2022年中學(xué)落實(shí)雙減工作典型案例經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言提綱

中學(xué)落實(shí)雙減工作典型案例經(jīng)驗(yàn)交流“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。在教育改縱深推進(jìn)之際，XX中學(xué)以《教育評(píng)價(jià)綜改》為指引，以助推教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，師生同心、家校攜手、八方用力、狠抓落實(shí)，五項(xiàng)管理日趨規(guī)范，“雙減”工作有序推進(jìn)。轉(zhuǎn)變觀念擁抱“雙減”。學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)教育政策及文件精神，對(duì)“雙減”國(guó)之大計(jì)進(jìn)行深入解讀，組織全體師生開(kāi)展減負(fù)大討論，引領(lǐng)老師建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)尺，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，堅(jiān)持育人為本，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，遵從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從“增”和“減”兩方面入手，切實(shí)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，使“雙減”理念深深根植于師生心中。優(yōu)化課堂支撐“雙減”。布置科學(xué)、合理、有效的作業(yè)，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。那么在減少作業(yè)的情況下如何保證教育高質(zhì)量發(fā)展?學(xué)校在抓實(shí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，在各教研組中開(kāi)展“雙減”研討會(huì)，把精細(xì)備學(xué)備教、提高課堂效益作為切入，扎實(shí)開(kāi)展“雙減”背景下的全學(xué)科課堂講賽，并以此為引擎進(jìn)行研教研學(xué)，擇優(yōu)組織5名教師錄制優(yōu)質(zhì)課向縣級(jí)課*賽。改進(jìn)作業(yè)靠實(shí)“雙減”。教導(dǎo)處組織召開(kāi)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)分享交流會(huì)，12名學(xué)科骨干老師發(fā)言，就作業(yè)構(gòu)想、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱、作業(yè)評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入交流，老師們思緒萬(wàn)千、收獲滿滿；學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)日公示、開(kāi)展全科作業(yè)展評(píng)、嚴(yán)控考試次數(shù)、嚴(yán)禁重復(fù)抄練等舉措，幫助教師樹(shù)立正確的作業(yè)觀，確保雙減工作落地生根。抓好閱讀夯實(shí)“雙減”。閱讀是強(qiáng)基固本、蓄勢(shì)儲(chǔ)能的長(zhǎng)遠(yuǎn)性工程。學(xué)校把減少作業(yè)盈余下來(lái)的時(shí)間充分嫁接到讀書(shū)活動(dòng)上，狠抓閱讀推廣不放松，嚴(yán)格落實(shí)“一日一小時(shí)、一周一心得、一月一本書(shū)”的“三個(gè)一”讀書(shū)要求，安排形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)書(shū)籍漂流、分類讀詩(shī)、美文誦讀、群文拓展，進(jìn)行“好書(shū)共享名著共讀”同讀一本書(shū)分享交流，點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)育，夯實(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的潛能和后勁。創(chuàng)建社團(tuán)助力“雙減”。學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮創(chuàng)建活動(dòng)，組建了演講與主持、葫蘆絲、二胡、古箏、電子琴、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、棋藝、剪紙等16個(gè)精品社團(tuán)，調(diào)集全校老師參與，定期定時(shí)雷打不動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生們選擇自己喜歡的項(xiàng)目，選課走班積極參與，豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)展了學(xué)生才藝，緩解了學(xué)習(xí)壓力。延時(shí)服務(wù)拓展“雙減”。為積極響應(yīng)的“雙減”政策，學(xué)校在市級(jí)禁毒教育基地的輻射下，積極打造省級(jí)鄉(xiāng)村少年宮，多措并舉探究性推出課后延時(shí)服務(wù)模式，即“基本服務(wù)+拓展服務(wù)”?；痉?wù)指導(dǎo)完成作業(yè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與答疑等，拓展服務(wù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐教育、禁毒教育、安全教育、心理輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究等。五項(xiàng)管理輔佐“雙減”。學(xué)校堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格落實(shí)五項(xiàng)管理要求，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，建立科學(xué)的作息制度，學(xué)校在保障學(xué)生體質(zhì)健康方面多管齊下，加強(qiáng)食堂管理、提高食堂飯菜質(zhì)量，積極開(kāi)拓第二課堂，更新推廣了《陽(yáng)光與微笑》《小氣鬼》校園集體舞，開(kāi)展激情跑操，落實(shí)陽(yáng)光大課間活動(dòng)，提效體育課堂等多項(xiàng)舉措，同時(shí)規(guī)范學(xué)生讀書(shū)，落實(shí)讀書(shū)書(shū)目老師制，致力凈化學(xué)生書(shū)包。家校攜手合力“雙減”。