選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時(四)教學(xué)內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提。教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性源于備課工作的充分：首先，要根據(jù)教材的編排來選擇。其次，根據(jù)知識的難易程度來選擇教學(xué)內(nèi)容。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學(xué)時可以打破教材的編排順序，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來安排教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)，所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，少選了會造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)時間的狀況。(五)學(xué)習(xí)方法制訂要恰當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，(六)施教方法要精選(七)問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)而在于質(zhì)量高。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，要避免諸如你們懂不懂啊、會不會啊、有沒有問題啊等沒有思考價(jià)值的問題。其次是時機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能更有效地去激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極地思維，并由此而提出他們更想要知道的一些問題。(八)資源與教具準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無須制作教具了。這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實(shí)際的。原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動感性強(qiáng)、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，但是它又有制作麻煩、花時多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn)，教師不可能課課都使用，般在教學(xué)中偶爾使用或只在公(九)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)(一)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃須更細(xì)致地鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容。如果只粗略地估計(jì)教學(xué)進(jìn)度，教師在授課幾周后，實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度就可能與計(jì)劃中的進(jìn)度不一致，這樣的教學(xué)工作計(jì)劃就不能起到督促與指導(dǎo)的作用。在“教學(xué)內(nèi)容”項(xiàng)目下，還要注意在適當(dāng)?shù)牡胤搅腥胝n堂練習(xí)及書面檢查，同時對各個項(xiàng)目的講授時數(shù)也要作出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。這種估計(jì)一方面要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上每個大標(biāo)題下總時數(shù)的規(guī)定予以適當(dāng)?shù)姆峙洌瑫r也要參考班上的實(shí)際情況。“執(zhí)行情況”一欄是留給教師自己事后記錄工作執(zhí)行情況的。各個項(xiàng)目是否很好地完成了，如未能完成，原因何在，都要一一記錄下來，以便在以后予以補(bǔ)救。在說明部分中，應(yīng)該指出上述進(jìn)度表中哪些地方與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有出入，為什么，計(jì)劃具有哪些特點(diǎn)，為什么。此外，還要列舉在某些工作中需要應(yīng)用哪些輔助工具，進(jìn)行哪些實(shí)踐性工作，并且?guī)椭煽兟浜蟮膶W(xué)生，給他們補(bǔ)課，以及指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的額外學(xué)習(xí)工作，也必須在這部分里作出規(guī)劃。教學(xué)工作計(jì)劃的制訂，通常由同年級的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、通讀教材的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行個人草擬，再進(jìn)行集體討論修訂，力求做到進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求的統(tǒng)一。(二)單元教學(xué)工作計(jì)劃在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將各個單元的教學(xué)安排進(jìn)一步具體化先由教師根據(jù)學(xué)期中計(jì)劃和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬出該單元的不再局限于知識傳授，而是更加強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生從學(xué)習(xí)中“學(xué)會思想”探索更加合理的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的教學(xué)(1)教師的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過，教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是教師的語言要精練、規(guī)范、激勵、動情、啟智。語言藝術(shù)不僅要體現(xiàn)在教法設(shè)計(jì)中，更多的則是需要長期錘煉。(2)兩個近1/3位。0.618被公認(rèn)為最具有審美意義的比例數(shù)字，即站在講臺1/3位，目視前1/3位學(xué)生，以視控全教室，充分掌控課堂氛圍。理論研究表明，當(dāng)眼睛看到黃金分割位即前1/3學(xué)生時，所有學(xué)生都會覺得你在看著他，這樣就照顧到了班上所有學(xué)生的趣味(3)要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神，對問題多分析，多論證，不讓學(xué)生接受單一結(jié)論，不讓學(xué)生對書本和老師產(chǎn)生迷信。(4)教學(xué)是一項(xiàng)留“白”的藝術(shù)。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間，不能變成教師一個人的演講。(5)要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問，會提問是最具創(chuàng)造力的品質(zhì)。鮮明而強(qiáng)烈的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生提問的重要驅(qū)動因素。(6)合理把握適時適度的賞識教育，好孩子是夸出來的?？突f，使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一。(7)充分發(fā)揮教師的人格魅力，人格力量