學(xué)校落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》，建立校級(jí)家委會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，定期召開(kāi)家校聯(lián)席會(huì)，宣講教育政策，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育人方法，通過(guò)文章推送、教師指導(dǎo)等形式答疑解惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把教育孩子從“身不由己無(wú)能為力”的“家事”上升為“為育人為國(guó)育才”的“國(guó)事”，努力形成減負(fù)共識(shí)，家校攜手全力引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)?！半p減”心、得體會(huì)近日，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。這是從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)作出的重大決策。實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。在網(wǎng)上看了一些關(guān)于“雙減”政策的內(nèi)容，看完之后，有很多感觸。曾經(jīng)的童年回來(lái)了！我國(guó)中小學(xué)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，帶來(lái)了一系列教育觀念的扭曲。有時(shí)看到現(xiàn)在的小孩子每天除了作業(yè)就是作業(yè)，背著比他們還要大的書(shū)包，上完了學(xué)校的課程接著上外面各種各樣的課程，心中不免替他們感到心累。而且現(xiàn)在越來(lái)越多的青少年出現(xiàn)壓力大而導(dǎo)致抑郁輕生等情況，每次看到這樣的新聞更是傷心。作為天真爛漫的孩子，他們不該是這個(gè)樣子的！實(shí)施“雙減"政策，從本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)一系列教育觀念的糾偏。首先，教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，不是應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”。要宣傳教育引導(dǎo)全社會(huì)凝聚共識(shí)，尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，走出“短視化、功利化教育的困境，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，否則，教育就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。其次，不少地方、不少學(xué)校、不少家庭，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。如果這種受極端功利的應(yīng)試教育驅(qū)動(dòng)的各種違法違規(guī)辦學(xué)行為得不到有效制止，整個(gè)教育就不可能走出內(nèi)卷化的“劇場(chǎng)效應(yīng)”和“囚徒困境”。學(xué)校教育是專門的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。遺憾的是，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施超前學(xué)習(xí)超標(biāo)學(xué)習(xí)”，成為得客戶的不二法門。最后，由于短視化、功利化應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)，大量增加學(xué)生的上課、作業(yè)、考試和校外學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生單一的考試升學(xué)負(fù)擔(dān)日益沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活日趨單調(diào)，既破壞了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育生態(tài)，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。實(shí)施雙減政策，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。曾經(jīng)的初心回來(lái)了！要堅(jiān)持教育公益性原則，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育。實(shí)施,，雙減”政策，是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公益性，著力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行為，促進(jìn)教育公平的重大舉措?；A(chǔ)教育不是生意，是國(guó)家必須提供的公共產(chǎn)品，不能讓資本肆意行。無(wú)論是學(xué)校教育，還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都必須堅(jiān)持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)"，變?yōu)?,逐利的產(chǎn)業(yè)"，更不能成為一些人逐利的工具。從維護(hù)公平正義來(lái)講，教育公平是社會(huì)公平的基石，教育不能成為奢侈品更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專利。曾經(jīng)的教育回來(lái)了！功利化、短視化的中小學(xué)教育，不尊重教育規(guī)律，不相信教育科學(xué)。實(shí)施雙減政策，第一，堅(jiān)持全面發(fā)展規(guī)律?！皽p負(fù)”從根本上說(shuō)，是要優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，改變單一的應(yīng)試教育局面，保障學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這本身既有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。第二，堅(jiān)持身心和諧發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在，不少家長(zhǎng)于對(duì)子女未來(lái)教育前景的不確定性，患上了嚴(yán)重的“教育焦慮癥”，導(dǎo)致了中小學(xué)生的過(guò)度教育其重要表現(xiàn)就是通過(guò)給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，以增加對(duì)未來(lái)所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感。這種過(guò)度教育不僅違背教育規(guī)律、危害兒童的身心健康，甚至以犧孩子身心健康為代價(jià)。第三，堅(jiān)持知行合規(guī)律。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其智慧的發(fā)展。實(shí)施雙減政策，必須調(diào)整中小學(xué)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐教育。第四，堅(jiān)持因材施教規(guī)律。實(shí)施“雙減政策，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫?！半p減”政策的出臺(tái)，讓我們看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。我心懷感恩，政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。今后，我愿盡我所能，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量?！半p減”背景下小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)交際教學(xué)策略在“雙減”政策的教育背景之下，既要減少學(xué)生的校外補(bǔ)課、減輕學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為老師，責(zé)任任重道遠(yuǎn)，我們只有轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育形式、探求行之有效的教學(xué)方法，在語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。現(xiàn)狀分析課堂現(xiàn)狀部編版教材中，一至六年級(jí)每本教材，結(jié)合單元主題教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)段都相應(yīng)安排了一定數(shù)量的語(yǔ)交際課，并且隨著學(xué)段越高，語(yǔ)交際課的數(shù)量也隨之增多。到六年級(jí)，幾乎每個(gè)單元都有一個(gè)語(yǔ)交際課。經(jīng)調(diào)查了解，語(yǔ)交際課通常被冷落。老師們都認(rèn)為，語(yǔ)交際課很重要，但是普遍沒(méi)有課文教的認(rèn)真、落實(shí)得扎實(shí)。而且，語(yǔ)交際課操作難度大，要么課堂上發(fā)言人數(shù)太少，氣氛不活躍，甚至?xí)霈F(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象；要么課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生情緒高漲，有時(shí)課堂還會(huì)失控。學(xué)情分析由于語(yǔ)交際課長(zhǎng)期沒(méi)有被落實(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)欲望不強(qiáng)烈。發(fā)言人數(shù)較少，有的孩子不敢說(shuō)，有的孩子在老師的再三引導(dǎo)下才能羞怯地說(shuō)一兩句，意思表達(dá)含混不清，有的孩子答非所問(wèn)，有的孩子純粹沒(méi)思路，一言不發(fā)。如果讓孩子們都拿出筆去寫(xiě)一寫(xiě)，所有的同學(xué)都能寫(xiě)出一點(diǎn)來(lái)。然后，老師讓照著稿子去讀，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)還挺新穎的。學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力較好，語(yǔ)交際能力欠缺，綜合素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。二、教學(xué)策略提高認(rèn)識(shí)，重視交際新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！毙W(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。所以，我們應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，抓好語(yǔ)交際課程教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，把課堂“還”給學(xué)生，讓孩子真正變成學(xué)習(xí)的主人，在課堂上會(huì)思考、敢交流、善傾聽(tīng)，培養(yǎng)他們快樂(lè)、自信、陽(yáng)光、積極、上進(jìn)的性格。使“雙減”政策落地有聲，學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找素材“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂離不開(kāi)老師課前精心的準(zhǔn)備。首先，我們要精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其次，對(duì)于交際的內(nèi)容，作為老師也應(yīng)大量查閱資料，力求靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題和突發(fā)情況，讓每個(gè)同學(xué)都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元語(yǔ)交際《演講》時(shí)，確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.理解什么是“演講"并圍繞話題擬定演講的題目。2.搜集并選擇適合自己觀點(diǎn)的、有說(shuō)服力的材料。3.學(xué)會(huì)演講，注意態(tài)度大方，條理清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。在課堂上，我首先播放了一個(gè)題為《遵守交通規(guī)則，守護(hù)生命安全》的演講視頻。相繼引出演講的定義，即在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表的講話。然后，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才播放的視頻中，演講人的哪些特點(diǎn)吸引了你？或者你注意到了他的哪些演講技巧？很自然地向?qū)W生傳授了演講技巧。接下來(lái)，我讓學(xué)生分成4人小組進(jìn)行演講，評(píng)選出演講最好的同學(xué)在全班進(jìn)行演講。在小組進(jìn)行演講時(shí)，我加入到他們各個(gè)小組中間，適時(shí)指導(dǎo)他們的演講技巧，偶爾幫助他們把列舉的事例進(jìn)行補(bǔ)充或者幫助他們進(jìn)行選擇（我在備課時(shí)，查閱了大量具有說(shuō)服力的材料）這時(shí)，我看到同學(xué)們微笑著，向我投來(lái)贊許的目光，似乎在說(shuō)：“老師，你真棒！”。由于在上課前，我給學(xué)生也布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：確定自己演講的內(nèi)容,并根據(jù)演講內(nèi)容搜集材料，所以每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來(lái)。在全班進(jìn)行演講時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)是第二次演講，而且這些學(xué)生的語(yǔ)表達(dá)能力都較強(qiáng)，所以他們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地落落大方，表情自然，慷慨激昂，感情投入，贏得了大家的陣陣掌聲。這節(jié)課，由于課前準(zhǔn)備充分，所以上的很成功。轉(zhuǎn)變角色，和諧交際良好的師生關(guān)系是孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提和保證。新課改要求：老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，所以我們老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友。孩子們都是純真的，尤其剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們“初生牛犢不怕虎”，通常想說(shuō)什么就說(shuō)什么，我們要保護(hù)好他們這點(diǎn)童真，課外隨時(shí)和他們聊天、陪他們做游戲，和孩子拉近了距離，在課堂上他們自然會(huì)表達(dá)想法，不會(huì)拘束。我在教學(xué)部編版教材一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)交際《我們做朋友》一課時(shí)，我在課前參與了孩子們的課間十分鐘：有的孩子在踢毽子，有的孩子在跳繩，有的孩子在搖呼啦圈，男孩子們大多都在踢足球。于是，我加入到了踢毽子的孩子們中間和他們PK，孩子們你一言，我一語(yǔ)，簡(jiǎn)直把我“捧上了天”。“你們這些小嘴太甜了呀，我都愛(ài)聽(tīng)，看來(lái)我們有共同的興趣愛(ài)好，我們可以做好朋友，天天一起踢毽子哦！”孩子們可樂(lè)了。突然，上課鈴聲將孩子們喚回了教室。我也微笑著走進(jìn)教室，告訴同學(xué)們，我剛剛交了幾個(gè)好朋友了，你們猜猜是誰(shuí)？教室里的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了，有的在猜測(cè)，有的直接說(shuō)老師和自己交朋友了，有的還在吃驚、遲疑。我隨即告訴他們，我喜歡踢毽子，和某某某同學(xué)有共同的興趣愛(ài)好，所以成為了好朋友。有共同的興趣愛(ài)好的人可以成為好朋友，你們快去找找好朋友吧！孩子們互相介紹著自己，詢問(wèn)著對(duì)方的興趣愛(ài)好，還有的同學(xué)有新見(jiàn)解，說(shuō)：“我們是鄰居，一個(gè)村的也可以成為好朋友”。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著語(yǔ)交際，最后，都來(lái)詢問(wèn)我還有沒(méi)有其他興趣愛(ài)好，找我做朋友，課堂氣氛熱烈而融洽。在孩子們交流時(shí)，我注意選語(yǔ)言表達(dá)能力較好的同學(xué)上臺(tái)表演。這時(shí)，我告訴他們，與別人交談時(shí)，一定要眼睛看著對(duì)方，面帶微笑，認(rèn)真聽(tīng)他把話講完，并予以回應(yīng)。這節(jié)課的成功進(jìn)行離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，也增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們今后與人成功交流起到了橋梁的作用。營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景李吉林老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)交際能力的重要手段。我在教學(xué)部編版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)交際《做手工》一課時(shí)，我在課外安排每生準(zhǔn)備一件手工作品。第二天上課時(shí)，我讓同學(xué)們將這些手工制作擺放整齊，組織學(xué)生進(jìn)行手工作品展覽。學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中可以思考它的制作過(guò)程，也可以詢問(wèn)作者本人。學(xué)生自己動(dòng)手參與，有親身經(jīng)歷，才能準(zhǔn)確、清晰地講述自己的制作過(guò)程。然后又模擬了手工展覽情景，增加了對(duì)其他作品的神秘感，才能在聽(tīng)取別人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng)細(xì)節(jié)，并提出疑問(wèn)。最后，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，讓作者上臺(tái)講述制作過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生從作品名稱、材料、工具、用途和制作方法等方面進(jìn)行解說(shuō)，特別強(qiáng)調(diào)表示順序的詞:先再-接著然后最后注意說(shuō)話內(nèi)容的連貫性和完整性。這節(jié)課，學(xué)生的交流自如，表達(dá)完整，思路清晰，交際有禮貌，達(dá)到了預(yù)期效果?？梢?jiàn)，情景教學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)交際的金鑰匙。創(chuàng)新評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信語(yǔ)交際，顧名思義是頭語(yǔ)言的交往，是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，這是頭的語(yǔ)言鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)地糾錯(cuò)，對(duì)他們的行為舉止等都要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。同時(shí)，對(duì)于一些膽小、不愛(ài)表達(dá)的同學(xué)，我們要有耐心、有信心地鼓勵(lì)他們，對(duì)他們多一些寬容和關(guān)愛(ài)，讓他們克服膽怯心理，融入集體，愛(ài)上語(yǔ)交際課。最后，我們還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，比如：個(gè)人或者小組積分評(píng)價(jià)，實(shí)行一周一小結(jié)、一月一獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，語(yǔ)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益突顯。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力?！倍鳛榻處煟囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)交際能力則是義不容辭的?！半p減”背景下，我們更要盡心竭力上好每一節(jié)語(yǔ)交際課，讓學(xué)生在形式多樣、有趣有益的交際環(huán)境中學(xué)會(huì)感受和體驗(yàn)，掌握基本的生存能力、社交能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”政策心、得體會(huì)“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線英語(yǔ)教師，更是站在了“雙減”工作的前沿陣地上。在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率；健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)等。通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)、和同事探討，下面是我對(duì)關(guān)于“增強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的一些看法。精選精練習(xí)題，突出作業(yè)的實(shí)效性。上課前，認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書(shū)，弄清楚重難點(diǎn)，精心選擇設(shè)計(jì)作業(yè)，并嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，避免機(jī)械重復(fù)的無(wú)效作業(yè)，堅(jiān)決杜絕懲罰性作業(yè)。落實(shí)作業(yè)分層，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性。同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平是不一樣的，千篇一律的作業(yè)一定不適合每一個(gè)孩子。在布置作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生有選擇性，能夠自主控制自己的學(xué)習(xí)，選擇適合自己學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)和作業(yè)將不再是負(fù)擔(dān)而是樂(lè)趣。因此，在日常布置作業(yè)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用A、B類兩類作業(yè)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇A類作業(yè)，需要提高的學(xué)生選擇B類作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生吃的飽，又可以讓他們吃的好。在學(xué)習(xí)完衣物類單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以抄寫(xiě)單詞，繪畫(huà)好的同學(xué)可以給單詞配圖，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。緊扣話題、節(jié)日，落實(shí)作業(yè)的育人性。布置作業(yè)時(shí)，遇到和學(xué)生日常生活相關(guān)的話題或節(jié)假日，我會(huì)讓作業(yè)變得更有溫度，更加凸顯它的育人價(jià)值。在三年級(jí)學(xué)習(xí)完數(shù)字后，我讓學(xué)生用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解。放國(guó)慶假時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于國(guó)慶節(jié)的相關(guān)信息，并辦國(guó)慶節(jié)英文手抄報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯作業(yè)的實(shí)踐性。我們常說(shuō)的做作業(yè)其實(shí)更多的是落實(shí)在書(shū)面上，而忽略實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)有其獨(dú)特的價(jià)值，它有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，應(yīng)該使學(xué)生從學(xué)科邏輯走向生活邏輯，從書(shū)本走向生活。在布置作業(yè)時(shí)，我注重作業(yè)的實(shí)踐性。比如，在給三年級(jí)學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓學(xué)生親手做字母卡；在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，讓學(xué)生給自己的彩筆貼上相應(yīng)的單詞標(biāo)簽，這樣既鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到了實(shí)際生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。作為老師，我一直認(rèn)為作業(yè)的目的從來(lái)不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多?！半p減”這樣的好政策下來(lái)以后，我們一線教師堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為鞏固知識(shí)的手段，應(yīng)該是由老師認(rèn)真思考后的精心設(shè)計(jì)。我想，能上好課是好老師，能給學(xué)生減負(fù)、增效的老師更是好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得?？傊?，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。教師關(guān)于“雙減”政策心得體會(huì)“雙減”指出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的出臺(tái)，作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。每天奮戰(zhàn)在“雙減”工作的中，我們積極認(rèn)真貫徹，積極響應(yīng)，依托學(xué)校“211工程”的開(kāi)展，主抓“課堂質(zhì)量”，認(rèn)真落實(shí)“五項(xiàng)管理”，嚴(yán)格執(zhí)行雙減“作業(yè)管理”標(biāo)準(zhǔn)。一、認(rèn)真研學(xué)，鉆研教材利